高職院校輔導員工作室對黨史學習教育影響分析

任志敏

（山西職業技術學院，太原 030006）

引 言

高職院校輔導員隊伍建設有著一定的特殊性，和本科院校比較來說，高職院校輔導員隊伍的整體水平高低不一，不夠穩定，年齡往往比較年輕。建立輔導員工作室是高職院校輔導員隊伍建設的關鍵方法。然而，當前的輔導員工作室建設出現了“重立項、輕建設”的情況，所以，研究高職院校輔導員工作室對黨史學習教育的影響有著重要的現實意義。

一、高職院校輔導員工作室在推動黨史教育建設過程中的意義

（一）對于高職院校輔導員隊伍建設有重要意義

一般來說，輔導員往往都存在兩種不同的身份，即教師和黨員干部。所以，輔導員在工作的時候一定要明確自身的職業定位，進行科學的規劃。為使高職院校輔導員隊伍更加專業，增強輔導員的個人能力，必須基于工作室進行輔導員學習水平方面的研究，以及學生事務監督方面的研究。創建一個輔導員工作室，根據類型指導輔導員的相關工作，增加黨史教育的工作效率及質量，可以更好地服務學生的思想政治教育。按照輔導員工作室的主要發展目標，和不同輔導員自身的專業背景、興趣及工作的具體情況相結合，基于科研方向開展研究，這對于輔導員隊伍建設來說意義重大。

（二）推動輔導員工作朝著專業化的方向不斷發展

通過輔導員工作室進一步優化力量，凝聚全部特色，建立各種各樣的輔導員工作項目；通過建立輔導員工作室，讓其變成凸顯輔導員魅力的舞臺、創新育人黨史教育思想意識的平臺，以及培養出優秀輔導員的溫床。要讓輔導員隊伍成為高質量黨史教育人才的組成梯隊，對于不斷加強輔導員團隊職業化、專業化建設來說有重要的現實意義。

（三）給其他職業院校帶來借鑒意義

通常情況下，本科院校擁有的輔導員隊伍比較成熟，然而各省依舊沒有能夠給高職院校輔導員帶來總結性的工作材料。因此，高職院校可以借助工作室，匯集一些優秀黨員輔導員，對于工作過程中存在的不足之處進行職業上的交流，歸納高職院校輔導員自身的工作特點，同時做好總結，建立起指導高職院校輔導員的發展方針，推動輔導員隊伍進步和高校黨史教育發展，提高學生的思想政治教育水平。

（四）創新工作思想，樹立工作團隊品牌

輔導員工作室培養出的有專業素養的人才有利于樹立工作室品牌，加大對黨史教育的研究力度，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，服務學生成長成才。同時，輔導員工作室還要加強對黨史學習教育的宣傳力度，打造出有著一定品牌優勢的工作隊伍。在創建工作室的時候，團隊成員要按照自己的專業特點，通過各種資源進行學術研究，建立有創新性和自身專業優勢的品牌，借助品牌增強黨史教育發展，帶領團隊朝著職業化、專業化的方向不斷發展，從而建設有創新能力的工作隊伍。

（五）幫助輔導員成長發展

輔導員工作室能夠給輔導員提供展示及實踐的平臺，其按照輔導員的興趣開展科學分工，讓輔導員在自己擅長的領域不斷研究，增強自身的專業水平，擴大其優勢，增強競爭力，展示各自才華。輔導員工作室要建立一個善于思考、努力探討的環境，讓輔導員重視黨史教育過程中出現的不足，同時將其作為切入點，把問題轉化成課題進行研究，形成科研成果指導工作，提升輔導員的整體科研能力及工作水平。輔導員工作室借助網頁、微博、微信公眾號等各種各樣的平臺，不斷宣傳在黨史教育中取得的一系列成果，讓輔導員在工作方面有著良好的成就感。另外，輔導員可以借助工作室的相關資源及團隊優勢進行深入探索，形成極具個人特色的科研成果及黨史教育育人思想，同時把它們運用在具體的實踐工作中，提升工作水平。

二、高職院校輔導員工作室黨史教育建設出現的問題

（一）缺少借鑒經驗和建設基礎

輔導員工作室對黨史教育的影響是在這些年的發展過程中慢慢深入的項目，大部分的學校都無法借鑒別的學校的有效經驗，所以沒有工作室建設基礎。例如，在工作室工作分工方向上沒有科學的指導，在輔導員的分配上出現失衡現象，絕大多數輔導員通常是心理學專業畢業的，不能給別的學科的黨史教育提供專業性的建議。而且，大多數的高職院校和本科類學校相比較，在黨史教育教學模式方面存在較大差異，一些高職院校起步晚，不能有效借鑒其他學校的優秀經驗，缺少經驗基礎。所以，必須開展和高職院校輔導員工作室黨史教育相一致的個性化分析。

（二）沒有創新思想，科研能力低下

在黨史教育過程中，輔導員是核心基礎，其自身素質和水平同樣會給黨史教育工作的整體質量帶來一定影響。現階段，在高職院校輔導員工作中的問題是教育模式固化，對于教育模式缺少創新思想。而且，輔導員自身的科研成果并不多，科研能力比較低下。當前，大多數的高職院校輔導員根據傳統模式開展教學，實施“灌輸式”教育，這和現階段學生的思想發展及接受能力相背離，不能和學生開展良性的互動，導致黨史教育效果不盡如人意。除此之外，輔導員自身的科研能力低下，部分輔導員根本不能自主地完成相關科研項目，在專業領域方面缺少足夠的知識。例如，部分輔導員在大學生職業規劃、心理健康、思想教育等方面的知識比較欠缺，在教學過程中會因為研究不夠而不能順利完成工作。

（三）缺少明確的目標，工作結構分配不科學

當前，大部分輔導員會把精力都放在學生的學習和就業等方面，其工作一直都比較煩瑣，所以在日常生活中就會忽視工作室對黨史教育工作的作用，無法明確工作室的主要工作目標及方向。因為輔導員的工作有一定的臨時性，導致其無法根據工作室制訂的發展計劃進行發展，從而不能進一步提高黨史教育及專業素質水平。

（四）評價考核形式較為單一，缺少工作積極性

部分工作室盡管在剛剛成立的時候制定了相關的工作規范及考核措施，但在具體操作時整體效果不盡如人意。其主要原因是在校級層面沒有統一、配套的管理手段，缺少科學的考核體系；工作室的形式單一，缺少考核指標，對于成員沒有良好的約束；沒有有效的激勵手段，工作室的績效評價手段十分單一，無法激發出輔導員對工作的熱情，同時無法給成員提供動力。

（五）工作室約束性低下

從當前部分輔導員工作室團隊成員的實際組成及運行情況來看，無法建立起一套規范化、科學化的黨史教育體系。盡管部分工作室編制了各種制度，但其成員間沒有良好的監督，使得規章制度只是浮于表面，無法真正落實黨史教育的本質。當成員自身的行為和制度嚴重不符時，沒有約束機制，久而久之，輔導員的整體工作質量就會顯著下降，團隊的凝聚力無法得到增強，同時還對工作室的效率產生極為不利的影響。

三、高職院校輔導員工作室黨史教育建設路徑分析

（一）創新教學手段

創新教學手段最重要的就是創新教學思想，輔導員要改變黨史教育思想，在對待學生的時候重視其主體性，不能進行“命令式”的教育，一定要對學生的訴求給予足夠的重視，凸顯出輔導員工作室的優勢，使用多方協作措施來處理工作中出現的重點和難點。除此之外，還要研究教師和學生間的關系，無論是黨史教育、思政教育、職業發展，還是學生的心理健康，都不能采用“灌輸式”的教學方法，要增加互動內容，提高良性互動，讓學生在大學時期樹立正確的“三觀”，做好發展規劃。

（二）通過文化引領，加快管理提高

首先，借助文化導向力使團隊更加穩定。輔導員工作室推進黨史教育要樹立團結創新精神，顯示出文化導向力的效果，讓團隊精神深深刻在成員的腦海里，融進成員的心中，建立努力奮斗的氛圍，推動團隊更好地發展。輔導員工作室要堅持以人為本的思想，最大限度地激發成員的主動性和創造性。

其次，通過文化凝聚力聯絡情感。工作室要制定基于共同價值觀、能慢慢實現的目標，讓成員為之不斷奮斗，在黨史教育方面達成一致，增強團隊的向心力。工作室還要重視人文關懷，有效處理成員間的矛盾，提高成員歸屬感，讓成員可以相互尊重、友愛，增加凝聚力。

最后，通過文化輻射力提高團隊活力。輔導員工作室要鞭策工作室成員學會競爭和切磋，形成相互學習的競爭氛圍，推動成員進步。除此之外，工作室還要選樹典型，讓先進典型顯示出領導和輻射效果，使工作室成員奮發向上，調動起他們的斗志，增強團隊的活力。

（三）優化工作室結構，健全激勵體系

對于工作室結構來說，最重要的是黨史教育的頂層設計要符合實際。一定要全面控制好輔導員的選取要求，確保輔導員工作室越來越專業、高效，在選拔輔導員的過程中要提升“門檻”，在申請時期要從各個環節進行評估，如輔導員自身的專業水平、能力和實際發展潛力，最后擇優選取。同時，還要做好工作室的人才儲備工作，為黨史教育的進一步發展提供幫助。從工作室的理念方面來說，要重視工作室的共同體原則，無論是在課程教學設計、學生管理，還是人才培養方面，都要做好團隊合作，深入研究科學合理、通俗易懂的方法策略。對于激勵機制來說，最重要的就是增加輔導員的待遇，在科研方面設立相關的專項基金，對重大科研成果給予獎勵，保證輔導員的權益，調動其科研興趣，提升科研水平。最后，要通過新媒體平臺加大宣傳、推廣高職輔導員工作室對推進黨史教育的影響，對于工作優異的輔導員設置專欄進行介紹，增加輔導員的榮譽感，使其更好地從事相關工作。

（四）建立工作室品牌

輔導員工作室的品牌往往是成員在實踐過程中產生的，有著獨特的工作模式和黨史教育思想。因此，提高自身的品牌意識不僅可以吸收更多的資源，還可以彌補自身的不足。在品牌工作室的引導下進行黨史教育研究，建立科學的工作模式，打造適合自身發展且獨特的品牌。除此之外，還可以創立工作室名片，在增強工作室影響力的基礎上壯大工作團隊的影響，為黨史教育發展奠定有利的基礎。

（五）培養名師輔導員

一般來說，輔導員工作室就是打造輔導員名師的溫床，高職院校要依托名師素養編寫文章，基于知識結構、科學研究和水平結構來教育出優秀的輔導員名師。首先，要鼓勵輔導員樹立術業有專攻的思想，借助業務培訓使輔導員全面掌握職業知識，明確鎖定某一專業目標，并朝著此方向不斷學習研究，擴大在這個專業方向上的知識儲備，實現學術專長。其次，依靠專題培訓及溝通，讓輔導員熟悉各種各樣的工作技能，解決一系列問題，基于此不斷進行專業研究，提升專業水平。最后，讓輔導員借助專業優勢，使用團隊力量，基于工作室開展研究，創建有個人特色及良好知名度的管理手段，蛻變成工作室名師。

（六）進行育人活動

輔導員工作室的建立必須主動將黨史育人結合起來，根據“三全育人”的指導思想，確立工作室的主要工作方向。從校方角度而言，要明確工作室的內容及方向，進行學生管理服務。從工作室層面而言，要和學校的學工部門進行交流，在其引導下進行一系列工作。共青團方向的工作室可以進行社會實踐及志愿者服務工作；學生資助方向的工作室就可以進行助學金評審發放及貧困生認定等各種工作；學生心理健康教育方向的工作室可以進行大學生心理健康教育系列活動，如心理講座、心理輔導等；就業指導工作方向的工作室可基于學院的具體情況進行一系列活動，如舉辦大型招聘會、創新創業大賽等相關工作；學生公寓社區化服務方向的工作室可根據方案進行公寓區安全教育、宿舍文化氛圍營造等工作；學生日常管理方向的工作室可進行網絡安全教育、大學生教育管理、校園文明檢查等一系列行為規范教育工作。

各工作室可從大學生的學習生活中開展黨史教育、微思政教育，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，弘揚社會主義核心價值觀，圍繞“四史”教育，在碎片化的黨史教育、微思政中潛移默化地影響學生，深入淺出地教育學生，引導新時代的青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做新時代的愛國者。

結 語

綜上所述，輔導員工作室在黨史教育工作中起到了一定的推動作用，是輔導員隊伍建設的關鍵載體。所以，高職院校要優化資源，全面打造精品輔導員工作室，為輔導員提供理論指導及培訓，進行科學研究，進一步增強輔導員的工作能力，并提高其核心競爭力，推動輔導員愈加專業化，建立起一支專業化、品牌化的輔導員隊伍，提升學生黨史教育質量。