基于“1+ X”證書的高職會計實踐課程教學設計
——以智能財稅技能證書為例

陳花蘭 蘭州石化職業技術大學國際商務學院

引言

《中華人民共和國職業教育法》明確提出職業教育有別于普通教育，給職業教育給出明確定位。職業教育通過工學交替、校企合作、產教融合的辦學模式，以職業需求為導向，突出實踐能力培養。職業教育在我國制造業由大到強戰略目標實現中作出了突出貢獻，制造業中工匠技能人才大部分來自于職業院校。職業教育目標就是為生產、管理一線培養高技能復合型應用人才。學生技能競爭力離不開所學職業技能知識的學習和掌握。課程決定了學生在學校能學到什么？實踐課程是職業院校學生未來在職場發展中提升技能的基礎，也是學生專業技能強化磨煉工匠人才的基礎。會計研究企業資金運動，關乎企業經濟命脈。由于專業特性的限制，導致會計實訓課程授課獲取不到企業真實業務資源。財務數據來自業務，教學中創設不了企業真實環境，授課中難免紙上談兵。“1+ X”技能認證平臺的引進為學生創造模擬企業真實環境實踐的機會，為學生認知會計實務創造了機會，提升了學生就業信心。只有精細化設計好課程授課環節，才能使學生實踐能力提升落到實處，達到“1+ X”職業技能等級證書評價標準，真正提升學生技能。

一、“1+ X”證書內涵

“1+ X”職業技能等級證書是國家職業教育發展的一項戰略規劃，1指學歷證書，X指若干職業技能等級證書。“1+ X”職業技能等級證書出臺有利于拓展技術技能人才水平提升的渠道，激發社會機構積極參與職業教育，建立多元化育人機制、考核體系，深化人才培養方案，推進產教融合、校企合作。“1+ X”職業技能等級證書落實到具體專業，有利于課程標準和崗位標準對接，使學生更好地適應社會經濟發展需求，提升學生技能水平，提升學生就業能力。通過和企業合作，引進行業、專業領域職業技能標準，使學生了解市場所需、企業所需、崗位所需，實現學校育人目標，企業用人目標，達到雙方共贏終極目標。

二、智能財稅職業技能等級證書內涵

智能財稅基于互聯網、大數據、智能化、云計算、物聯網等現代信息技術，以數字化、共享化、智能化為運行特征的現代財稅新業態。智能財稅技能平臺包括三個模塊，社會共享代理實務、社會共享外包服務、社會共享企業管家。以這三大板塊內容為依據，按照基礎業務、運營業務以及綜合管理業務的層級劃分初級、中級、高級三個技能等級，按照財務相關領域中涉及的企業典型工作任務和職業技能要求，制定相應職業技能等級標準，為學生提供了職業發展的目標規劃。

高校擴招、生源結構多元化，尤其單招后學生基礎薄弱、自主學習能力、主動學習能力相對差，但創新能力、實踐動手能力相對強。因此智能財稅等級證書對高職學生來說，從初級開始，依據學生學習能力強弱逐步上升到中級、高級。本文主要探討智能財稅初級職業技能等級證書實踐課程教學設計。初級證書內容主要包括中小微企業發票代理開具，中小微企業票據整理制單，中小微企業財稅規范性審核，小規模納稅人稅收申報，一般納稅人稅收申報，票據外包服務，財務核算外包服務，納稅申報外包服務，工資及社保外包服務，企業設立、變更和信息公示，資金管理，稅務管理，人力資源與五險一金管理，資質證照業務管理，企業財經綜合事務管理。初級技能等級證書獲得主要是為學生日后服務于智能財稅共享中心、專業服務機構和企業財稅會計基礎工作崗位群奠定基礎。

三、“1+ X”職業技能等級證書與會計專業人才培養方案的融合

（一）政策支撐

2019年國務院出臺《國家職業教育深化改革實施方案》，凸顯了職業教育的重要地位，賦予職業教育與普通教育不同的職責。職業教育肩負培育技能型人才，是能工巧匠、大國工匠的誕生之地。職教20條明確了職業教育未來發展方向，教育宗旨。方案提出2019年起，在職業院校、應用型本科高校啟動學歷證書+若干職業技能等級證書試點工作。鼓勵社會力量積極參與職業教育辦學。依據企業崗位需求提升學生技能水平，就業能力。在政策支撐下，職業院校人才培養方案應積極修訂，培養符合國家及企業需要的人才。

（二）“1+ X”職業技能等級證書對職業院校人才培養模式影響

職業院校學生區別于普通院校學生的主要標志在于實踐性、技能性、創新性、多樣性、多元化發展。依據職業院校辦學宗旨，職業院校人才培養模式主要有以下幾種：工學結合、校企合作、產教融合、現代學徒制等。學生能否學到技能？技能掌握如何？能否快速進入崗位角色、適應市場變化、適應崗位需求？需要企業和學校共同聯合才能提升學生的職業適應性，滿足用人單位需求。“1+ X”職業技能等級證書的出臺有利于深化產教融合，校企合作，構建多元化育人機制，多元化考核體系，推動企業積極參與協同育人，培養具有工匠精神、德技并修的職業能人。

（三）職業院校會計專業人才培養目標

職業院校培養的學生主要面向生產、管理、服務一線，企業一線需要懂技術、會應用、具有創新思維、能工巧匠之才。大智移云物等新興信息技術的應用，使得經濟環境、會計人才需求發生很大變化。本專業培養的學生不僅懂基礎核算，還要懂大數據技術、數據分析、管理。未來的會計人才應是符合大數據環境下誕生的新興崗位目標要求，懂技術會分析的管理型人才。

（四）“1+ X”智能財稅職業技能等級證書與會計專業人才培養方案的有效契合

財稅信息的不暢通，使得部分納稅人產生偷稅漏稅行為。智能化、大數據時代的到來，迫切需要財務數據自動傳遞到稅務，搭建起財稅溝通的橋梁，全面監督企業財務數據的產生，避免稅收漏洞出現。智能財稅技能平臺通過搭建財稅共享中心，學生接觸企業真實業務數據，從業務發生票據的分類識別到財務記錄信息形成，稅務數據產生。全面了解財稅數據鏈條，從而適應現代財稅新業態下誕生的新興財稅崗位群。

學生要達到“1+ X”智能財稅職業技能標準，人才培養方案實踐課程設置需融入“1+ X”智能財稅課程，培養目標要求學生上完“1+ X”智能財稅課程必須通過“1+ X”智能財稅技能等級認證考試，獲取證書。教師在授課過程中，認真研究智能財稅崗位群中崗位目標，“1+ X”智能財稅技能要求，了解最新財稅新業態，培養學生創新思維，教學做一體，夯實學生技能，提升學生財稅崗位適應性。

四、基于“1+ X”智能財稅技能證書的會計實踐課程重要性

（一）課證融合

職教二十條為職業教育發展指明了方向，高等職業教育辦學目標就是為生產、服務等一線培養高級技能人才。辦學目標決定了職業教育辦學模式主要是產教融合、校企合作，通過和企業合作實現產業標準和專業標準、課程標準和職業標準、教學過程和生產過程三個對接。使學生在就業時更快更好地融入工作崗位。企業在獲取資源同時應當履行社會責任，積極主動依法誠信納稅，財務數據來源于業務數據，稅務數據和財務數據緊密關聯。只有業財融合、財稅數據共享，會計這個經濟信息系統才能更好傳輸和反饋更有價值的信息。“1+ X”智能財稅職業技能等級證書出臺，為學生接觸企業財稅真實業務、了解企業智能財稅共享中心、專業服務機構和企業財稅會計基礎工作崗位設置、崗位標準，提供了機會。將課程和證書進行融合，使學生學習知識時就以企業智能財稅工作崗位群所需技能標準為依據，使所學知識和企業崗位標準高度吻合，提升學生實踐能力、適應崗位能力及就業能力。

（二）提升職業技能

原始憑證是經濟業務賬務處理的依據，學生如果缺乏原始單據分析能力，勢必削弱會計職業判斷能力，使得賬表傳遞錯誤信息。要使所學知識落地，正確判斷經濟業務反映的會計信息，學生必需接觸各類原始單據，提升原始單據分析能力。學生通過智能財稅初級代理服務、初級外包服務、企業管家三個模塊系統化實踐訓練，可接觸各類企業真實原始憑證。通過整理票據，分析業務類型，弄清業務產生過程，為業務準確進行財務處理奠定基礎。在票據整理基礎上學習供產銷企業運營全流程的財務核算、賬務處理。根據財務數據處理稅務相應業務。學習企業設立登記等政務事務辦理。業務、財務、稅務、政務企業涉及所有財稅事務進行系統實踐學習，提升學生業財融合思維，從事智能財稅相關工作的技能。

（三）建立職業適應性

會計實踐課程主要通過模擬企業環境，在實訓室里完成相關課程。學生很難接觸企業真實業務，進入企業進行經濟業務賬務處理。學校實踐課程基本就是財務理論的應用，以賬務處理為主，接觸不到財務外圍的業務。由此導致學生只具備理論知識，對復雜經濟環境中不同經濟業務賬務處理難以進行靈活處理，學生畢業后走向工作崗位很難適應崗位。“1+ X”智能財稅包含供產銷環節的業務及企業管家外圍服務公司業務。學生通過實訓，可以理解財務數據來源，工商、稅務、社保等外圍服務公司業務如何辦理，提升職業適應性。

五、“1+ X”智能財稅技能證書的高職會計實踐課程教學設計

（一）課前建立基礎

要正確對經濟業務進行賬務處理，業務來龍去脈的了解很重要，原始單據是業務發生的依據，業務賬務處理的依據。要正確處理信息，學生憑證分析能力很重要。智能財稅初級代理主要是發票開具及整理制單，學生要進行財務處理，必須弄清票據分類，熟悉票據基本要素，明確不同票據內容及針對業務，熟悉經濟業務發生時所記入賬戶。課前教師應設計一些問題，借助學習通等平臺發布，讓學生帶著問題觀看理論知識視頻。做好筆記總結。弄清供產銷、費用類、結算類票據種類、要素，歸納票據所涉及經濟業務涉及的賬戶。外包業務主要以財務核算、納稅申報、工資及社保具體業務實務處理為主，專業知識要求高。課前應結合智能財稅平臺具體模塊，學習通等平臺上傳具體業務摘要，納稅申報相關問題，教師做好監督檢查。企業管家主要是外圍服務公司相關業務，課前發布視頻，要求學生熟悉操作流程，做好記錄，課堂展示。課前夯實基礎，課中才能順利進行。

（二）課中強化過程考核，弄清原理，融會貫通

為使學生真正提升技能，弄清票、財、稅之間的邏輯關系，真正理解業務，完整準確進行財稅處理。教師必須在課前布置任務基礎上，在課堂中加強考核，制定嚴格的過程化考核體系。首先抽查或詳查學生課前預習知識掌握情況，做好考核記錄；要求學生上臺操作展示，觀察學生自主學習情況。其次依據學生反饋問題講解不同模塊操作流程、業務邏輯關系、相關業務財務稅務處理；時時督促學生課堂聽講，學習消化知識，熟悉操作流程。教師每講一個模塊抽查學生上臺演示講解，同時做好考核記錄，強化知識理解記憶，學會舉一反三。

（三）課后鞏固成果

為使學生進一步理解掌握智能財稅相關知識及操作，課后布置任務。要求學生每天寫好總結，畫具體業務操作流程圖、課堂所授知識思維導圖。教師對學生所提交任務做好批閱、記錄、總結，及時反饋學生。對學習有困難學生，可反復觀看視頻，熟悉平臺，進一步理解掌握不同模塊業務處理。提供個別化輔導，強化考核，為技能認證做好充分準備。校企共建提升教學質量，使學生職業技能落地。

“1+ X”職業技能等級認證平臺開發調動了社會力量參與職業教育的積極性，使課程內容和崗位目標對接，將企業真實資源引進課堂，學生更好的理解所學知識，了解最新的產業政策、行業政策變化、崗位群變化及新興崗位標準，提升了學生職業技能水平，崗位適應性。通過第三方機構考核評價學生技能掌握情況，客觀評價學生，促進職業院校人才培養質量提升。更好的推進產教融合、校企合作，使課程內容和職業標準、崗位標準對接，完善育人機制。鑒于市場信息變化快，財務和經濟環境、政治環境密切相關。第三方機構在和學校合作時應做好后續平臺更新服務，學校依據市場最新準入原則及時更新課程體系，使學生技能得到真正落實。

結語

高職院校引進“1+ X”職業技能等級證書，深化校企合作，有利于將課程內容和職業技能、企業崗位需求對接。提升學生崗位適應性、就業能力，彰顯學校人才培養質量。要落實“1+ X”職業技能目標，人才培養方案應以“1+ X”職業技能崗位群為依據，從目標、課程、授課方式、考核等各個方面全方位融入技能認證要求。學生實踐技能提升通過課程實現，引進企業崗位知識資源，通過課前、課中、課后完整的教學設計，全方位監督學生學習成效。達到第三方技能認證要求，使學生更好地了解最新的財經崗位變化及需求，使課堂所學知識和企業所需知識不脫節，學生能夠適應不同職業崗位，得到用人單位青睞。