產教融合背景下校企合作協同育人模式研究

范華莉

（鹽城師范學院，鹽城 224000）

進入新時期，我國教育事業蓬勃發展，但受體制機制等多方面因素的影響，仍然存在人才培養供給側在結構、質量上不能對接行業企業需求側的問題。為了更好地適應國家經濟社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，必須進行校企合作協同育人，這是高校改革時期向應用型高等教育轉型和提質增效的必由之路。校企合作協同育人打通政府、企業、高校三者之間關于人才需求、產學研資源融合、市場供給等多方元素，激發各方發展活力，形成良好的互動循環。但是目前，高校在主動構建校企合作模式、協同育人方式等方面仍存在一些不足，這不利于高校的轉型發展，也不利于人才培養和教育質量的提升。因此，高校應正視學校發展中的育人模式的構建問題，探索產教融合背景下的校企合作育人新路徑，進一步提升人才培養質量，創新高質量發展模式。

一、產教融合背景下校企協同育人模式的現狀

（一）協同育人理念相對滯后

目前，雖然教育部門針對教育發展和改革提出了關于校企合作育人、發展產教融合教育新模式的策略引導，試圖以此改變傳統教學方式教育質量差、師資隊伍產學研融合能力低和人才培養與市場需求斷層等問題，但在實際的操作過程中，校企合作協同育人的效果卻不容樂觀。由于大多數高校受到傳統行政管理體制的制約，不能為企業提供全面的制度保障和政策優惠，而企業作為營利組織，在合作過程中，在產教成果孵化和人才培養等方面受到較大約束，使得企業在投入與產出不成正比的情況下，失去了合作的積極性。另外，政府出臺的相關政策只能作為大方向的政策引領，不能針對不同類別的院校進行具體指導，在具體的合作過程中可能僅呈現出專業嵌入式培養、頂崗實習等形式，缺乏形式創新和模式優化。除此之外，校企合作協同育人模式沒能充分利用新媒體技術和信息技術的優勢，形成高校和企業合作教學、人才培養的優勢。在相互的資源共享上，雙方均存在保留空間，沒有從觀念上深入執行協同育人、全員育人；在教學實施、教學督導和教學評價上，沒有形成完整的配套體系，無法形成良好的互動。

（二）產教融合育人深度不夠

在校企合作過程中，在專業課程建設、產教成果轉化、人次培養模式等方面存在明顯不足。例如：教學過程和企業發展之間不協調，出現人才培養方案、課程設置與企業生產、產業發展、市場需求等方面不能有效銜接的問題；校企合作基地建設中資源對接和資金投入不對等，作為合作主導者的高校不能充分調動政府和企業的參與積極性；在人才培養方面，除了企業課程和實訓課程的設定，具有創新意識和實踐能力的雙師型教師比較缺乏，導致師資力量在對接上存在一定錯位；校企合作過程中搭建的“理論+實踐”課程體系不能完全滿足企業的人才需求和產學研成果轉化的需要；企業更重視經濟效益和成果轉化的現實利益，高校更注人才培養實現和專業轉型等綜合長遠利益，兩者之間的有限銜接出現問題。在產學研成果轉化方面：理科、工科等實驗性成果轉化的效果較為突出，但是其成果轉化周期長，高校人員流動快，導致在具體成果轉化的過程中無法形成可持續的高效運行模式；文科方面的協同育人合作觸及行業、產業方面的變革，往往也需要較長時間的調研和研判，在短期的學生培養中難以觸及深度發展。這些不同層面的無法深入的問題，也導致在校企合作的過程中合作止于表面，不能推動深入合作的進行。

（三）校企協同育人模式不夠完善

目前，高校在推行校企協同育人的過程中，對于人才培養和企業需求等方面的調研不夠持續，導致關于協同培養的教學內容、教學實踐、畢業設計等的各項內容存在不足，最終導致協同育人流于表面。企業主要參與的學生培養環節主要集中在實習階段，參與度不高，積極性不強，校企雙方的優勢資源缺乏有效的溝通機制，最終導致合作效果不佳，甚至草草收場。高校難以形成具有吸引力的合作途徑和環境，政府和企業在協同育人過程中的參與程度低，協同育人的構建過程仍舊按照傳統的教育觀念進行，沒有有效解決社會發展、企業需要和高校轉型的需求，從而制約協同育人模式的推進和發展。在實際的育人過程中，往往出現校方重視專業基礎掌握，企業課程重視企業觀、行業觀輸出，沒有形成良好的互動和融合模式的問題，最終讓學生產生學習分離的感覺。這種情況的產生是因為高校和企業之間沒有根據合作需要建立科學的運行模式，如教育教學過程督導機制、教學評價激勵機制、調研反饋機制等良性閉環。因此，在合作初期，雙方的合作激情比較高漲，進入合作中后期，往往動力不足、效果不佳。

二、產教融合背景下落實校企協同育人模式的必要性

（一）產教融合背景下落實校企協同育人是實現高校應用型轉型的必然要求

近年來，隨著社會的發展和市場經濟的發展，加之“95后”“00后”學生個性發展的需要，種種變化均對高校建設和人才培養提出了新的要求。國家層面也對高校建設提出了經濟新常態下本科高校轉型發展及人才培養的新要求，引導普通本科高校向應用型高校轉型發展，提升產業發展活力和人才培養動力。在高校層面，在人才培養、專業建設、師資隊伍建設等也面臨著重大改革需要，特別是無優勢學科和專業的普通本科學校，僅僅依靠內部改革已經無法形成建設優勢。因此，普通本科高校應提高與企業建立協同育人的專業增設和政策傾斜，明確以“市場需求”“產業需要”為導向的人才培養觀念，積極融合創新教育理念和產業需求側結構要素，全面深化改革。

（二）產教融合背景下落實校企協同育人是創新高校人才培養模式的重要舉措

“堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一”，新的發展要求為高校“三全育人”、創新高校人才培養模式、優化教學培養提供了新的方向和指引。新時代，人才的競爭才是最根本的競爭，無論是高校還是企業，在人才需求和培養上都是有共同目標和需求的，“校企合作”的協同育人模式將人才培養與產業發展的要求融合，聯結校企雙方的優勢資源，優化產學研體系，讓學生的培養牢牢圍繞“理論聯系實際”，強化專業知識和實踐技能的雙提升。而通過校企合作的深度優化，能夠實現產業體系、市場供需上的良性循環，更能進一步推進我國社會主義現代化的進程和發展質量，在一定程度上促進產業供給側改革。

（三）產教融合背景下落實校企協同育人是提高學校科研成果轉化、優化“雙師型”隊伍建設的需要

在應用型轉型的過程中，高校加強與企業的合作，在一定程度上能夠刺激和推動科研成果轉化率的提升。目前，在一些普通本科高校內部，教師的職稱評定基本上還是圍繞教育教學、科研立項為主，但是考核標準沒有具體體現科研成果轉化率和教學實踐成效，在一定程度上不利于“雙師型”教師的培養和成長，也削弱了高校人才引進的吸引力。因此，在校企協同育人、產教相互結合的政策引導下，將創新型科技人才作為搭建人才培養和資源合作的橋梁，能有效推進產教成果轉化，強化人才激勵和師資隊伍建設。

三、產教融合背景下校企協同育人模式的創新實施

（一）明確校企合作協同育人創新理念

在整合各方資源，創新協同育人模式方面，高校應該深刻理解國家政策，緊跟社會發展和產業需求的走向，積極尋求服務社會和地方發展的校企合作新模式。

首先，在思想層面，政府、高校、企業要積極從自身需要出發，精準研判，加強內部和外部的創新聯動力，多方協作，共同促進協同育人合作的落實。在合作過程中，要厘清各方工作責任和目標分解，搭建互動反饋、定期考核的暢通渠道，校企雙方的教職工和員工要樹立校企協同育人的堅定信念。

其次，在深化校企合作的過程中，要將人才培養工作和產業需求、經濟發展相結合，將學生的培養和產學研究緊密結合實際，并落到實處。

最后，產教融合背景下的校企合作，最重要的是充分激發和調動政府、企業、高校三者之間的合作活力，除了需要發揮政府等政策部門的引導作用，還要充分發揮行業和社會公眾等各方的發展內驅力。高校可以根據地方需求和高校改革趨向，搭建校企合作教育平臺，不僅僅實現“一校一企”的合作，可以通過平臺建設實現“多校多企”的循環交集，盤活協同育人資源，實現行業企業與大學之間的深度融合。

（二）優化校企合作協同育人運行機制

科學高效的運行機制是產教融合背景下校企合作系統育人的重要保障。協同育人模式的創建需要從學科建設、資源對接、制度建設、人才培養等各個方面建立既符合企業發展需要又適應高校改革需要的科學機制。學科建設是多方合作的基礎，在機制建設上要著重突出企業創新人才、行業產業發展需求、學生特點等，導向學科建設和專業設置。在資源對接上，要加強資源共享。

首先，要實現人才資源的共享，通過人員交流、企業掛職、企業冠名班等形式將企業和校園的人才資源實現互通互動。其次，可以通過合作科研、共同開展承辦行業會議、共建科研基地等實現科研資源的共享，在一定程度上為產學研成果轉化提供良好基礎。

最后，實現就業創業資源共享。通過校園招聘會、企業定點實習、創新項目合作等，將師生和企業的發展結合在一起，既提升企業影響力，也幫助學院實現學生就業崗位適配度的提升，實現雙贏。

在制度建設方面，學校要從頂層設計方面完善引企入校、合作共建的制度和政策優惠，重視二級學院，結合專業設置進行校企合作，規范校企合作程序，優化引企入校的人才、技術、資金、制度保障。在人才培養上，校企雙方共同參與和制定相關專業的人才培養計劃，突出企業實踐需求，明確課程目標、課程內容等，并根據實際需要配備專業教師、企業課教師等師資隊伍，共同打造校企精品課程，精準貫通教學課程和企業產業實踐全過程，培養專業素質高、崗位適應性好的綜合性人才。

（三）強化校企合作協同育人評價激勵機制

合理的評價激勵能夠為校企合作模式的存續提供更有力的動力支持。在校企合作協同育人評價方面，一定要堅持內外評價雙向進行，建立規范的校內外教育教學質量評價、過程評價和成果評價體系，建立多方參與的教育教學質量檢測、人才培養質量檢測、產學研成果轉化檢測等體系，強化企業、高校、學生等多方面的教學督導。評價時要注重定性和定量相結合，將教師教學績效考核、員工績效考核、學生培養考核相結合。在合作激勵方面，應該對參與校企合作協同育人的企業和高校提供政策和資金支持，在產學研成果轉化方面提供多方保障，對于企業方面給予稅收優惠和行業支持等，積極引導企業參與到校企合作協同育人的全過程中，形成全員育人的良好局面。在教育教學實踐中：對表現比較良好的教師在職稱評定、績效考核等方面給予支持；對表現優秀的學生在評獎評優、實踐學分認定等方面給予支持，形成良好的激勵機制。另外，充分重視反饋機制的構建，在不同階段及時進行各方的滿意度調查，根據反饋結果及時調整、有效溝通，形成良性循環。

結 語

隨著社會的發展和高校改革的需要，高校應該聯合多方資源，創新人才培養、師資隊伍建設理念，引進企業、行業等高端人才，參與到高校教育的過程中，培養學生專業實踐能力，提升產學研成果轉化。校企合作協同育人創新實踐模式已經成為高校應用型轉型的重要首選，高校特別是普通本科高校應該抓住機遇，主動搭建多樣化、多元化的育人新模式，實現學校高質量發展，打造創新人才培養模式，為企業發展、行業進步輸送高質量人才，為服務地方經濟發展貢獻自己的力量。