中學生籃球運動中戰術能力的培養

文/黃 敏

引 言

籃球是一項團隊運動，所以要想使整個籃球運動能夠按照最優化的方向進行并取得讓每一個人都滿意的效果，必要的制度性指導尤為關鍵。而這種制度性指導就是籃球戰術，即參與籃球比賽的運動員通過精準的配合和彼此幫助協作，最終將籃球送入籃筐，奠定贏下整個籃球比賽的基礎。所以，在學生學習籃球的初級階段，對他們進行優良的籃球戰術教育是每一名教師要完成的重要教學任務。

一、培養籃球戰術能力的必要性

教師之所以要充分注重培養中學生籃球戰術意識和基本的籃球戰術執行能力，主要基于以下兩個方面的考慮[1]。

（一）科學的籃球戰術可以提升進球成功率

科學的籃球戰術可以提升進球的成功率是培養中學生籃球戰術意識和籃球戰術執行能力的第一個原因。“工欲善其事，必先利其器”，若想提升進球的成功率，科學的籃球戰術是必須充分貫徹并嚴格落實的。我們可以從理論角度將籃球戰術指導下的運動和非籃球戰術指導下的運動進行對比：首先，我們要明確籃球賽場上有攻守兩支隊伍，每一支隊伍都有多名運動員，持球方為進攻方，非持球方為防守方。從表面上看，非持球方的五個人可以對進攻方的五個人形成一對一的防守，而這種防守會在很大程度上影響最終的進球率。以進攻方視角來看，如果沒有科學地進攻戰術指導，持球人想要通過自己的能力沖擊內線或完成外線投籃，必然要面對防守方的單人防守或多人協同防守，在這種條件下進球的成功率是很難得到保障的。而當進攻方采取了科學的籃球戰術，如在突分戰術的指導下，控球后衛有著非常強的突破能力，從中場發起持球向內線突破，必然會吸引防守方內線人員甚至外線人員的防守注意力。而當持球者吸引了多個防守者，進攻方的其他四個隊員必然會有一個人或多個人出現空位。此時，持球人將球傳到空位球員手中，空位球員可以選擇二次突破并完成上籃，也可以選擇定點跳投，在沒有對方防守球員干擾的情況下，定點跳投的命中率是能夠得到保障的。因此，科學的籃球戰術可以有效提升進球的成功率。

（二）籃球戰術可以培養學生團隊意識

籃球戰術同樣也可以培養學生的團隊意識。這是因為籃球是一項團隊性運動，絕大多數進球得分及最終比賽的勝利都是需要場上的五名隊員通力協作才能實現的。雖然極個別籃球運動天賦出色的球員可以對比賽的最終結果產生一定影響，但是這種影響相對于整個團隊之間的通力協作而言仍然居于次要地位[2]。這是因為在籃球戰術的指導下，每一項具體的進攻戰術和防守戰術的實施都需要多名球員的配合，通過團隊的力量來彌補個人的籃球運動能力缺陷。在籃球賽場上，每一名運動員的攻擊能力和防守能力并不是完全均衡的，攻強守弱抑或是攻弱守強對一名球員而言都是非常正常的現象。例如，后衛線上的控球后衛和得分后衛往往都是由小個子球員擔任，所以這一類型的球員一般具有非常出色的持球進攻能力和處理球能力，但是單防能力和身體對抗能力相對不足。如果在籃球比賽中出現了錯位防守的情況，后衛人員需要防守對方的鋒線球員，此時在身體對抗方面處于劣勢。但如果有非常科學的防守戰術指導，該名防守球員就會得到來自隊友的補防和協防，這會對對方形成更強大的牽制力，從而取得良好的防守效果。因此，籃球戰術的有效貫徹可以培養學生的團隊意識。

二、中學生籃球戰術問題解析

籃球戰術對籃球運動有非常強的指導性，所以在中學籃球項目教學的過程中，教師也要尤為注重對學生籃球戰術能力的有效培養。培養學生的籃球戰術能力和戰術執行能力，教師首先要對其籃球戰術問題和基本狀況有全面的認識和了解。經過本文詳細的調查和研究發現，中學生的籃球戰術素養主要有以下兩個方面的問題。

（一）戰術觀念缺乏，個人主義突出

戰術觀念缺乏，個人主義突出是絕大多數中學生籃球戰術能力存在的最重要的一個問題，也是教師在傳授籃球戰術這一部分知識的過程中要面對的一個重要問題。籃球不是一個人的運動，而是需要團隊共同協作。雖然在極個別條件下，個人主義能夠對籃球運動產生一定的積極影響，但是在大多數情況下，個人主義為籃球運動帶來的更多的是傷害和負面影響。例如，中學生在進行籃球運動的過程中存在非常嚴重的“霸球”行為。所謂“霸球”行為，是指只要球傳到了自己的手中，便一定要親手完成投籃，基本不會把球傳給其他同學，即便是進球成功率極低抑或犯規也不會傳球。這種非常極端的個人主義給籃球這項團隊運動造成的負面影響是非常大的，尤其是當其他隊友出現了比較合理的出手機會時，持球人仍然選擇一意孤行[3]。這會導致空位人員的不滿，甚至在極個別情況下會引起隊內的矛盾和糾紛。而這種糾紛的發生最根本的原因便是持球人籃球戰術觀念極度缺乏，而這一類的現象在中學籃球教學中廣泛存在。

（二）戰術執行力較差，角色定位不明顯

籃球戰術執行能力較差是中學生在籃球運動過程中出現的另一個重要問題。一套科學合理的籃球戰術必然會對場上隊員所扮演的角色及所占的位置和主要責任有非常明確的界定和劃分。例如，在進攻戰術方面，控衛需要把球帶過半場，鋒線負責在內外線之間來回穿插，為每一名運動員都有著非常清晰的角色定位和職責劃分。但是在當下中學籃球運動中，有相當一部分學生對自己的角色定位不夠明顯：負責控球過半場的后衛人員卻卡在低位準備拼搶籃板球，負責在鋒線掩護隊友進攻的球員卻選擇站在底角等待接球投籃的機會……每一名球員對自己的角色及在球場上的基本職責認識不夠深刻，這體現出球員戰術執行能力較差的問題。對籃球戰術沒有堅定的執行能力，必然會導致整個籃球戰術紊亂，從而讓籃球戰術素養更高的對方得到更多的進攻機會以及提升防守的成功率，而這均是不利于己方贏得籃球比賽勝利的。

三、對中學生籃球戰術能力培養的策略和建議

經過上文闡述，我們已經初步認識了中學生籃球戰術素養培養的必要性以及當下中學生籃球戰術素養存在的主要問題。基于這兩個方面的結論，本文提出了籃球戰術理論的科學講解和戰術演練的有效組織這兩項有助于教師培養學生籃球戰術能力的建議。

（一）戰術理論的科學講解

要想提升中學生的籃球戰術能力和基本的籃球戰術素養，教師首先要對相關的籃球戰術進行理論層次的科學講解，讓學生明確每一項籃球戰術的基本內涵和具體的應用方法。只有對籃球戰術充分熟悉，學生才會在接下來的實踐演練環節把握最基本的方向，實現個人籃球戰術素養和貫徹執行力的提高。由于在籃球比賽中，攻守雙方會隨著每一個回合的變化而變化，所以教師可以將最基本的籃球戰術分成進攻戰術和防守戰術這兩種形式，然后結合中學生的認知能力進行有選擇性的講解。

首先是籃球進攻戰術。考慮到中學生的認知能力和籃球專業素質相對基礎，教師要講解一些非常簡單且在正規的籃球比賽中被廣泛應用的籃球戰術。本文選擇的是“突破分球”這一戰術，關于突破分球這一戰術的講解，主要包括以下幾個重點：第一，持球人要選擇后衛人員，根據得分后衛和控球后衛實際的控球能力和突破能力確定持球者，由持球者作為整個突破分球戰術的發起點；第二，在持球者突破的過程中，其他四名隊員要注意分散站位，將整個空間拉開，盡量選擇站在自己投籃更有把握的位置，具體情況根據每一個隊員的基本狀況決定；第三，持球者在持球沖擊內線的過程中，要時刻觀察自己的進攻位置及防守方球員的防守位置，如果對方出現協防或補防，必然會導致己方一名球員處于空位，此時要在第一時間將球傳到空位球員的手中[4]。教師可以通過向學生講解這三個基本要點，指導他們掌握突破分球戰術的基本執行過程，讓學生對這一戰術有初步的認識。

其次是籃球防守戰術。關于籃球防守戰術的講解，我們不妨針對突破分球這一進攻戰術進行。突破分球的防守戰術主要側重于以下要點。第一，判斷對方持球者的個人能力并決定采用單防戰術還是聯防戰術。如果持球者的個人能力非常突出，通過單防很難限制其突破，己方后衛就需要得到其他隊員的幫助，如防守方兩名后衛人員共同對進攻方的持球者進行包夾，最大程度上削弱其突破能力，限制其傳球路線并造成其失誤。第二，防守方的其他隊員要時刻注意進攻方控球者之外的其他隊員，可以通過繞前防守的方式限制進攻方持球者的傳球路線，降低突破分球的成功概率；第三，針對擋拆的防守。在持球者持球進攻的過程中，尋求己方內線的擋拆進而發起突破是一種常規手段。針對這種情況，己方內線人員可以預判對方的突破路線，并提前站在其突破路線上嘗試造成持球者進攻犯規，從而完成一次漂亮的防守。因此，籃球戰術需要根據進攻方和防守方這種不同的角色劃分進行針對性布置，教師在講解戰術理論的過程中要尤為強調這一點。

（二）戰術演練的有效組織

籃球是一項實踐性很強的體育運動，這也就決定了學生籃球戰術素養的提升僅僅依靠理論層次的學習是遠遠不夠的。在理論學習之余學生還要進行大量的實踐性練習，將相關的籃球戰術理論知識在實踐行為中融會貫通[5]。考慮到籃球運動的開展階段，進攻方和防守方是同時存在的，所以在學生戰術演練的過程中，教師要堅持進攻戰術和防守戰術并舉的基本理念。首先針對進攻方的球員布置相關的進攻戰術，針對防守方的球員布置相關的防守戰術。雙方分別按照教師布置的戰術開展實踐活動。整個實踐活動進攻方順利完成得分或防守方通過嚴密的防守從進攻方手中取得球權為結束。在一個攻防演練過后，教師要針對攻守雙方的戰術執行情況進行總結和評價，尤其是要指明每一名學生是否出色完成了自己的進攻任務或防守任務，通過這種針對性指導增強學生對籃球戰術的理解能力和應用能力。在戰術演練的初級階段，進攻方和防守方都要盡量演練相配套的戰術，如進攻方演練突破分球戰術，防守方演練防守突破分球的戰術（如給持球人足夠的壓力），通過這種方式不斷提升學生對相關籃球戰術的掌握熟練程度。當學生的籃球基礎素質和戰術執行能力有了一定的進步后，教師就可以在全班范圍內舉行一次籃球比賽。籃球比賽不僅可以給學生帶來歡樂，更重要的是能夠指導學生在具體的實踐活動中將自己學習的籃球戰術充分貫徹和應用，這也是有效提升學生籃球戰術專業素養的有效方法。需要指出的是，在學生進行籃球戰術訓練的過程中，教師一定要尤為注重對基本的籃球規則的講解，避免出現學生為了完成進攻或防守采取惡意犯規方法的情況，這不僅違背了籃球運動的初衷，同時也給其他學生的身體安全狀況造成了威脅。

結 語

從體育教師的角度來看，學生接觸籃球不僅僅是要享受籃球這項運動帶來的快樂，更重要的是要具備基礎的籃球知識，形成扎實的籃球基礎素養。籃球戰術的培養便是鞏固學生籃球基礎知識的重要內容，所以，教師在日常教學過程中，要充分考慮籃球戰術的有效講解和傳授，讓學生在享受籃球給自己帶來快樂的同時也能不斷提升個人的籃球基本技能。