鋼琴教學中音樂綜合素養的培養
——音樂理論知識的融入

王 偉

（四川工商學院 四川 成都 611745）

所謂音樂綜合素養，不是對學生專業水平的淺層評價，而是在教學過程中促使學生全面學習，提高其音樂綜合能力，增強學生對于音樂的感悟與審美，進而端正學生的價值觀和人生觀，更深層次地進行音樂傳承。2014 年，教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確指出：“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，充分發揮課程在人才培養中的核心作用，進一步提升綜合育人水平，更好地促進學生的全面發展。”與此同時，音樂核心素養要求學生既要掌握一定的專業技能，又要求學生具有一定的音樂審美能力，并將二者結合到專業實踐當中，讓學生成為一個既具備自主學習能力，又具備音樂理論素養的綜合性人才。這就要求高校音樂教師不僅需要重點培養學生的專業技能，更要加強學生理論和實踐的結合能力，挖掘學生的自主學習能力、應用創新能力及音樂綜合審美能力，更好地服務于現如今競爭日益激烈的音樂教育行業。這也充分說明當代高校音樂教育需要進行“理實一體”化的綜合性教學，以配合“德育為先，能力為重，全面發展”的教育理念。

在大部分中國高校音樂教育專業的課程設置中，音樂理論課程屬于音樂教育基礎課程，包含基礎樂理知識、視唱練耳、和聲、曲式等。這些課程作為音樂專業基礎課程，對于音樂教育專業鋼琴方向學生的綜合學習起到了至關重要的作用。而鋼琴演奏不僅需要一定的演奏技巧作為支撐，還需要對作品有更深層次的理解，將作品進行音樂表達，才能夠不斷提高綜合水平，深化音樂審美。而音樂理論知識的儲備是進行鋼琴演奏的基礎，沒有基本的理論知識，就無法完成作品的演奏，更不用說音樂表現了。

一、高校音樂教育專業鋼琴教學現狀

隨著時代的不斷發展，社會對藝術類人才有了更高的要求，高校對于人才的培養也從專業型轉向全能型，目的是為學生謀更多的出路，使其更適應社會的發展及規則。音樂教育專業鋼琴方向學生主要的就業方向是在社會性的藝術培訓機構做鋼琴教師，少部分學生進入中小學進行音樂課堂教學。以此看來，在每年競爭如此激烈的求職環境下，高校音樂教育專業對于學生綜合能力的培養就顯得尤為重要，勢在必行。在鋼琴教學中，如何對學生進行培養、教育和訓練是鋼琴教學中最基本的任務。從教師角度來說，要使學生能夠在實踐中靈活地運用所學習的知識，培養學生對音樂的綜合分析能力，提高其藝術審美能力等。然而，在現階段的鋼琴教學過程中，還存在著教師只注重對學生彈奏技巧的強化訓練，而缺乏對理論與實踐相結合的理念的灌輸，導致學生的專業發展過于單向化的現象。這違背了當代高校音樂教育的理念，同時也不利于學生之后的職業發展。因此，在鋼琴教學中，適當融入音樂理論，對學生進行全方位的綜合訓練是十分必要的。

二、音樂理論融入鋼琴教學的必要性

我國的鋼琴教育經歷了百年的演變，已經形成了較完善的教學系統。專業的鋼琴學習不僅要有演奏技巧及音樂表現力，更要以音樂理論為基礎。這就好比一座房子，音樂理論是地基，不打好地基，房子就會搖搖欲墜，隨時都有塌陷的可能。因此，在專業的鋼琴學習中，理論和實踐相結合的學習方式才是正確的、科學的。音樂理論及演奏實踐是相輔相成，缺一不可的。音樂理論知識的學習不僅能夠幫助學生了解作品的基本音樂元素，理解作品的旋律和內在的情感，還能夠幫助學生了解音樂歷史底蘊，使其更深層地理解作品。想要挖掘作品的創作內涵就必須依靠音樂理論。首先對鋼琴作品曲譜的分析是最直觀的，也是最基礎的。其次對于作品的結構、和聲、曲式、旋律等的分析，才能夠表現演奏者對于作品本身的理解及表達。由此可見，沒有音樂理論作支撐，輕則會讓學生缺乏音樂審美能力及音樂表現能力，重則會影響作品的準確性及完整性。這在鋼琴演奏當中是相當可怕的。因此，鋼琴教師有義務幫助學生更好地提升演奏水平，提高綜合審美能力以及創新能力。

三、音樂理論在鋼琴教學中的應用

（一）樂理知識是演奏的基本

音樂理論知識的主要內容包含作品中的基本音樂元素，如節拍、節奏、音準、音樂術語等。在鋼琴演奏中，這些基本音樂元素是我們分析一首鋼琴作品曲譜的全部內容。我們需要了解五線譜，明確每個小節的節奏，清楚地知道作品的拍號以及作品的調性，認識每一個音樂術語，這是我們進行鋼琴技巧練習的基礎。沒有一定的理論知識的積累，會直接影響演奏者的音樂表達，導致作品缺乏音樂性和層次感，無法體現出作品的風格和內涵。

（二）視唱練耳在鋼琴教學中的應用

視唱練耳課程是音樂教育的基礎課程，尤其對于學習鋼琴的學生來說，這是必不可少且非常重要的課程。視唱練耳的學習從廣義上來說，是指對學生音高、音準、調式、調性、節奏、音色等一系列音樂素養的培養。所謂視唱，就是看著譜子能夠準確識譜，并且在準確音高的基礎上完整演唱；練耳就是對于學生聽辨音高、節奏等能力的培養。鋼琴作品中的各個音符都有著不同的音高，練耳的學習從本質上說是培養學生對于聲音的敏感度和內心的聽覺能力。在鋼琴練習過程中，“唱”和“聽”應該是相互作用且互相聯系的。比如，大部分學生都出現過記不住彈過的作品旋律的情況，這就需要學生應用視唱的知識，將作品的主旋律聲情并茂地唱出來，加深對作品音樂的記憶，有效地幫助其進行背譜練習。

（三）和聲知識在鋼琴教學中的應用

每一首鋼琴作品都具備一定的和聲性，有很多學生在演奏鋼琴作品時，總會出現記譜難的情況，這就說明學生在練習時，并沒有應用和聲知識進行記譜，缺乏和聲分析能力。因此，教師可以在鋼琴教學過程中，幫助學生分析和聲，強化記譜，同時培養學生的和聲感，提高音樂聽覺能力。

在即興伴奏課程中，和聲知識的積累顯得尤為重要。具備相關的和聲知識，能夠使學生根據調式規律快速進行樂曲和聲編配，提高學生的即興伴奏能力。

（四）曲式知識提高學生的作品分析能力

擁有一定的曲式知識能夠幫助學生更深層次地分析作品，更好地對鋼琴作品進行賞析。比如，了解作品的創作背景，根據作品的體裁分析作品的內涵；根據作品的曲式結構進行段落劃分，并明確每個段落的演奏技巧及情感表達；從調性上分析作品的演奏音色，區分大調的擴張感，小調的收縮感等。具備一定的曲式知識，毫無疑問能夠幫助學生更深層地了解作品，更全面地進行專業學習，這對學生的綜合能力提升有著非同一般的效果。

四、鋼琴課程中學生音樂綜合素養的培養策略

（一）實施理論與實踐相結合的教學方案

鋼琴音樂綜合素養表面上看似乎是學生在日復一日的練習中依靠個人鋼琴藝術“潛質”而形成的一種能力和素質，實質是基于鋼琴教師梳理鋼琴理論、音樂審美及情感領悟三大方面的知識后進行針對性的、系統化的教學培養的成果。筆者建議鋼琴教師在授課教案上設置音樂綜合素養提升部分，從教學目標、教學計劃和教學方法等方面入手，詳細規劃課程的具體實施步驟。比如，在進行鋼琴基礎技巧訓練時，采用邊彈邊打拍子的方式深化學生的節奏節拍感，在進行鋼琴作品音樂性訓練時，添加音樂分析部分，加深學生對于作品的認識，能夠幫助學生更好地理解作品。這種方式能夠將音樂綜合素養的培養貫穿整個鋼琴學習過程，更有效地輔助學生的鋼琴訓練。

（二）設置以學生為主體的教學過程

音樂綜合素養在鋼琴教學中的體現不同于演奏技巧、曲目分析、作品處理等鋼琴專業演奏知識的教學，其本質目標在于培養學生的音樂審美及發現音樂趣味的能力，這是學生潛移默化表現出來的意識和行為。因此，在鋼琴教學過程中，不能夠一味進行知識灌輸，要引導學生進行音樂理論的融合訓練，以學生為主體，提高學生的學習主動性，提高學生的練習效率，比如，鼓勵學生多搜集和整理鋼琴相關的理論知識，引導學生主動進行作品的初步審美理解活動，并鼓勵學生積極主動地闡述作品的思想內涵，更好地提高學生的鋼琴演奏能力及音樂欣賞能力，增加學生對于音樂的感悟，提高學生的音樂審美能力。

五、結語

在高校鋼琴教學的過程中，理論與實踐的結合是緊密聯系的，二者相輔相成，缺一不可。只有不斷進行音樂理論的學習，并應用到鋼琴練習中，才能夠主動發現及解決更多的專業性問題，提高綜合能力，從而提高審美能力，發揮出鋼琴課程的教學價值。