放下手機(jī)才能更好地陪孩子閱讀

佘穎

你是陪孩子多還是看手機(jī)多？你的孩子是玩手機(jī)多還是看書多？你給四歲孩子看的是《猜猜我有多愛你》還是《資治通鑒》？或者干脆塞一本書給孩子，就算閱讀了？

在“唯有讀書高”幾乎被“唯有手機(jī)好”取代的當(dāng)下，我國真實(shí)的家庭親子閱讀狀況如何？來聽聽專業(yè)人士的說法吧。

都認(rèn)為應(yīng)該閱讀，但不知道該讀什么

好消息是，在價(jià)值觀上，讀書依然地位崇高。

同程旅游聯(lián)合新華網(wǎng)，由知名兒童閱讀推廣人易銳昌主持發(fā)布，解讀了《中國居民家庭親子閱讀消費(fèi)調(diào)查報(bào)告》，引起教育行業(yè)及家長(zhǎng)廣泛關(guān)注。

絕大多數(shù)居民家庭高度認(rèn)同閱讀對(duì)于子女成長(zhǎng)的價(jià)值，超過八成認(rèn)為閱讀是孩子認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的重要途徑，超過六成認(rèn)為閱讀對(duì)于孩子養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成健康性格具有重要意義，僅有1.45%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀已過時(shí)。而且在實(shí)際生活中，超過三成的受訪居民家庭未成年子女能夠做到每天閱讀，超六成孩子每次閱讀時(shí)間在半小時(shí)至一小時(shí)之間。

每到周末，位于北京豐臺(tái)區(qū)的心閱讀兒童主題館總是人來人往。

這里的孩子不怕生。采訪當(dāng)天，一位七八歲的小姑娘從半空的閱讀棧道上遞下一本書，問記者，“阿姨，你看過這本書嗎？”

那是一本《化學(xué)的秘密》。密密麻麻的字，對(duì)她這個(gè)年紀(jì)的孩子來說是不是有點(diǎn)太難了？

“這本書非常好玩。還有一本《自然的秘密》，你看過嗎？”看著記者有點(diǎn)茫然的表情，閱讀館創(chuàng)始人易銳昌接過書，翻了兩頁，科普內(nèi)容趣味十足，又遞回給孩子，并投去一個(gè)鼓勵(lì)的微笑。小姑娘自豪地接過書，坐在地上開始閱讀。

“在推廣親子閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)跟你一樣，不知道孩子該看什么書。”易銳昌認(rèn)為這正是親子閱讀的第一個(gè)障礙——面對(duì)市場(chǎng)上數(shù)量龐大、良莠不齊的少兒讀物，家長(zhǎng)根本無法選擇，朋友圈推薦、100本必讀繪本之類的榜單也不一定靠譜，“因?yàn)檫@需要了解兒童心理學(xué)、教育學(xué)、兒童文學(xué)等知識(shí)，還要對(duì)各種少兒圖書有深入了解，知道每本的內(nèi)容和制作質(zhì)量。一般家長(zhǎng)很難做到。”

易銳昌畢業(yè)于北京師范大學(xué)學(xué)前教育系，在洪恩教育、外研社、清華大學(xué)出版社做過8年童書編輯出版、課程研發(fā)等工作，閱讀了超過30000冊(cè)童書。他建議首先尊重孩子的選擇，孩子喜歡什么書，就讓他讀什么書，畢竟興趣是最好的老師，“孩子是不會(huì)拿著看不懂、沒興趣的書裝樣子的。”

當(dāng)然，作為孩子的第一個(gè)老師，父母也要為孩子提供必要的指導(dǎo)，尤其是還不識(shí)字的孩子，大多數(shù)時(shí)候要依靠父母為他們選好書。

為了幫助更多家長(zhǎng)盡快“入門”，根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，易銳昌制作了0-12歲分年齡段的閱讀指南，供家長(zhǎng)做選擇參考，“比如1歲以下的孩子，感官還在發(fā)育中，可以選擇一些會(huì)動(dòng)會(huì)響的玩具書，4至5歲的孩子喜歡角色扮演，可以看《14只老鼠搬家》《巴巴爸爸的火星旅行》等繪本。”

他把這套指南配上孩子的身高參考、心理特點(diǎn)、閱讀指導(dǎo)等內(nèi)容，做成了閱讀尺，貼在閱讀館的各個(gè)角落。每個(gè)第一次來到心閱讀的家長(zhǎng)，都會(huì)趣味十足地讓孩子去量量閱讀尺。

放下手機(jī)，才能陪孩子閱讀

說來也奇怪，現(xiàn)在的父母為了孩子舍得一擲千金，卻往往舍不得時(shí)間。

“有些父母總說沒時(shí)間陪孩子看書，其實(shí)他們沒那么忙。”易銳昌輕輕抬頭，示意記者看那邊的父子倆——一位父親陪孩子坐在閱讀區(qū)，但眼睛一直盯著手機(jī)。孩子捧著書，緊挨著父親，時(shí)不時(shí)翻開一頁遞給父親。但父親只是用手撫摸著他的脊背，問了一句，“看得懂嗎？”得到肯定的回答后，父親又沉浸在自己的手機(jī)屏幕中。

這樣的場(chǎng)景，有孩子的家長(zhǎng)恐怕都不陌生。《調(diào)查報(bào)告》顯示，只有三成受訪家長(zhǎng)經(jīng)常陪子女閱讀，近六成家庭是讓孩子自己閱讀。有意思的是，雖然父母?jìng)冏约阂呀?jīng)被手機(jī)、電腦、電視占據(jù)了太多時(shí)間，卻有13.63%的家長(zhǎng)希望借助閱讀擠壓孩子玩電子產(chǎn)品、看電視的時(shí)間。

一部分堅(jiān)持陪孩子閱讀的家長(zhǎng)也有自己的疑惑。

飛飛今年4歲。媽媽從她還是小嬰兒時(shí)，就堅(jiān)持每天給她念書，開始是小動(dòng)物、植物等布書，慢慢過渡到簡(jiǎn)單繪本。

“我發(fā)現(xiàn)飛飛現(xiàn)在認(rèn)字不多。我在想，是應(yīng)該逐字逐句給孩子念繪本，還是自由發(fā)揮？看書時(shí)要不要經(jīng)常問孩子一些問題，考考孩子有沒有看懂？要是孩子不關(guān)心故事情節(jié)，總是揪著書上的一些細(xì)節(jié)問問題怎么辦？孩子老喜歡重復(fù)看一本書是怎么回事？”知道記者要去采訪親子閱讀專家易銳昌，飛飛媽媽列出一長(zhǎng)串問題。

“這就說明，如何閱讀本身就是一門學(xué)問，需要專業(yè)人士的指導(dǎo)。”這也是易銳昌創(chuàng)辦心閱讀的初衷，他希望更多孩子和家長(zhǎng)能得到專業(yè)的引導(dǎo)。心閱讀是北京市婦聯(lián)認(rèn)定的“北京市家庭閱讀指導(dǎo)中心”，這里的所有輔導(dǎo)老師都有學(xué)前教育專業(yè)背景，并經(jīng)過上崗培訓(xùn)。

從選書這個(gè)環(huán)節(jié)開始，專業(yè)機(jī)構(gòu)會(huì)更了解各年齡段孩子的需求。易銳昌從書架里翻出一本《鳥巢的智慧》，記者只看了一頁，就被其中逼真得像照片的鳥巢吸引了。“這是日本鳥類研究專家鈴木守歷經(jīng)20年在深山觀察鳥巢，走遍世界收集鳥巢之后創(chuàng)作的，繪圖精確、科普性強(qiáng)、趣味十足，不光孩子可以看，父母都能跟著學(xué)知識(shí)。”一位媽媽聽到這話，立刻借走了這本書。

“我來了這么多次了，從來沒有發(fā)現(xiàn)這本書呢！”她遺憾地翻看著，“易老師不說，我們哪里知道這些信息。”

易銳昌建議，即使在家中閱讀，家長(zhǎng)也要盡量讓各種年齡、各種身份的人陪伴孩子，因?yàn)槊總€(gè)人的閱讀風(fēng)格不同，可以幫助孩子養(yǎng)成多元化的閱讀習(xí)慣。“最好能抱著孩子一起閱讀，請(qǐng)孩子翻書，引導(dǎo)她開放性提問和自主探索。”至于要不要自由發(fā)揮、要不要重復(fù)看某一本書，并不是最關(guān)鍵的，“只要放下手機(jī)，專心陪伴孩子看一本書，總是有收獲的。”

閱讀，不只關(guān)于書本

讓家長(zhǎng)和孩子放下手機(jī)，拿起書本，真的那么難嗎？

如果只把閱讀理解為看書，看手機(jī)和看紙質(zhì)書的確沒本質(zhì)差別。但閱讀從來不只是關(guān)于書本。古人說讀萬卷書、行萬里路，提倡閱讀與體驗(yàn)的統(tǒng)一。在專業(yè)機(jī)構(gòu)里，增加體驗(yàn)環(huán)節(jié)也是提升閱讀效果的秘密武器。

“在心閱讀，讀一本書只是故事的開始，閱讀要和孩子的生活結(jié)合在一起。接下來，老師會(huì)帶著孩子們做書里角色的手工，排練表演，有時(shí)還會(huì)安排繪本之旅，比如看過《消防車吉普達(dá)》后，我們會(huì)帶孩子去消防隊(duì)跟消防員互動(dòng)，去中國消防博物館參觀，了解古今中外消防的歷史，體驗(yàn)著火如何逃生的技能。”易銳昌發(fā)現(xiàn)，在制作手工、排練話劇、體驗(yàn)互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，孩子們總是異常活躍，連家長(zhǎng)的注意力都集中到了活動(dòng)上，很少有人盯著手機(jī)一直看。

《報(bào)告》顯示，在圖書獲取渠道方面，超過八成家長(zhǎng)會(huì)直接為子女購買圖書，僅有不到5%會(huì)到專業(yè)的兒童閱讀服務(wù)機(jī)構(gòu)。

“很諷刺，同樣都有藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等內(nèi)容，很多很多家長(zhǎng)舍得花2萬上早教課，卻不愿花2000塊錢上閱讀課。”易銳昌一直在為親子閱讀呼吁，“總體上看，我國孩子閱讀量還是太少，親子共讀意識(shí)太晚。歐美有些發(fā)達(dá)國家的孩子，在六到九個(gè)月時(shí)就開始閱讀啟蒙了，中國兒童則普遍要到二至三歲才開始進(jìn)行閱讀活動(dòng)，美國兒童在四歲后進(jìn)入獨(dú)立的、自主性的大量閱讀階段，而中國兒童平均到八歲，也就是二三年級(jí)時(shí)才能達(dá)到這個(gè)水平。”

跟閱讀起步晚、數(shù)量少相比，更令人擔(dān)憂的是功利性閱讀盛行。對(duì)那些急于見到成效的家長(zhǎng)，易銳昌提到“三年級(jí)學(xué)習(xí)與閱讀效應(yīng)”，“根據(jù)我的觀察，喜愛閱讀的孩子，三年級(jí)以后成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)，因?yàn)樗呀?jīng)具備了超越同齡人的理解能力、專注力、思辨能力，知識(shí)面也廣。”但他最希望父母?jìng)兡苷J(rèn)識(shí)到，閱讀最大的意義是培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力，這才是孩子一輩子受益的財(cái)富。

（源自“鐸爸育兒經(jīng)”，陳蕊薦稿）責(zé)編：馬京京