以偉大建黨精神為引領的黨校黨建工作探析

陳 瑤

（中共蕪湖市委黨校，蕪湖 241000）

一、偉大建黨精神的內涵和時代意義

（一）偉大建黨精神的內涵

偉大建黨精神屬于黨歷史中第一次強調的關鍵概念創新，憑借長期奮斗，鼓勵中國共產黨人積極奮斗、不斷創新、砥礪前行，掀開馬克思主義發展史、科學社會主義發展史、中華民族發展史的盛世華章。在慶祝中國共產黨成立100周年大會上，習近平總書記第一次強調了偉大黨建精神，就其內涵展開了全面的解讀：“一百年前，中國共產黨的先驅們創建了中國共產黨，形成了堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神，這是中國共產黨的精神之源。”即便偉大建黨精神只有數十個字，也足以體現中國共產黨的百年奮斗史。始終把握“黨校姓黨”，便可以穩固思想，進一步讓黨建精神發揚光大。

（二）偉大建黨精神的時代特征

建黨至今，中國共產黨已有百年以上的發展史，而偉大建黨精神仍然彰顯著中華民族自強不息的意志，展現著源源不斷的創新力，存在顯著的時代特點。

擔當性體現了偉大建黨精神的鮮明色彩。在中國共產黨組建前，帝國主義長期壓迫中國，曾一度讓我國處在生靈涂炭的惡劣境地。在中國共產黨第一次全國代表大會期間，中國共產黨不僅要擔憂革命形勢，更要承擔起拯救民族于危難的重任。中國共產黨的革命先烈秉承信念，在創辦中國共產黨的過程中體現出大無畏精神，點亮了革命的星星之火。中國共產黨從成立之初便遵循為人民創造幸福的理念，始終奮斗在民族復興的偉大道路上。偉大建黨精神彰顯了中國共產黨始終尊重真理、在發展中不忘初心、不辱使命、堅韌不拔、堅持到底的寶貴品質，因此，擔當性被視為偉大建黨精神的鮮明旗幟。

群眾性被視為偉大建黨精神的重要主線。中國共產黨立場堅定，把人民利益放在最高位。中國共產黨扎根于人民群眾的堅實土壤，自成立起便把人民群眾置于核心地位，將“人民”二字銘記于心中。習近平總書記指出：“一個政黨、一個政權，其前途命運取決于人心向背。”中國共產黨將為人民造福當成長期目標，勇于承擔人民群眾賦予的責任。偉大建黨精神屬于黨與人民同呼吸、共命運的生動體現，存在穩固的群眾基礎，因此，群眾性是長期存在于偉大建黨精神中的特征主線。

創造性被視為偉大建黨精神的關鍵屬性。我國近代飽受戰火摧殘，社會發展舉步維艱。大量有志之士展開了一系列斗爭，不過各種斗爭最后都淹沒在歷史的洪流，近代史滿是陰霾。而中國共產黨的組建，使革命面貌煥然一新，通過努力扭轉了中國革命的方向，改寫了人民的命運，此后，全國上下邁入實現民族獨立、國家富強、人民安居樂業的偉大征程。偉大黨建精神一直彌漫著創造性的氣息，而創造性的特點體現在中國共產黨人克服千難萬險，一往無前，勇敢締造偉大事業，促進中華民族掀開新的歷史篇章。

綜上所述，偉大建黨精神體現了與時俱進的特點，能夠鞏固中國的文化自信，增強治黨、治國、理政能力。通過偉大建黨精神和黨建工作的相互統一，有助于把偉大建黨精神和黨員領導干部的實踐結合，進一步增強黨員領導干部的政治覺悟，繼續遵循黨性原則，由此維護黨的先進性及純潔性。

二、加強黨校黨建工作的重要意義

（一）是擴大黨的基層力量的必然要求

基于世情、國情、黨情的變化展開考量，只有在鞏固黨的基層力量的前提下，才可以推動黨繼續前行。因此，應持續提升基層力量，給黨的不斷發展帶來動力。黨校的教學對象包含了黨和國家的相關領導干部，這一群體被視為國家及社會事務的決策者、部署者、管理者，所以，領導干部的素養與工作能力，在黨建工作中起著關鍵的作用。黨校憑借教育培訓可以增強對馬克思主義立場、理念的認知及應對問題的能力，有助于提升基層黨建與基層理念的政治思維，培養黨和國家相關領導干部的文化水平，并且可以幫助其堅定信念、提升黨性，樹立廉潔自律的精神，給黨內工作發展創造良好的基礎，進一步打造穩定的黨內結構，推動黨內事業的實踐。

（二）是培養黨員先鋒模范作用的必然要求

黨校對基層黨建任務的影響十分關鍵，其地位也無法被取代。基層黨校的關鍵目標是教育、培養大量的黨員或干部，可以主動借助馬克思主義立場、思維及方法來研究問題、解決問題。在基層黨員干部客觀狀況上，各自的行業、崗位、知識能力等都具有差異，并且個人素養、思想層次也有一定的不同。為了讓基層黨員干部全面提高思想覺悟，應基于新時代社會發展情況，結合偉大建黨精神的指引，不斷優化黨員群體政治思想立場，幫助其塑造理想信念，將黨的思想和工作思維傳遞給全體基層黨員干部，更好地塑造其科學文化水平，由此提升黨性，進一步體現共產黨員的模范及先鋒效應，實現黨的持續發展，為共產黨員奠定良好的思想基礎并為其提供精神動力。

三、黨校黨建工作的主要優勢

（一）職能優勢

基層黨校屬于開展基層領導干部培訓與教育的單位，在培訓及教育階段，基層黨校把培訓目標與培訓方式等要素融入教研環節，并且直接對領導干部開展教育，從根本上講是在領導干部群體中開展思想政治教育，讓領導干部可以具備穩定的環境、充分的時間投身培訓，這一系列職能可以理解為是基層黨校在對應的系統及區域內實施黨建工作的具體表現。因此，基層黨校適時面對領導干部進行教育培訓，能夠彰顯黨組織對干部培訓的關注，以及培育德才兼備、全面發展的團隊的期望，同時也是基層黨校開展黨建工作的綜合表現。

（二）教育優勢

由于基層黨校培育的目標及覆蓋的對象比較特殊，因此，基層黨校教育任務的內容和其余學校存在差異。首先，基層黨校教育工作需要把黨性教育放在關鍵地位，參考有關工作條例的詳細要求，針對黨員干部不斷開展黨性教育，重點進行黨風廉政建設，陸續實施黨規、黨紀等培訓活動，幫助黨員干部梳理黨的理念，培養其勇于承擔責任的精神，同時塑造執政觀、大局觀等，貫徹對黨忠誠的信念。其次，黨史黨建教研室屬于基層黨校的關鍵職能機構，其實施的黨史黨建教育活動能夠使學員全面了解黨的發展歷程，明確黨建工作的歷史影響。黨史黨建教研室應參考目前經濟社會發展情況，實施符合區域特點、滿足時代要求的黨建活動。

（三）黨建理論優勢

黨建工作屬于基層黨校教育和思想任務實施的前提，基層黨校教育和思想政治任務的落實與否，主要取決于理論的前沿性與工作開展能力。從黨建工作來看，基層黨校要參考相關的要求與規范，同時要參照個體部門的特征，進行創新性的理論科研活動。黨建活動的科研創新環節，在增強基層黨校黨建工作能力及質量方面存在顯著作用。持續優化黨校黨建理論，有助于黨校黨建能力保持先進性。黨建工作指引其余機構，實現黨員干部培訓的時代性，體現了其針對性。

四、黨校黨建工作發展現狀

（一）教師知識結構與學員知識結構不相匹配

教師和學員在知識結構方面的沖突屬于基層黨校教學階段要應對的關鍵問題。因為各種因素的影響，基層黨校在招聘新教師的階段比較關注應屆畢業的本科生、碩士生，因為事業單位用人模式的調整，各基層黨校教師的選聘以“逢進必考”為原則，招聘對象還是集中在應屆畢業生。然而，新晉教師在經驗方面有所不足，大多數青年教師即便身份上出現變化，其知識結構卻依舊主要是高校應試知識，在黨校教育階段，由于學員均為不同實踐環節的中流砥柱，具備良好的實踐能力及閱歷，所以一些教師無法全面達到崗位要求。此外，由于國民文化水平的提升，結合黨員干部群體“革命化、年輕化、知識化、專業化”的全新要求，各黨員干部的文化素質實現了提升。從地級市的基層黨校學員來看，大量的學員具備碩士學歷，甚至博士學歷，而教師和學員基本不存在顯著的理論差距，也時常有學員的學術水平超越教師的現象。

（二）基層黨校黨建和教學方法創新性不足

基層黨校屬于黨委直接引領的重要職能單位，部分基層黨校在安排黨建工作的階段，將完成區域黨委及相關部門的年度任務當成目的，還有一些基層黨校參考上級文件或者會議要求辦事，從實踐過程中缺少主觀能動性。當前，即便基層黨校不斷完善工作流程，黨建工作的創新性仍顯不足，這主要是因為基層黨校實施的工作形式局限于表面，尤其是集中在催繳黨費與政治說教上，內部生活滲透性不夠，無法得到黨員、入黨積極分子的關注，還有一些黨組織并不重視組織生活。

從教學方法來看，由于辦學條件不足、經費有限，基層黨校在實施教學工作的階段還是選擇課堂教授等方法。傳統教學的關鍵問題在于互動不足，在傳統教學模式中，教師發揮主導作用，學生處在被動狀態，在教學階段中，即便學生存在問題、產生需求，也難以得到有效解決，所以教學效果不夠理想。在教學內容方面，黨校培訓涉及各個領域、不同級別的學員，而課程設置無法面面俱到，又因為部分黨校實踐經驗不足，大量的教學集中在理論方面，關于職能問題的探究力度不足，教學階段部分問題的探究沒有和實踐相互統一，會出現教學內容和工作實踐不匹配的現象。上述問題對基層黨校教學的效果產生了不利的影響。

（三）基層黨校黨建工作整體績效不顯著

黨校屬于培訓相關黨政領導干部的場所，其關鍵目標在于研究并推廣黨的理論、傳導黨的方針與政策等，所以，黨校教學存在顯著的政治性。而黨校要遵循研究無禁區、宣傳有規范的思維，把握政治路徑，恪守理論陣地，在政治上緊隨黨中央步伐。黨校黨建工作的成效要參考教學內容、方針等進行全方位評估，尤其應評估以下三個方面：第一，基層黨校內部黨建工作真實績效、涉及年度黨建工作的實際效果，還有長期黨建任務關于黨校政風、學風等角度的培養。第二，基層黨校在參訓學員實施黨性教育后的社會成效。第三，基層黨校內部黨建工作及所屬區域同級黨委的評比分值。基于以上評估結果能夠發現，當前部分黨校的工作評估過于單一，黨建工作缺少多元化的評估指標，不夠全面和靈活，所以基層黨校的黨建工作效果有待加強。

五、以偉大建黨精神為引領的黨校黨建工作科學化發展路徑

（一）優化教師專業素質，夯實先進黨史黨務理論知識

黨校教師的職責在于研究并傳授黨的基本理論，且理論內容覆蓋廣泛，滲透各個學科。黨校教師應當在“真”“忠”“實”三個方面努力，以期在學科能力方面有所建樹。

“真”體現了偉大建黨精神堅持真理、堅守理想的內涵。黨校教師應對所從事的專業有比較系統和深入的研究，堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝自己，使自己對新時代下黨建發展具備真知灼見，并將愛黨愛人民、齊心協力共發展的火炬傳遞下去。

“忠”體現了偉大建黨精神對黨忠誠、不負人民的內涵。黨校作為培養基層黨員干部的紅色基地，為黨培養基層力量，為人民培養公仆。因此，黨校教師應保持自身對祖國和人民的忠誠做出奉獻，并將對黨忠誠、不負人民的精神傳遞給學員，讓學員在社會和各自行業的各個角落發揮先鋒模范作用，為民做實事，為民做好事，提升基層的治理水平。

“實”彰顯了偉大建黨精神的初心，也體現了其中的使命。黨校教師應該全面了解社會情況，在實踐的前提下，開展科研工作，讓實踐和教學相互統一，避免進行平庸的授課或者缺乏現實基礎的科研工作。

（二）豐富紅色課堂，創新黨建教育培訓形式的多樣性

黨校的黨建任務要根植于紅色課堂，以我校為例，我校與中國井岡山干部學院、延安干部學院等大量干部培訓基地建立合作，優化學院各個課程計劃，并且參考規定實施黨史課程，組織學員前往浙江嘉興南湖紅船會址、川滇黔游擊縱隊紀念館等深入體驗，通過真情實景的觀看，回顧革命歷史，了解長征路上的艱辛與壯烈，在情感上引起共鳴，塑造黨員干部延續紅色文化基因的思維，增強黨校教育培訓效果。

（三）充分發揮黨組織作用，完善黨建工作配套機制

黨校創辦黨建工作模式要依托有效的制度，并規范地執行，基層黨校要全方位擔負黨建工作職責，由書記充當第一責任人，切實開展各項工作，專職與兼職黨委委員也要陸續落實有關事宜，作為領導干部積極承擔各自責任范圍內的黨建工作職責。黨校內部黨支部書記屬于黨建活動的核心主體，要推動相關事項的執行。并且，基層黨校內部領導干部要對黨建任務保持關注，在執行過程中建立層級責任制度，打造完整的黨建工作系統，實現黨建工作的穩定局面。在實踐過程中，為了達成以上目標，還需提升黨校內部領導層的管理水平，強化其理論知識素養，設計合理的工作程序，尤其是改善績效評估、激勵模式等。

結 語

黨校黨建工作和基層黨員干部的政治覺悟、綜合素養存在密切聯系。在全新的時代環境下，為推動基層黨校黨建工作的全方位開展，需要準確把握實施黨建工作的時代特點。偉大建黨精神被視為我黨百年奮斗的精神產物，要將其融入黨建工作環節。黨校在新時代社會發展的背景下，要將偉大建黨精神為指引，不斷鞏固黨員政治思想立場，培育其理想和信念，提升其科學文化素質，進一步彰顯共產黨員的模范和先鋒效應。