簡析高中語文戲劇教學的問題及對策

張子西，李華斌

（黔南民族師范學院 貴州 都勻 558000）

伴隨著當今新課程的改革，高中語文課本中逐步加入了許多戲劇類的作品。這些戲劇不但能夠深刻地展現和描繪某一時代背景，還能夠反映和揭示許許多多值得我們反思的社會問題。然而，當前我國高中語文課堂教學中還存在一定的問題，這就導致戲劇這樣一種優秀的文學表現方式無法真正地體現其在語文課堂中的價值和作用。

一、當前我國高中語文戲劇課程教學過程中存在的主要問題

（一）教學形式單一

課堂教學方法和形式的單一性是我國現階段高中語文戲劇課堂教學中出現的一個突出問題。造成這種現象的根本原因首先就是戲劇在課本中所占比重較小且分散，不易建立統一的課堂模式。另外，教師在課堂上往往只是要求學生熟練地掌握其中心思想和表達出的情感等，并沒有對更為深層次的內容提出要求，因而往往將之與小說等文學作品進行相同的處理，這也就導致在教學過程中沒有展現出戲劇自身的特色。事實上，這樣的課堂組織方法，并不會讓學生感受到戲劇的價值，還會影響學生綜合能力的發展。

（二）戲劇課堂教學目標不完善

課程教學目標的確立，是課程教學活動開展的一個重要環節。在當前戲劇教學中，對于教學目標的制定存在著很大程度上的模糊性。這種模糊性首先就來自于教師對戲劇的不重視。在當今我國應試教育的影響下，老師更愿將傳統戲劇教學內容轉變成以小說、散文等為主的敘事性文學，并且忽略了學生人文素養的培養、戲劇賞析能力的提升。這也正是我們通常所說的教師在教學過程中沒有設定課文的情感目標以及能力目標。除此之外，由于有些教師并沒有真正理解戲劇這一文學體裁，因而在教學中也不盡如人意。這種情況就會導致實際的高中語文戲劇課堂教學存在問題。通常情況下，教師都會用自己拿手的教學方式來開展教學，沒有創新發展，從而造成當今高中語文戲劇課堂教學目標不完善。

二、高中語文戲劇教學的對策

（一）加深學生對戲劇的理解以及認識

戲劇是一種十分重要的文學體裁，這種體裁與詩歌以及小說等文學體裁都有所差異。戲劇這一體裁不僅擁有自身的特點，還擁有特別悠久的歷史。戲劇在西方文學歷史上的發展十分久遠，在古希臘時期，這一體裁就深受人們的青睞。與西方國家進行比較我們可以發現，中國的戲劇也擁有自身獨特的文化底蘊以及文學價值。而在當今的高中語文教材中，并沒有對戲劇這一教學內容進行過多的編排。因此，要想讓學生在僅有的幾篇文章中體會到戲劇的價值，就一定要加深學生對戲劇的理解以及認識。

例如，在學習《雷雨》這一課文時，教師要想為學生作好鋪墊，就可以讓學生對戲劇這一體裁、作者的背景、主要故事情節進行了解。教師可以讓學生知道戲劇的含義，以及中國戲劇的起源和發展歷程。《雷雨》是曹禺大學時候所作，這部戲劇也代表了曹禺戲劇的最高成就。老師可以為每位學生簡單地介紹這部戲劇的主題和情節，簡單地向大家講述周、魯兩家三十多年的愛恨與恩怨起源。告訴學生們，魯侍萍給周樸園生了兩個孩子。然而，由于地位的懸殊，最終導致這段感情破裂，魯侍萍也被逐出了周公館。大兒子被迫留下，自己帶著小兒子離開，在走投無路的狀態下，魯侍萍懷抱病中的第二個兒子跳水。然而他們的生命被拯救了，為了自己的生活，只能再婚。漫漫三十多年的生活道路，自己的兒子成了周樸園礦山上罷工職員的主要代表，女兒四鳳則變成了周公館的仆人，還與自己同父異母的弟弟周萍相愛。當這一切完全暴露了出來之后，周家逐漸接近崩潰。當老師給學生介紹劇情時，學生會被跌宕起伏的戲劇內容所吸引。通過老師的講述，學生不僅慢慢地對故事情節進行了基本的理解，而且對于戲劇這類作品的內容形式也逐漸有了一些相應的理解，有了這樣的理論基礎，再來繼續進行實踐性的教學才會更加富有成效。

（二）教師對戲劇教學的精準定位

在高中語文課本中，戲劇作品與教材中的其他內容有所不同。一般情況下，戲劇作品會反映出一定的社會問題，通過生動而又形象的人物來表達出其中所包含的思想感情。可是，在實際開展高中語文戲劇教學的過程中，有很多教師都沒有對戲劇教學進行精準的定位，從而導致在教學的過程中沒有發揮出戲劇的潛在價值。

毋庸置疑，戲劇界普遍認為莎士比亞是當時那個時期最偉大的戲劇作家之一，他的許多戲劇作品甚至可以說被公認是世界上最優秀的戲劇作品，流傳千古，《羅密歐與朱麗葉》正是其中之一。在語文課堂戲劇教學活動開展的過程中，可以很清楚地看到，很多學生實際上對這個凄美浪漫的愛情故事都或多或少已經有了認識和理解，然而，大部分同學對它的理解和認識都較為粗淺，基本上還是把它當作一篇小說來進行閱讀。在我們進行這種戲劇課堂教學設計的時候，為了盡量避免學生對于戲劇教學的定位不準，教師應該強調戲劇的故事性以及對話的豐富性，抓住戲劇的特點，讓學生加深對戲劇的理解，形成正確的認識。通過將戲劇與社會文化背景相結合，使得學生能夠深刻地意識到這部戲劇要描述和展現的當時的社會狀況，從而讓學生們都能夠通過對戲劇故事的理解真正地體會和認識到戲劇對一個時代的影響和價值。從這個角度進行分析，不但可以使得學生對戲劇作品產生更深刻的理解、體會與認知，也可以使得學生通過戲劇來體現自己的藝術思想與藝術內涵，具有更深刻的感受。

（三）加強戲劇演練

雖然戲劇類的作品和小說作品從外觀上看具備許多相近之處，但是，二者并不相同，其中最主要的區別就在于戲劇能夠被人們轉移到舞臺上，進行展示和演繹。為了更好地加深學生對這些戲劇作品的理解和認知，教師可以選取戲劇作品中的一段情節來引導學生們進行表現，在實際教學中，老師們也很有必要通過這樣的方式加強對學生戲劇表現力的培養和提升，以更好地引導學生提升對戲劇作品的理解水平。

《茶館》這部戲劇是老舍先生的代表作之一，這部戲劇具有非常鮮明的特色，故事情節和主要角色的個性都很鮮明，為了使課堂教學更加生動，老師就可以自由地選擇其中一個情節來進行導入和組織，引領學生去表現。在學生們參與表演時，有可能會遇到一些問題，其中包括在塑造角色時根本找不到基礎，表演十分僵硬，人物的特征難以真正地得到展示與體現。基于這種特殊的現象，教師就可以在實踐中與每個學生進行一系列的語言交流與互動溝通，并逐一地與每個學生討論分析他們所扮演的角色具有什么樣的性格特征，一起探索和討論這個角色應該如何被詮釋，某段對話應該用什么樣的形式進行呈現，這樣將會使其越來越富有感染力。教師與學生溝通之后，會給學生帶來一定的影響和啟發，學生就會在慢慢的摸索中逐步加深對戲劇作品的理解，從而形成全面的認識，使得自己的戲劇表演變得更加生動。

三、結束語

總而言之，在高中語文教學中，戲劇作為一項重要的教學內容，教師一定要多加重視這方面的教學。雖然高中生的高考壓力較大，但學生日后的人文素養也極為關鍵。因此，教師一定要探索更有效的教學方法來開展教學，從而促進學生長遠發展。