基于“雙減”政策落實的小學教育教學管理新策略

丁玉玲 （甘肅省武威市涼州區青年巷小學）

自中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》后，全國中小學全面落實“雙減”政策，加快了讓教育返璞歸真、回歸自然的步伐。

一、立德樹人：為課堂教學和班級管理樹牢根基

習近平總書記強調要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深化教育改革。通過強化教學管理樹牢育人根基，落實立德樹人這一根本任務，不僅是學校班級管理的一個重要環節，更是培養學生良好品質的一條重要路徑。尤其在小學階段，學生的品質還處于“白板”狀態，需要教師的精心“繪制”。“繪制”得好，學生就能以良好的品質和行為習慣為自身的健康、智慧、茁壯成長樹牢根基，為以后的持續性學習源源不斷地注入動力。為此，作為班主任，要以“雙減”政策的落實為契機，肩負立德樹人的根本任務，抓住管理育人的重要環節，樹牢學生的品質這一根基，促成教育教學成效的顯著提高，讓“雙減”政策結出碩果。

（一）關注學生的非智力因素，培養學生的良好品質

一個人良好品質和行為習慣的養成對于樹立其遠大的理想和抱負、強勁其奮斗的信心和力量等都具有不可低估的作用。班級教育效果的提升同樣與學生良好品質和行為習慣的養成有關。班主任老師在課堂教學和班級管理中如果注重對學生良好品質和行為習慣的養成，則學生的課堂表現和行為習慣會越來越好，學習成效也會越來越顯著。其中的原因非常簡單，就是立德才能樹人，自身品質與行為習慣好了，學生就能從內心深處敬重老師，并按照老師的指導，積極、主動地投入到課堂學習中。久而久之，自身的思維、記憶等各種能力就會得到提升，學習動機、興趣愛好、情感意志等各種因素就能得到有效激發，無論是智力的開發還是非智力因素的培養，都會取得顯著的效果。相反，學生即使在先天稟賦方面智力超群，但是，如果意志薄弱、不思進取、慵懶懈怠，必將影響學習的進步。為此，無論在課堂教學還是在班級管理中，班主任要關注學生的非智力因素，通過理想抱負的樹立、信念意志的堅定、動機興趣的強化、思想情感的健康讓學生揚帆起航，為學習與生活注入前進的動力。

1.抓住學生好奇心，對學生進行興趣管理

濃厚的學習興趣對于培養學生良好品質有很大的作用。對于小學生來說，學習的興趣濃厚了，無形之中就會成為求知探索、發揮潛能、塑造自我“形”與“神”的強大動力。從外在表現來看，興趣體現在學生對學習的關注、愉悅和專心投入程度上。為此，在課堂教學中，教師要抓住學生好奇心，對學生進行興趣管理，促使學生積極、主動地參與到課堂教學中，踴躍思考、大膽交流、不斷求索、努力創新，體現學習的主體性地位，發揮學習的自主性作用，從而養成樂于學習、善于思考的良好品質，為學生進一步獲得更多喜悅感，樹牢品質的根基。

一個人良好品質的養成與健康的心理、情感密切相關、緊密相連。學生課業負擔過重，傷及的不止是學生的身體，還有心理。小到厭學、逆反心理的產生，大到學生的心理出現問題，最終影響的不僅是學生的思想與意識、道德與品質，還有學生的身心健康。為此，以“雙減”政策的落實為契機，教師在課堂教學中要關注學生的情感與心理，對學生進行信心管理。通過營造輕松愉悅的課堂學習氛圍、使用親和溫暖的課堂引導語言，激發學生熱愛學習的情感，樹立學生主動探索知識的信心，從而用積極、快樂、向上的心理、情感促成良好品質的形成，助推學生走向更寬、更高的學習天地。

3.強化學生的受挫力，對學生進行意志管理

在學習過程中，學生總會碰到一些困難或問題。解決這些困難或問題需要學生堅強的意志力。“雙減”背景下，學生自由支配的時間多了，碰到的問題肯定也不會少。如果學生缺乏意志力，那么，面對困難或問題就會退縮或逃避。為此，在學習過程中，教師通過強化學生的受挫力，對學生進行意志管理，消除學生對老師和家長的依賴，增強耐受力、獨立性和主動性，在遇到困難和挫折時，能夠積極面對，用堅強的意志克服解決。例如，在解題過程中如果有學生遇到困難，教師要鼓勵學生獨立解決，如果學生難以獨立解決，教師要引導學生通過小組合作、探究的方式，利用小組的智慧找到克服困難、解決問題的方法。以此強化學生的受挫力、堅強學生的意志力，有效培養學生的良好品質。

（二）提升班級管理的育人成效，養成學生的良好行為習慣

“雙減”背景下班級管理急需把學生良好行為習慣的養成作為管理工作的出發點和落腳點，通過行之有效的育人方式，在潛移默化中促成學生養成良好的行為習慣。

1.堅持以學生為中心，對學生進行“三自”管理

做好班級管理育人工作，班主任老師必須堅持以學生為中心的教育理念，在充分理解學生、尊重學生、關愛學生的基礎上，對學生進行“三自”管理，即自尊、自愛、自強管理。班級的管理制度和紀律要求必須嚴格執行，但是，制度和紀律不能觸動而人則能動。怎么動？在紀律、制度面前懂得自尊、自愛、自強。學生把自己管理好了，班級的制度、紀律對學生而言就起不到作用。所以，實施以學生為中心的“三自”管理措施，目的就是為了讓學生養成良好的行為習慣，不觸碰任何的制度和紀律，促成學生積極、主動、活潑、健康地發展。

2.遵照學生成長規律，對學生進行“三主”管理

小學生正處于人生的黃金學習階段，任何一種思想、文化、藝術都極容易影響他們。而且，他們對是非曲直的自主甄別、自主行事、自主創新能力都極弱，需要老師在思想意識、行為方式、習慣養成上的引領和指導。遵照小學生的這一成長規律，教師要搶占教育的高地，通過正確的人生觀、世界觀、價值觀教育，對學生進行“三主”管理，即自主評價行為習慣、自主規劃未來、自主選擇努力方向，讓學生的思想意識、行為習慣趨向新時代中國特色社會主義思想的引領上來，以社會主義核心價值觀指引學生的成長，引導學生樹立遠大志向，努力成長為合格的社會主義建設者和接班人。

課堂教學的效果是教師提升教育教學質量的關鍵環節，更是學生提升學業水平和科考成績的關鍵環節。可以這樣說，課堂教學效果好不好將直接決定學校教育教學水平和質量。這不只是中小學教育階段的規律，甚至也是大學教育階段的規律，因為學生的科考和學分成績，以及品德修養都來自教師課堂教學的諄諄教導和循循善誘。因此，無論是以網絡教學為輔助的課堂教學，還是以網絡教學為主體的課堂教學，我們都必須重視課堂教學效果的提升。

二、以知增智：為課堂教學和班級管理昂揚活力

小學正是學生貪玩的時間段，教師要以課堂為主陣地，通過以知增智，為課堂教學和班級管理昂揚育人的活力。

（一）增強知識的認知吸引力，昂揚課堂的育人活力

小學階段的學生對知識的求知欲比較強，只要是他們感興趣的東西，在成人的眼里哪怕看起來多么的平常無奇，他們也會全神貫注。打造以知增智的課堂目的就在于，讓知識的魅力激發學生的求知欲，吸引學生的注意力。關鍵問題是怎么激發、怎么吸引？就目前而言，展示知識魅力的技術手段已經被普遍地運用。簡言之，采用多媒體技術，就能有效展示知識的魅力，增強學生的求知欲。

1.展示知識的魅力，對課堂進行技術管理

小學各科教材都按照學生的認知心理對學習內容進行了“魅力”化處理，無論是呈現知識的板塊設計還是圖案、色彩搭配，都考慮了吸引學生注意力這一因素。對應到課堂教學內容的設計和展示、引導上，教師采用功能強大的信息技術和多媒體教學設備，對課堂教學進行技術管理，向學生展示所學知識的魅力，從而增強所學知識對學生的吸引力，激發學生的興趣和探索欲望。例如學習“分數大小”的知識，為了能夠讓學生感受到分數知識的魅力所在，教師可以通過多媒體播放唐僧、悟空師徒四人按比例分吃西瓜的動畫：悟空吃1/4、八戒吃1/2，但八戒嚷嚷說不公平，覺得對于自己的大肚囊來說，吃的西瓜所占比例太小。正在八戒嚷嚷的時候，視頻跳出一個大大的問號：悟空所吃西瓜是八戒所吃西瓜的幾分之幾？如此展示分數這一知識的“魅力”，學生就會情不自禁地被這一問題所吸引，不僅會積極、主動地進行思考，把求知欲充分地激發出來，而且能有效提升自己的思維能力，把學習的主體地位彰顯出來。

2.增強探究欲望，對學生進行重難點知識管理

在“雙減”背景下，解決或鞏固重難點知識的時間和渠道明顯減少，這就需要班主任老師帶頭對課堂學習的重難點知識進行有效管理。能夠當堂解決、突破，必須當堂解決、突破；不能當堂解決、突破的，利用自習時間或下一節課予以解決。當然，當堂突破教學重難點，對于老師需要結合教材和學情，透徹研究課堂教學重難點的有效突破方式，把引導學生集中突破重難點問題的能力充分釋放出來，把學生探究重難點問題的欲望充分地挖掘出來，在預定的時間內高質量地解決重難點問題。例如，學習“平均分”的知識，老師結合教材和學情在透徹研究重難點的解決、突破方式后，選擇動畫展示的突破方法，讓學生直觀感受平均分的動態變化過程，之后再讓學生談自己對平均分概念的認識，以此有效突破課堂教學重難點。當然，客觀地講，學生不可能當堂消化重難點知識。這就需要教師根據學生的課堂反應、課堂檢測結果和日常學習接受情況，對重難點的突破進行精準管理。對存在問題的學生，在小學中高年級學段可以利用專題作業進行再突破或鞏固提高，在低年級學段可以利用自習課或下節課空余時間對存在問題的學生進行個別輔導。

（二）增強學風的求知帶動性，提高班級管理品位

“雙減”政策下，學生自由支配的時間明顯增多。這就需要教師強化學風建設，以良好的學風形成對班級學生強大的求知帶動性。所以，良好的學風建設，不僅能提高學生學習的自覺性，而且能提升班級的管理品位，讓班級管理向以知增智、提質增效的方向發展。

1.突出學習或生活的自主性，對學生進行課余時間的自我管理教育

“雙減”背景下，班主任老師極需加強學生的自我管理意識，以便讓學生在居家或在校的閑暇時間里管理好自己的學習與生活。如果學生對自己的學習和生活不能進行有效管理，那么，不僅會弱化習慣養成的效果，而且會浪費大量的閑暇時間。因此，學生不管是完成書面作業還是活動實踐類作業，不管是自由支配空閑時間還是在家長的指導下完成一定的任務，都需要加強自我管理，以增強自己在學習或生活中的自主性、獨立性和自律意識，從而充分利用好閑暇時間。

2.嚴格教師的作業自我體驗，對學生進行相應的時間管理教育

教師要想找到作業“限量”與“提質”的平衡點，就需要通過完成作業的自我體驗，站在學生能力、水平的角度上，對作業的難易程度、知識點覆蓋、重難點鞏固、用時長短等進行認真的體驗感受，以便及時調整作業量、難易度、覆蓋面，布置能夠讓學生按時完成的作業，實現對作業的時間管理。同時，根據一日之中各學科布置的作業總量，班主任還要依據“限時”要求，對各科作業的總體完成時間進行管理，必要時可以根據部分學科的特殊需要，對超出當日作業完成時間限制的作業進行“錯時”或“延期”布置，以抓住時間管理這個“牛鼻子”，破解作業量超“限”這一難題。

三、綜合發展：為提高“雙減”政策下班級管理質量拓展空間

體育、美育、勞動教育對于提高“雙減”政策下班級管理質量具有極大的拓展空間，對于促成學生的綜合、全面發展具有多樣化的培養路徑。為此，瞄準班級學生教育教學管理目標，教師就可以利用“托管”時間組織學生開展體育、美育、勞動教育等各類活動，以此提升學生的綜合素質。

（一）組織開展體育運動或各類實踐活動，拓寬教育管理路徑

積極拓寬教育管理路徑，充分利用托管時間，通過組織開展陽光體育、特長愛好運動，強健學生體魄，培養學生堅韌頑強、樂觀陽光、團結協作、積極向上的良好品質，豐富學生的情感體驗，促成學生的健康發展。同時，利用節假日，指導家長引領學生開展各類社會實踐活動，開闊學生的眼界，為學生提供手腦并用的實踐機會，以此促成學生的全面發展。

（二）組織開展文學、藝術等欣賞、體驗活動，加強家校育人合力

利用托管時間或節假日，組織繪畫、舞蹈、樂器學習興趣小組，開展課本劇表演、講故事比賽、演講比賽等各類競賽活動，對學生進行藝術教育。或者，班主任老師通過和家長委員會溝通，按照學校或班級對學生的教育需要，利用傳統節日引導學生參加文化體驗活動，在陶冶學生情操的同時加強家校育人合力。

在“雙減”背景下，班主任更需要做一個“萬能者”，既要以課堂為育人主陣地，發揮好課堂的育人功能；又要以班級管理為育人主渠道，挖掘出班集體的育人活力；還要以托管時間或節假日為育人新天地，激發出家校的育人合力。可以說，夯實立德樹人的根基，繁育以知增智的“枝葉”，拓寬綜合發展的路子，小學教育教學管理會結出育人的碩果。