小學德育與家庭教育有機融合的策略

宋輝玲

學校在開展小學德育管理時，教師務必意識到家庭教育在其中的必要性，秉承“家校一體”的觀念，合理結合家庭教育，以創新、有效的方式將德育與家庭教育融合起來。

一、加強家校聯系，實時了解學生思想狀況

任何教育管理，只有符合現實、與學生的日常學習相關聯，才可以確保其有效，德育更是如此。要想有針對性地開展德育工作，就應該及時掌握學生需求，學校需要重視與家長間的互動性，在第一時間掌握學生最近的思想動態，從而更好地制定出教學內容與方案。在實際工作中，學校應采取多種方式，如家長會、QQ、微信等，與家長保持聯系，以便獲取與學生相關的信息。例如，對于班級中的一位學生小李，教師在與其父母微信聊天中知道該學生價值觀發生了扭曲，認為讀書無用，不能獲得財富，而當主播、拍抖音能賺更多的錢。了解到這一點之后，該教師在德育工作中針對這一現象進行了詳細的分析，重新幫助學生樹立正確的學習觀、金錢觀。又如，教師通過與其中一個學生家長的聯系了解到該學生因為生活在單親家庭環境中而存在自卑心理，掌握這一信息之后，教師便積極地與學生進行交流，對其進行心理教育，幫助其消除自卑心理。因此，學校在德育工作中應保持與家長之間的聯系，確保能夠對學生思想有著及時的、準確的了解，從而為有效開展德育提供正確方向。

二、積極開展實踐，加強家校互動

傳統的以家長會為主的交流方式，不僅單一，并且對小學教師、小學生和家長三方面而言都有一定的壓力。因此，教師可以嘗試其他形式的教學，如課外實踐，在進行游戲時，加強多方互動。在輕松愉快、有家長陪伴的氛圍中，小學生更容易放下警惕心，暴露出自己存在的問題。

例如可以組織春游、秋游活動，帶領學生走進大自然，了解大自然，參與社會實踐活動，提升學生的社會責任感。鼓勵每個家庭準備食物互相分享，鼓勵小學生自己設計以“尊老愛幼”為主題的游戲或話劇表演，使其在與別人的相處中潛移默化地滲透德育。例如別人跟自己分享食物的時候要說“謝謝”，想邀請其他同學一起做游戲的時候要說“請”等。類似的實踐活動不僅能夠給家長提供與孩子輕松玩耍的機會，增強親密關系，也避免了單一的會議形式帶來的壓力，同時教師與家長間的交流也更加和諧。通過優化活動形式，吸引更多的家長參與到小學德育中，家庭教育也能夠積極發揮其功效。

三、開展感恩教育，內化家校教育

懂得感恩是中華民族的傳統美德，但是很多小學生從小就深受父母的寵愛，將父母對自己的照顧與付出視作理所當然，感受不到父母對自己的良苦用心，這說明很多小學生缺乏感恩意識，將不利于他們的長遠發展。教師應該抓住一切契機來培養學生的感恩意識。比如，為了讓學生理解父母對自己的悉心照顧，筆者特意選了一個學生生日的日子來開展主題班會。該學生當天在班級過生日，筆者讓他談一談大家一塊兒為他過生日的感受。這位學生興奮地描述了自己接受別人祝福的愉悅感，表示回家父母也會再為他慶祝一次生日。于是筆者提問班上的學生：“那你們知道自己父母的生日嗎？你們有沒有給爸爸媽媽過過生日呢？”結果一個學生都回答不上來，筆者緊接著說：“如果你們能幫自己的爸爸媽媽過生日，他們也會感到非常快樂的。”這堂課結束后，筆者布置了個任務，讓學生回家后問自己的父母的生日時間，第二天回校筆者便將每個學生父母的生日都記在一個日歷上。自此之后，學生會時不時地查看班上的日歷，看看自己父母的生日何時到來，同時互相提醒班上的同學按時為各自父母過生日。

通過這樣一個主題班會活動，學生不但真切感受到了父母的愛，更懂得了自己也需要對父母表達心里的愛，從而有效地把德育與家庭教育聯系起來，增強學生的思想品德教育。

綜上所述，學校和家庭兩方面都應當積極主動地探索學校教育與家庭教育有效融合的方式，共同做好德育工作，培養社會主義新時代人才。

責任編輯 羅 峰