戲劇教育與核心素養培育融合的實踐研究

張 晗

（1.大連藝術學院 遼寧 大連 116600；2.吉林藝術學院 吉林 長春 130021）

戲劇教育是我國美育的重要組成部分，同時是我國學生核心素養培育的重要途徑。然而，從戲劇教育開展的現狀來看，目前我國的戲劇教育還未形成完整的教育教學體系，是美育中最缺失的一部分內容。兒童戲劇課程的教學手段、課程設計、學習目標的設置與核心素養培育的契合度不足，教學效果欠佳。因此，戲劇教育教學的開展，尤其是戲劇教育與兒童核心素養培育的深度融合，仍然需要進一步的研究和探索，要不斷完善戲劇教育，實現美育和核心素養培育的雙重目標。

一、兒童核心素養的內涵

我國教育部2014 年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》首次提出“核心素養”的概念，將其定義為“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。2016 年9 月，我國教育部發布《中國學生發展核心素養》，從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面確立了六大核心素養，分別為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，側重學生品格和能力的培養。

兒童期是一個人成長過程中的重要階段，這個階段的孩子的心智和身體正處在發育的高峰。這是兒童品格、情感、認知發展的奠基時期，必須通過正確的指導和教育，促進兒童健康、快樂、正向成長。

筆者結合兒童的發育特征和發展需要，將兒童核心素養確定為審美情趣、科學精神、學會學習、健康生活與身體發展、責任擔當、實踐創造等素養。……