地方高校市政與環(huán)境工程實踐教育中心建設探討

張建昆，張學楊，劉加強，劉聘，黃少萌，汪銀梅(徐州工程學院環(huán)境工程學院，江蘇 徐州 221108)

0 引言

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，國家教育部、省教育廳專設工程實踐教育中心[1]。該中心旨在依托學校和企業(yè)合作的培養(yǎng)模式，聯(lián)合建立工程人才培養(yǎng)的綜合性教育平臺，借助企業(yè)工程實踐條件，發(fā)揮企業(yè)真實工程環(huán)境的優(yōu)勢，以培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需求的工程人才[2]。徐州工程學院聯(lián)合徐州建邦環(huán)境水務有限公司、徐州市政建設集團有限責任公司和江蘇愛爾沃特環(huán)保設備工程有限公司等多家單位申報并被遴選為江蘇省市政與環(huán)境工程實踐教育中心。本文就市政與環(huán)境工程實踐教育中心建設的意義、必要性、目標、思路和內容進行討論，以期為相關校企合作建設實踐教育中心提供借鑒。

1 建設的意義和必要性

1.1 區(qū)域經濟社會發(fā)展的迫切需求

我國長期以來的資源高消耗在帶動經濟高速增長的同時，也造成了嚴重的環(huán)境污染。當前，我國一些地區(qū)環(huán)境質量差、生態(tài)受損嚴重、環(huán)境隱患多等問題突出，嚴重威脅群眾生命健康，不利于經濟社會的可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境污染防治不僅引起了社會的高度關注，還促使了環(huán)境相關事業(yè)的快速發(fā)展，誕生了一個巨大的新興產業(yè)，同時也推動了環(huán)境工程相關技術的快速提升，這使得社會急需大量具有工程能力、創(chuàng)新能力、治理環(huán)境污染能力，并能不斷研發(fā)新技術、新工藝的應用型專業(yè)人才。而作為人才培養(yǎng)基地的高校，則必須承擔起為社會培養(yǎng)合格市政與環(huán)保人才的重任。

徐州作為老工業(yè)基地和資源枯竭型城市，在產業(yè)的轉型發(fā)展中，其經濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護不協(xié)調的現(xiàn)象尤為突出。在徐州市的支柱產業(yè)與新興產業(yè)中，煤礦、鋼鐵鑄造、水泥、造紙、焦煉、化工、玻璃、食品加工等企業(yè)造成的氰化物、硫化物、氮化物、重金屬和有機物污染嚴重。例如，采礦場露天堆放的煤矸石經自然風化、降水淋濾后，大量無機鹽和微量重金屬等直接進入大氣、土壤以及水體，對生態(tài)環(huán)境造成嚴重危害。徐州市受損環(huán)境面積大、污染源種類多、污染程度重，受損環(huán)境的生態(tài)恢復重建已迫在眉睫。基于此，可通過市政與環(huán)境工程實踐教育示范中心的建設提高學生的工程和創(chuàng)新能力，為解決徐州、蘇北乃至江蘇的環(huán)境問題提供人才保障。因此，市政與環(huán)境工程實踐教育示范中心的建設適應了區(qū)域經濟社會發(fā)展的迫切需求。

1.2 提高應用型人才培養(yǎng)質量的需求

環(huán)境污染治理亟須專業(yè)人才，保證教學質量、提高人才的培養(yǎng)質量則成為學校工作的重中之重。新形勢下，人才質量已不能簡單地用學業(yè)成績指標來衡量，而需由社會根據學生的綜合能力來評判。這種能力包括學生的學習能力、適應能力、知識應用能力和專業(yè)發(fā)展能力。對于市政與環(huán)境工程專業(yè)學生來說，工程能力和創(chuàng)新能力是步入社會體現(xiàn)各種能力的基礎和起點，因此，提升市政與環(huán)境工程專業(yè)學生的工程和創(chuàng)新能力是提高專業(yè)教學質量的具體表現(xiàn)。

學生工程和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是依靠實踐教學環(huán)節(jié)，行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的過程，使學生在真實的生產環(huán)境中實現(xiàn)工程實踐和創(chuàng)新能力的雙重提升[3-4]。通過環(huán)境化學、流體力學、微生物學等基礎實驗與實習，夯實學生的基本知識和能力；通過水、氣、固廢等專業(yè)實驗、課題設計以及專業(yè)實習實訓，提高學生的專業(yè)技能與工程能力；通過大學生創(chuàng)新實驗、畢業(yè)設計和企業(yè)生產實踐等，培養(yǎng)和強化學生的創(chuàng)新能力。

因此，加強市政與環(huán)境工程實驗教學中心的建設，適應了提高市政與環(huán)境工程專業(yè)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，使之成為應用型人才的迫切需求。

1.3 提升服務地方經濟社會發(fā)展能力的需要

隨著經濟社會的發(fā)展，新的環(huán)境問題不斷出現(xiàn)，新的環(huán)保任務也不斷增加。近年來，市政與環(huán)境工程相關專業(yè)緊密圍繞徐州市的發(fā)展需要，著力培養(yǎng)面向水污染治理與環(huán)境污染防治一線的高素質工程技術人才，在促進徐淮地區(qū)社會經濟建設上發(fā)揮了重要作用。例如，為確保南水北調工程的供水水質，亟須加強南水北調東線徐州段尾水走廊生態(tài)工程的建設；為改善采煤塌陷區(qū)生態(tài)環(huán)境，需要加大對徐州市采煤塌陷區(qū)生態(tài)修復技術的研究；為分析淮海經濟區(qū)生態(tài)承載力，需進行污染控制與廢物資源化和受損水環(huán)境生態(tài)修復的綜合研究。而要完成上述不斷涌現(xiàn)的新任務，需要不斷完善和提升自身實力，建立更加科學合理的應用型人才培養(yǎng)體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強師資隊伍，提高實驗室分析測試能力，完善校企合作機制和管理制度。因此，市政與環(huán)境工程實踐教育中心的建設適應了提升高校服務地方經濟社會發(fā)展能力的需要。

2 建設的目標和思路

在建設中遵循“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，以社會需求為導向，以“突出理論基礎，強化工程應用，提升科技能力，服務地方經濟和生態(tài)環(huán)境建設”為指導思想，以培養(yǎng)基礎扎實、知識結構合理、綜合素質高、工程實踐能力強、富有創(chuàng)新精神的應用型人才為目標，通過不斷深化徐州工程學院給排水科學與工程、環(huán)境工程等專業(yè)人才培養(yǎng)實踐模式的改革，構建既能貼近工程實際，又能符合學科發(fā)展前沿的實踐教學新體系，建立高校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。

市政與環(huán)境工程實驗教學中心結合市政與環(huán)境工程技術人才培養(yǎng)要求和區(qū)域經濟發(fā)展需求，與區(qū)域內相關行業(yè)企業(yè)合作建設，通過優(yōu)化實踐教學體系，加強實踐隊伍建設以及實踐教育中心的管理、運行力度，改善儀器設備及教學環(huán)境條件等途徑，構建工程技術人才培養(yǎng)綜合平臺。市政與環(huán)境工程實驗教學中心依據“優(yōu)勢互補、資源共享、共建共贏”的原則，充分利用校企的科技、人才、文化、信息、設施等資源優(yōu)勢，在合作培養(yǎng)人才的同時，校企雙方在技術開發(fā)、應用研究及成果轉化、文化建設、管理改革等方面也進行了合作，促進校企共同發(fā)展。

3 建設內容

實踐教育中心以提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，以實踐教學改革和教學隊伍建設為抓手，以完善實踐教學管理機制為保障，全面提高實踐教學質量和資源使用效率，形成適合行業(yè)教育特點的實踐教學體系、內容和特色。

3.1 優(yōu)化實踐教學體系

市政與環(huán)境工程實踐教育中心以“實驗、實踐和設計”為要素，從學科專業(yè)基礎實驗訓練入手，通過實驗、實習等內容教學，上升到對工藝及設計、設備和控制、施工等各專業(yè)技能的培訓，再通過科研訓練和生產第一線的應用實踐來檢驗學生所學知識，優(yōu)化“專業(yè)實驗與專業(yè)訓練、技能培養(yǎng)、實踐體驗”相結合的實踐教學體系。

3.2 改革實踐教學模式

建立激勵機制，鼓勵教師深入教學研究，根據校內課程與企業(yè)課程、理論與實踐課程、專業(yè)基礎、專業(yè)核心與專業(yè)拓展課程等不同性質不同層次的教學內容，開展任務驅動的自主學習式、問題探究式、案例討論式、項目參與式等不同教學模式的研究。深化教學研究，推動以學生知識能力培養(yǎng)和實踐技能應用為中心的開放式教學方法的形成與教學手段的改革，充分調動學生學習積極性，提高學生的學習能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過組建學校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的“雙師團隊”，以企業(yè)培養(yǎng)計劃為重點，科學制定并有效實施包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)計劃、實施企業(yè)、工程實踐條件、師資配備等環(huán)節(jié)在內的企業(yè)培養(yǎng)方案。校企深度合作，建立學校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，積極推進教學、科研和生產相結合，建立學生到教學實習基地開展實踐實習的有效機制[5]，建立學校、用人單位和行業(yè)共同參與的學生考核評價機制，形成“課堂、實驗室和企業(yè)”三位一體的培養(yǎng)模式，從而提高學生的實踐創(chuàng)新能力和綜合素質。

3.4 加強實踐教學隊伍建設，促進師資結構優(yōu)化

采取校內師資隊伍建設與企業(yè)師資隊伍建設相結合的原則，造就一支既具備扎實專業(yè)技術知識，又具備豐富工程實踐經驗的專業(yè)師資隊伍。圍繞專業(yè)核心課程，積極培養(yǎng)和引進具有高級職稱、博士學位和工程經歷的高水平人才，充實師資力量；依托學校的“教授培育工程”“教師學位提升工程”鼓勵專業(yè)教師繼續(xù)深造，提高教師職稱和學歷；派遣中青年專職教師到企業(yè)掛職鍛煉和頂崗工作，提升教師的工程實踐能力；聘用具有豐富工程經驗的博士或高級工程師擔任校內課程的兼職主講教師。校企聯(lián)合共建企業(yè)課程的主講教師隊伍，構建校企深度合作的雙師教學團隊，共同參與實踐教學方案以及考核標準制定、工程訓練、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)指導。

3.5 完善運行管理機制，提高中心服務水平

建設實踐教育中心，需要進一步完善市政與環(huán)境工程實踐教育中心管理委員會為中心的管理機構職能，進一步建立和完善與合作企業(yè)的設備資源、人才資源共享機制，并修訂完善內部設備設施使用管理、實踐教學人員管理、實踐教學水平考核、實驗室開放管理、合作項目管理等一系列人、財、物相互獨立的有效管理制度。

3.6 加強實踐教學條件建設

以提高面向市政與環(huán)境工程領域高技能人才的培養(yǎng)質量為導向，在教學實驗實訓條件建設方面，堅持“先進性、實用性和多元化”的建設原則，遵循學生學習專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的規(guī)律，構建從基本技能訓練到綜合技能訓練、從生產性實訓到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學平臺，使實踐教學條件在教學功能上體系化。

網絡化實驗教學平臺的內涵還需不斷充實、完善，實驗教學精品要素資源的范圍仍需擴展與建設。此外，需要重點建設擴建、待建的實驗室，分階段建設優(yōu)化各實驗平臺，形成集教學、培訓、技術研發(fā)于一體的多功能、綜合性的工程訓練中心，如圖1所示。

圖1 市政與環(huán)境工程實踐教育中心體系圖

3.7 加強校外實踐基地建設

加強校外實習基地的建設，明確建設責任，建立企業(yè)教師激勵約束機制。在現(xiàn)有的基礎上，加大校企聯(lián)合的力度，加強校企聯(lián)合的實際效果，根據各實踐基地的自身特點有針對性地在專業(yè)實踐、實習、畢業(yè)設計、共同開設部分專業(yè)選修課的合作等方面加大力度，促進專業(yè)的發(fā)展。

4 結語

與相關企業(yè)合作建設的市政與環(huán)境工程實踐教育中心，不僅適應了社會發(fā)展的迫切需求、提高教學質量與人才培養(yǎng)質量的需求、提升服務地方經濟社會發(fā)展能力的需求，還有利于提高給排水科學與工程專業(yè)及環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的基礎條件和綜合水平，加快實驗教學改革與創(chuàng)新，促進優(yōu)質實驗教學資源的整合、優(yōu)化與共享，有利于提升高等學校實驗室的整體水平，提高大學生的工程能力和創(chuàng)新能力。