基于PBL的護(hù)理健康教育模式研究現(xiàn)狀

張立瑤 房曉杰 朱寧 馮會(huì)玲(綜述)

1淄博市中心醫(yī)院護(hù)理部 255036；2淄博市婦幼保健院保健部 255000；3淄博市中心醫(yī)院急診科 255036

通信作者：馮會(huì)玲，Email：15553315567@qq.com

以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(Problem-Based Learning，PBL)，是一種以學(xué)生為中心的教育方法，它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，并進(jìn)行分析、辯論與討論，旨在提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。PBL最初是在20世紀(jì)50年代和60年代由北美兩所醫(yī)學(xué)院凱斯西儲(chǔ)大學(xué)與麥克馬斯特大學(xué)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)的，被認(rèn)為是醫(yī)學(xué)教育中最為重要的創(chuàng)新〔1〕。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法中的死記硬背和短期學(xué)習(xí)策略，PBL提供了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使之發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終獲取新的知識(shí)與學(xué)習(xí)技能〔2〕。PBL執(zhí)行過(guò)程主要分8個(gè)步驟〔3〕：①問(wèn)題的定義(要解決的問(wèn)題或者存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn))，②收集數(shù)據(jù)，③確立問(wèn)題(要提問(wèn)的問(wèn)題)，④制定解決方案，⑤評(píng)估學(xué)習(xí)需求，⑥進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)研究，⑦形成報(bào)告，⑧對(duì)獨(dú)立研究進(jìn)行總結(jié)。PBL已在世界各地的醫(yī)學(xué)院中廣泛應(yīng)用，它已成為世界范圍內(nèi)高等醫(yī)學(xué)教育的首選教學(xué)策略。近年來(lái)，我國(guó)的多數(shù)醫(yī)學(xué)高校也開(kāi)始進(jìn)行PBL的教學(xué)實(shí)踐，因其教學(xué)效果顯著，臨床護(hù)理人員也逐漸將PBL理念運(yùn)用到護(hù)理健康教育工作中。PBL式護(hù)理健康教育能夠增加醫(yī)護(hù)人員與患者之間的互動(dòng)，激發(fā)患者主動(dòng)獲取健康知識(shí)的動(dòng)力，提高治療依從性和自護(hù)能力，健康教育效果明顯，豐富了護(hù)理健康教育工作的內(nèi)涵。

1 基于PBL的護(hù)理健康教育的實(shí)施要素

1.1 確定問(wèn)題

提出臨床問(wèn)題是實(shí)行PBL的關(guān)鍵也是核心?！?br>