城鄉接合部中小學生閱讀情況調查及提升策略
——以廣州市番禺區某鎮中小學生課外閱讀為例

廣東省廣州市番禺區東湖洲小學 陳桂娉

歷史的經驗告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的，而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反省自我，提高自我從而養成內省和深思的習慣，因而它對人的成長至關重要。學生的閱讀興趣和閱讀能力很大程度上有賴于課外閱讀的發掘指引，學生視野的開闊、思維品質的促進也亟待課外閱讀的擴展和加強。

學生是閱讀的主體，開展課外閱讀，推薦課外閱讀書目，首先應該明了學生的閱讀環境和條件，考慮學生的需要。學生能讀什么，學生愛讀什么，學生想讀什么，學生的閱讀習慣是什么，這些問題，都是我們必須考慮并弄清楚的。從學生出發，以學生為本，這樣開展課外閱讀的活動才可能有效。但是，現在我們書目的推薦有點忽略了學生，教師以自己的文藝觀、興趣愛好作為推薦書目的出發點，把個人愛好當作學生的愛好，把自己的閱讀感受和經驗強加在學生身上，以個人的經驗取代科學研究和調查，因此，徹底地了解學生的閱讀環境、閱讀興趣、閱讀水平和需要得到的幫助，應該成為開展課外閱讀的前提。為了充分了解中小學生課外閱讀的現狀，從而為開展形式多樣的讀書活動提供參考，我按研究小組決定在鎮中小學生中進行此項調查。

一、調查方法及步驟

（一）研究原因

我們的研究，通過不同文體的教學，對學生予以閱讀方法上的指導，在探討交流活動中提升學生閱讀素養。廣州市中小學生的閱讀現狀也令人擔憂。主要問題有課堂閱讀教學偏重應試，課外閱讀缺乏有效的指導、閱讀內容趨向娛樂化，家庭閱讀文化的缺失，社會閱讀資源的閑置與浪費。最終的結果就是學生的總體閱讀素養不高。

（二）調查方法

2018年11月至2019年1月間，我們圍繞某鎮中小學生課外閱讀現狀和影響某鎮中小學生課外閱讀的因素等方面，先擬定了一份《某鎮中小學生課外閱讀情況調查問卷》，按全鎮在校學生人數的20%的比例對全鎮省、市、區級及達標學校分層抽樣調查，問卷調查后，我們進行了數據的統計，最后加以總結分析。

二、數據統計的結果與分析

（一） 某鎮中小學生課外閱讀的興趣傾向及態度

在小學階段，總的來看，越是低年級學生，他們閱讀的興趣就越濃，而越往高年級他們閱讀的興趣就逐漸減弱，從男女生的情況來看，女生喜歡看書的比例要比男生高，越往高年級趨勢就越明顯。到了初中、高中階段，學生對閱讀的興趣明顯減弱。從總體來說，童話故事在小學階段是最受歡迎的，但隨著年齡的增長，其吸引力逐漸降低。作文輔導類的書籍隨著年齡的增長，受歡迎程度也在遞減。相反，報紙、雜志類的讀物越往高年級，學生閱讀量就越大。而科幻作品始終受學生歡迎。

小學生最喜歡看的書籍分別為卡通漫畫、童話故事、科幻作品、作文輔導。其中卡通漫畫這類書籍最受男生歡迎，其次是童話故事，科幻作品類僅次其后，而童話故事最受女生歡迎，其次是作文輔導類，卡通漫畫僅次其后。初中高中，男生最喜歡看科幻作品，其次是報紙、雜志和卡通漫畫，而最不喜歡看的是作文輔導和童話故事。而女生最喜歡看小說類，其次是報紙、雜志。

從總體來說，童話故事在小學階段是最受歡迎的，但隨著年齡的增長，其吸引力逐漸降低。作文輔導類的書籍隨著年齡的增長，受歡迎程度也在遞減。相反，報紙、雜志類的讀物越往高年級，學生閱讀量就越大。而科幻作品始終受學生歡迎。小學階段吸引學生進行閱讀的主要原因為有趣味性，其中書籍的趣味性是影響小學男生閱讀的最主要的原因，其次是提高閱讀寫作水平，最后是開闊視野，而小學女生她們的閱讀更注重提高自己的閱讀寫作水平，閱讀的目的性十分明確。

（二）關于中小學生購買書籍情況

從學生的零用錢使用情況調查當中，我們不難發現，用于購買學習用品的比例，隨著年齡的增長，呈遞減的趨勢，而用于購買圖書或訂閱報刊的比例保持在19%～27%之間，但始終不是他們零用錢花費的主要項目。

大部分學生在周末時還是有去逛書城和圖書館的習慣的，但學生到了初中、高中，由于大部分時間都要學習，學業比較緊張，所以經常去書城、圖書館的人數銳減，更多的是有需要的時候才會去。

中小學生都有購書習慣。學生購書的目的性比較明確，小學生購買課外書都會首先考慮對學習有幫助的，其次是老師推薦的，可見老師對小學生的購書習慣的影響不容忽視。而到了初中、高中，學生有自己的想法，老師的影響相對減弱，中學生購書更注重內容是否適合自己的需要，其次才是對學習有幫助。

（三）某鎮中小學生閱讀習慣及閱讀方法

絕大多數學生都認為課外閱讀是一件快樂的事，但從男女生的對比中發現，在課外閱讀過程中，女生要比男生積極。學生閱讀的時間主要集中在完成作業后、睡覺前和假期里，而在課外閱讀課內進行課外閱讀所占的比例極少，因為大部分的學校都未開設課外閱讀課，說明小學生作業量還是比較適中，小學生在完成作業后還能抽出時間進行課外閱讀，同時也說明了教師和家長的指導和督促起著重要的作用。而中學生進行課外閱讀的時間集中在假期的最多，睡覺前僅次之，第三位是完成作業后，這說明了中學生的作業負擔比小學生重，使平時能堅持進行課外閱讀的時間比小學生少，但中學生的閱讀自覺性又要比小學生強，在假期也能安排適當的時間進行課外閱讀。

（四）關于中小學生閱讀書冊方法

學生計劃性不夠強。遇到不認識的字或不懂的問題時，大部分學生都會使用工具書和問父母或老師來解決問題。家長和老師的影響是越來越小，學生通過工具書掌握知識的能力越來越強。

一邊讀一邊做摘錄和旁批與大致瀏覽一遍，再細讀精彩部分是學生普遍常用的方法，因為這兩種方法是在被選的方法中需要的時間較短但又有一定成效的，所以我們認為這兩種方法是值得向廣大學生大面積推廣的。而閱讀后寫讀后感的方法以四年級至初二這個階段的學生使用得最多，因為這個階段的學生能基本掌握寫作的格式與技巧，而且學業負擔還不算很重，他們有一定的時間和精力寫讀后感。另一方面，我們也關注到不少學生未掌握或不會使用有效的閱讀方法，其中，以高中的情況尤為突出。

（五）關于中小學生課外閱讀的條件及對現有課外閱讀條件的滿意度

學生的閱讀渠道還是比較廣的。自己購買圖書和到圖書館借閱是絕大部分學生閱讀圖書的主要途徑。但是隨著年齡的增長、交際面的擴大。選擇找親朋好友借閱的人數越來越多。

學生還沒養成經常到學校圖書館借閱的習慣，是學生們知識面窄、閱讀量小的原因之一。

小學生對學校圖書館還是比較滿意的，而中學生普遍認為學校圖書館藏書多，但內容舊，不大吸引人。這種情況可能與近年來小學校舍建設更新步伐較快，促進學校圖書館圖書更新有關，而中學由于原來的藏書量已比較多，更新的速度未能跟上現代學生的口味。

大部分學校現在都有為學生提供書目的，而且收到一定的效果，學校的推廣意見對提高學生課外閱讀的興趣和擴大學生的閱讀面有著不容忽視的作用。

很多家庭都沒有為孩子提供良好的閱讀條件。如果父母有長期訂閱報紙、雜志就能使其形成良好的閱讀習慣。對學生讀書影響最大的人是父母、家人，教師，朋友同學，明星名人，家長對學生閱讀的影響是不容忽視。父母對孩子的影響將是一輩子的，而且年齡越大，影響越深。父母應該積極指導和配合。另外，教師、朋友同學、明星名人的影響基本是相同的，只是在不同的時期三個因素的排位有輕微的變化，像二、三年級受教師影響的要多一些，這與低中年級學生的向師性和教師注重對學生的學法指導有關，到了小學高年級以后，朋友同學的影響就要大于教師了，這是因為這個時期的學生自我的個性有所發展，他們更樂于與同學朋友交流和分享閱讀的快樂。

三、城鄉接合部中小學閱讀提升策略

（一）課內外結合，培養閱讀興趣

讓學生“得法于課內，得益于課外”。要有意識、有系統地課內外結合，擴展學生課外閱讀。提供以下四種比較有效的形式作參考。

1.擴大式。教材中有許多課文是從名著中節選出來的，采用擴大式，要求學生將整本書讀完。如學習完《草船借箭》一課，要求學生課外閱讀長篇小說《三國演義》。

2.對照式。對照式對學生似乎更有吸引力。如《小英雄雨來》中的小雨來在抗日戰爭中所表現出來的機智與勇敢讓學生們敬佩，此時，教師趁機拿《小兵張嘎》做對比，要求他們分析人物性格，從比較中獲益。

3.薦讀式。學完一位作家所寫的文章，就向學生推薦這位作家所寫的有關書籍，達到加深認識、擴大閱讀面的目的。

4.開展各種形式的讀書競賽活動，是激發同學課外閱讀興趣的有效手段之一。定期舉行“課外閱讀最佳興趣小組”“小李杜”“成語城主人”“故事大王”等評比，為同學提供展現自我的舞臺，讓他們充分享受成功的喜悅。

（二）培養閱讀習慣，提高閱讀質量

養成一邊讀書一邊做筆記或讀書后寫讀書筆記的習慣。在指導同學養成“不動筆墨不讀書”的習慣時，要根據各年級情況，采取不同的做法。低年級同學可以采用摘記法。同學自己先做一個小本本，在閱讀的時候將一些優美的詞語與精彩生動的句子分門別類地摘錄下來，如描寫心情的，描寫外貌的，描寫景色的等。空閑的時候拿出來讀讀看看，這樣就可以不斷豐富自己的詞匯，也可以掌握一些描寫技巧。在此基礎上，再做一些連詞成句、連句成段的練習，就能達到鍛煉同學組織語言的能力，有利于擴大同學的語言積累。中年級的同學，就不能只滿足于摘抄了。閱讀時，要隨手在自己的書上做些批注，如在重要詞句上圈圈畫畫，將自己的收獲、感受、見解寫在書邊的空白處等。這樣隨文批注，咀嚼品味，加深理解，能及時把優美的語言轉化為自己的語言，從而大大提高語言應用能力。高年級同學，還要把閱讀與寫作結合起來，如采用寫讀后感的方法來閱讀課外讀物。讀完一篇文章或一本書，思想上或多或少總會有些感觸，根據這些感觸就可以寫篇讀后感。當然，讀后感，可長可短，可深可淺，可以就事論事，也可以聯系實際。這樣，經常寫讀書筆記，就可以不斷貯存積累語言材料，提高審美能力與寫作素養。

用工具書的習慣。利用工具書求得解答，像《新華字典》《現代漢語詞典》《成語詞典》等常用。課堂上教師要教給同學使用工具書的方法，更重要的是培養同學在課外閱讀中經常使用工具書，隨時解決讀書中的“攔路虎”，并逐漸養成習慣。

（三）三位一體，構建良好的閱讀環境

1.構建家庭閱讀環境

家長改變育兒觀念，首先要明確閱讀這個好習慣可以使人終身受益，對成才極有好處，應多為孩子購買適合他們閱讀的少兒讀物。

2.營造良好的校園閱讀環境

開展各種各樣的讀書活動，激發學生的讀書熱情；閱覽室應經常保持整潔、寧靜，洋溢著書香。同時學校可按校園環境的規劃，精心設計每個空間，例如，利用走廊、樓道設立休閑書吧，使學生們隨時有書可看。

3.構建社會閱讀環境

注重社會、社區圖書館的建設，據調查全市僅有一家少兒圖書館，不能夠滿足廣大學生的需求，建議社會各界從重視青少年成長出發，增設少兒圖書館，充實藏書數量，真正發揮其功效，定時向學生開放；另外還要發揮社區作用開辟社區圖書館，通過社會捐書、社區兒童換書等方式，方便孩子們讀書，使社區圖書館成為學生博覽群書、開拓知識面的最佳場所。

（四）“雙減”不減有效閱讀

閱讀興趣和閱讀能力不能減。孩子作業減少，空閑時間增多，閱讀顯得更加重要。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。我們應轉變觀念，改革教學方法，把學生從過多的課業負擔中解放出來，讓他們擁有更多的屬于自己的時間去學習、創造。

（五）家長教師共同指導閱讀方法

課外閱讀可以使孩子的心靈敞開一扇別致的窗戶，感受到外界的繽紛和多彩。孩子有了感觸，必然會產生與家長或伙伴探討的內在愿望。這無疑給增進親子感情創造了更多的機會，對于豐富家庭的精神生活是有意義的。

教師指導，師生分享閱讀。為使學生盡快從淺層閱讀向深層閱讀轉化，我們可以通過開設課外閱讀課，教給學生閱讀的方法，以達到學生在課下自主閱讀的目的。在此，向教師提供以下幾點建議。

1.教師應根據學生的閱讀個性和閱讀水平，分層次指導學生選擇課外閱讀內容。

2.教師要教會學生一些常用的閱讀方法，讓學生能獨立解決在閱讀中遇到的困難。如在遇到不懂的字詞時，會運用字典、詞典等工具書查閱，或根據上下文意猜測、判斷，整體把握詞義。

3.與課堂閱讀教學相結合指導課外閱讀。把“教教材”變為“用教材”，引導學生看一些與課文內容有關的書籍或文章。

4.指導學生如何做讀書筆記。所謂“不動筆墨不讀書”，這是對課外閱讀內容加深理解、加強記憶的一種簡便易行的方法，如做資料卡、索引、名言錄等。