黨史人物融入大學生理想信念教育的路徑探討
——以趙一曼為例

牟 敏 王 佳

（宜賓學院，宜賓 644000）

引 言

趙一曼是為中華民族偉大復興奉獻一生的榜樣人物，回顧趙一曼不懼風險、勇于斗爭的人生歷程，學習她內涵豐富、意義深遠的精神風范，可以喚起新時代大學生的歷史記憶，引導他們堅定信念、勇于奮斗、深入群眾、對黨忠誠。

一、趙一曼精神品質的內涵

人物紀念是中國共產黨的一種典型的政治儀式，具有鮮明的理想信念教育功能。黑龍江省哈爾濱南崗區的一曼街、四川省宜賓市敘州區的一曼路、宜賓市翠屏區的趙一曼紀念館均是為紀念趙一曼而設。趙一曼用短暫的31年為我們留下了寶貴精神財富，其精神內涵主要包括革命精神、奮斗精神、團結精神、忠誠精神四個方面。

（一）信念堅定、不怕犧牲的革命精神

革命精神是共產黨人最具特色的精神標識，是中國共產黨革命、建設、改革取得勝利的關鍵法寶。趙一曼的人生歷程是革命精神的真實寫照，她用實際行動詮釋了共產黨員堅定的理想信念和不怕犧牲的革命精神。理想信念就是共產黨人精神上的“鈣”，堅定理想信念是每一位共產黨員應有的政治品格，是共產黨人不忘初心、牢記使命的精神支柱。

趙一曼是堅守共產主義理想信念的時代楷模，正是因為堅定的理想信念，趙一曼才能面對敵人殘酷審訊閉口不語，才能身處逆境仍堅守底線。趙一曼于1935年被捕后，面對敵人的鞭打、釘竹簽、灌辣椒水、老虎凳、電刑等慘無人道的酷刑，始終閉口不語，未向敵人透露絲毫有用的信息。趙一曼踐行了革命理想高于天的錚錚誓言，用自己的一生詮釋了信念堅定、不怕犧牲的革命精神。

（二）不畏困難、迎難而上的奮斗精神

不畏困難、迎難而上的奮斗精神是共產黨員踐行初心使命的具體表現，是共產黨員的政治品格和基本底線。回顧趙一曼迎難而上的革命歷程，對于堅定大學生理想信念，培養擔當民族復興大任的時代新人至關重要。

一是在地下工作期間展現出的奮斗精神。1928年冬，懷孕7個月的趙一曼主動申請到湖北宜昌地下交通站工作。1929年秋，趙一曼前往江西南昌的地下交通站開展工作，后因交通站暴露，不得不帶著8個月大的兒子逃回上海。這一過程充滿艱辛，可趙一曼不曾抱怨，并表示“為了黨，為了革命，能夠犧牲自己的一切”。

二是在抗日戰爭期間，趙一曼用迎難而上的奮斗精神解決了抗日武裝人員不足、武器匱乏的窘境。為解決人員不足的迫切問題，趙一曼組織工人運動，組織并訓練農民武裝自衛隊，喚起群眾的抗日熱情。為解決武器匱乏這一棘手問題，趙一曼以伏擊的形式從敵人手里搶奪武器，用糞車運送武器，為游擊隊提供武器支持。

（三）深入群眾、團結群眾的團結精神

黨的根基和血脈在人民，人民是黨執政興國的最大底氣。從歷史的角度來看，中國共產黨能從小到大、由弱到強，能在革命、建設、改革各個歷史時期取得重大成就，關鍵在于堅持了正確的人民觀，得到了人民的支持。

趙一曼是堅持群眾路線的光輝典范，在長期的革命實踐中，趙一曼深入工廠，激發工人愛國熱情，組織領導工人起義。1931年“九一八”事變后，趙一曼化名江海燕，先后進入奉天啟東煙草公司和奉天紡織廠開展工作，喚醒群眾意識，為革命奠定扎實的群眾基礎。同時，趙一曼有序組織農民群眾，凝聚抗日力量。

1934年，趙一曼在道北區擔任區委書記時，和農民群眾打成一片，先后成立了反日農民會、婦女會、兒童團、農民游擊隊等組織，高效地將農民組織起來，讓群眾不分男女老幼，都能以自己擅長的形式參加抗日斗爭，推進革命向前發展。

（四）聽黨話、跟黨走的忠誠精神

教育大學生學習黨史人物忠誠于黨的寶貴品質，是黨史人物融入大學生理想信念教育的重要途徑，我們要學習趙一曼以忠誠保守黨的秘密，以忠誠維護人民利益的堅強黨性。趙一曼入黨后，她聽黨話、跟黨走，為黨分憂，為黨盡責，無條件服從黨組織安排，以實際行動踐行入黨誓詞。

一是無條件服從黨組織安排，并且主動申請到組織需要的地方去。1928年，趙一曼從莫斯科回到祖國后，服從組織安排，先后在上海、湖北、江西等地區開展地下工作。九一八事變后，趙一曼主動申請前往東北，負責東北地區的抗日工作。

二是積極擔當黨的方針政策的宣講員。在組織工人運動時，趙一曼利用工學會等機構向工人傳達黨的各種文件精神，讓工人了解黨的性質，愿意服從黨的領導。

二、將趙一曼的事跡融入大學生理想信念教育的價值旨趣

趙一曼的事跡蘊含了大學生理想信念教育的價值歸依，與大學生理想信念教育高度契合，是開展大學生理想信念教育的鮮活教材。

（一）深化大學生對理想信念重要性的認知

心有所信，方能行遠，堅定的理想信念是大學生擔負時代責任的重要支撐，是促使中華民族偉大復興由夢想變為現實的重要保證。受主客觀因素的影響，當今大學生在確立理想信念時容易遇到困境。各種錯誤思潮的干擾，以及理論與社會現實的不一致，讓部分大學生產生認知障礙。

鑒于此，對大學生開展理想信念教育尤為重要，應當為他們答疑解惑，引導他們成長成才。明確理想信念教育的重要性是開展大學生理想信念教育的第一步，在向學生闡述這一問題時，應利用好黨史人物這本鮮活教材，讓學生了解黨史人物的人生歷程，切實感受其堅定的信仰與信仰的力量，從而深化學生對理想信念重要性的認知。將趙一曼的事跡融入大學生理想信念教育，有助于深化大學生對理想信念重要性的認知，意識到理性信念是成長之基。

（二）豐富大學生理想信念教育的教育資源

黨史人物紀念是我黨的優良傳統，有利于喚醒大學生對先輩的記憶，增強大學生的政治認同，具有重要的理想信念教育功能。黨史人物用自身的實際行動，孕育出獨特的人物精神，比如新民主主義革命時期的張思德精神、社會主義革命和建設時期的雷鋒精神和焦裕祿精神，這均是共產黨人的精神譜系，有著獨特的教育價值。

在趙一曼身上，也體現著這樣的精神品質，這些革命志士的事跡，是大學生理想信念教育的重要資源，二者的有機融合，對提高大學生理想信念教育效果至關重要。趙一曼的革命事跡所蘊含的不怕犧牲的革命精神、迎難而上的奮斗精神、深入群眾的團結精神、對黨的忠誠精神，與大學生理想信念教育目標高度一致，符合新時代大學生人才培養目標。深入挖掘趙一曼的事跡，將其融入大學生理想信念教育中，有利于豐富大學生理想信念教育資源，為大學生堅定理想信念提供真實榜樣。

（三）增強大學生理想信念教育的教育效果

黨史蘊含著凝心聚力、共同奮斗的豐富精神資源，是堅定信念、砥礪品格的生動教材，是每一位大學生的必修課。在我國革命、建設、改革的歷史進程中，有許多值得敬佩的黨史人物，他們為實現國家富強、人民富裕，舍小家顧大家。

黨史人物是理想信念教育的鮮活范例，抗日英雄趙一曼正是其中的典型代表，為實現心中的理想信念，將自己的孩子寄養在親戚家，面對敵人的酷刑堅貞不屈，留下了眾多感人事跡。將趙一曼的事跡融入大學生理想信念教育，對于提升理想信念教育的感染力、說服力有重要價值。

一是有助于提升理想信念教育的感染力，幫助學生筑牢理想信念之基。正是由于理想信念的支撐，趙一曼在敵人酷刑中才能閉口不語，始終保守黨的秘密，維護人民群眾利益。

二是有助于提升理想信念教育的說服力，幫助大學生感知理想信念的價值。趙一曼作為理想信念教育的典型榜樣，教育者應用好這一鮮活范例，使大學生在一個個生動的故事中，感知趙一曼堅定的理性信念，成為有理想、有擔當的時代新人。

三、將趙一曼的事跡融入大學生理想信念教育的有效路徑

將趙一曼的事跡融入大學生理想信念教育，應從課堂、實踐、網絡等多方面推進，不斷提高育人實效。

（一）融入課堂教學

課堂是開展大學生理想信念教育的主要渠道，為提高將趙一曼的事跡融入大學生理想信念的教育成效，理應將其融入各類課程的課堂教學，以期實現各類課程協同育人的作用。就思想政治理論課而言，思政課教師應加大對趙一曼的研究力度，開展專題討論會，在相關章節的教學中弘揚趙一曼的精神品質，發揮其對大學生理想信念的引領作用。

在《中國近現代史綱要》課程的第六章“中華民族的抗日戰爭”中可設計趙一曼專題教學，系統地為學生介紹趙一曼，使學生接受思想洗禮，汲取成才養分。在《思修道德與法治》的第二章“追求遠大理想，堅定崇高信念”、第三章“繼承優良傳統，弘揚中國精神”中，可把趙一曼作為教學案例，組織開展趙一曼知識競賽、趙一曼故事我來講等比賽，以賽促學，引導大學生堅定理想信念。

就其他哲學社會科學課程、自然科學課程而言，教師應樹立“課程思政”意識，提高“課程思政”能力，將趙一曼的事跡滲透到日常教學中，切實發揮其理想信念教育價值。在這一過程中，有兩個問題需要注意。

一是教師應堅持研學并進，實現研究話語、教材話語向教學話語的轉變，真正使趙一曼的事跡進教材、進課堂、進頭腦。

二是教師在課堂上弘揚趙一曼的事跡時，應采取多元的方式，除自身口頭講解外，可結合《趙一曼》《我的母親趙一曼》等紀錄片，呈現《濱江省警務廳關于趙一曼女士的情況報告》等檔案資料，增強教學感染力。

（二）融入實踐教學

實踐教學是大學生理想信念教育的重要環節，是增強教育效果的關鍵手段。為了將趙一曼的事跡融入實踐教學，應運用好趙一曼紀念館、趙一曼故居等紅色教育基地，讓學生身臨其境，通過現場文物、資料等增強獲得感。教育者、大學生、實踐基地等多方需要形成合力，構建一套行之有效的實踐育人體系。作為教育者，應設計形式多樣、效果明顯的實踐活動，有序組織學生參加，避免為實踐而實踐，讓實踐活動流于形式。

一是教育者應積極聯系實踐基地，讓學生身臨其境，真正走近趙一曼。例如，參觀位于四川省宜賓市的趙一曼紀念館，該紀念館收藏的文物資料700余件，系統介紹了趙一曼的人生歷程，是大學生參觀考察的不錯選擇。

二是在學生實踐活動后，教育者應開展實踐心得分享、主題班會、征文比賽等活動，進一步鞏固實踐活動的教育效果。對于實踐基地而言，應做好基地的管理和建設工作，開展高質量的主題宣講活動，設計有特色的情景體驗活動，完善相關配套設施，讓參觀者有所得、有所思。大學生則應珍惜實踐機會，端正參加社會實踐的態度，以真學、真感知的態度對待社會實踐，切實發揮社會實踐的作用。

（三）融入網絡教育

隨著網絡的高速發展，我國網民數量和網絡普及率均有大幅提升。我們必須科學認識網絡傳播規律，提高用網水平和治網水平，使互聯網這個“最大變量”變成大學生理想信念教育的“最大增量”。將趙一曼的事跡融入大學生理想信念教育，應因勢而新、順勢而為，運好網絡，使網絡服務于教育。

一是創建趙一曼專題網站，為大學生提供學習平臺。負責人應科學設計專題網站的頁面，使頁面欄目結構清晰、頁面配色美觀舒適、資料內容科學準確，為大學生營造一個“有顏值、有內涵”的學習平臺。為滿足大學生多元化的需求，專題網站除文字宣傳外，還可以設立知識競賽、專題輔導等欄目，增強網站的趣味性和瀏覽率，最大程度發揮專題網站的教育價值。

二是制作微電影、微視頻、微課堂等宣傳作品。首先，在制作此類宣傳作品時，應確保作品的真實性，必須符合歷史史實；其次，要符合大學生的興趣，可以以動漫、說唱音樂等形式呈現，快速吸引大學生注意力。

三是設置“故事里的趙一曼”等電視專欄，加大對趙一曼的宣傳力度。邀請趙一曼的親屬或者實力演員講述或演繹趙一曼的故事，增強感染力、吸引力，引導大學生堅定理想信念。

結 語

綜上所述，趙一曼光輝的一生是理想信念教育的生動教材，有必要將其融入大學生理想信念教育。通過課堂、實踐、網絡等途徑將其融入大學生理想信念教育，既可以傳承紅色經典，講好紅色故事，也可以引導大學生堅定理想信念，成為有理想、有擔當的新時代青年。