小學體育籃球教學中游戲法的應用探究

余俊婷

籃球是小學生在成長過程中接觸較多的一項體育運動項目，它可以鍛煉學生的身體，促進學生健康快樂的成長。隨著籃球在小學教學中的不斷實踐，發(fā)現(xiàn)如果直接將籃球技能傳授給學生，會使課堂變得枯燥無味，讓學生對籃球?qū)W習產(chǎn)生消極情緒。因此，為了保證體育課上籃球項目的順利開展，為學生營造趣味性的學習氛圍，充分調(diào)動學生進行籃球訓練的積極性和主動性，本篇文章探討了小學體育籃球教學過程中游戲教學法的應用策略，希望可以通過采用合理的方式，將游戲教學滲透到小學體育籃球教學過程中，提高小學體育籃球課堂教學質(zhì)量。

在小學體育籃球課堂上引入游戲教學法，主要是指以籃球教學作為課堂目標將適當?shù)挠螒蛉谌氲交@球訓練過程中，借助這種方式幫助學生順利完成籃球訓練任務，收獲到體育鍛煉帶來的快樂。小學階段的學生年齡比較小，注意力難免不集中，通過采用游戲教學法，能夠吸引學生注意力，促進學生更專注地投入到籃球游戲活動中，不斷推進小學籃球課堂教學質(zhì)量的提升。

1 在小學體育籃球教學中應用游戲法的意義

1.1 提升課堂教學效果

籃球是一項充分調(diào)動學生身體機能，促進學生綜合體能提升的運動項目，通過籃球的課堂訓練和學習，有助于發(fā)展學生的肢體協(xié)調(diào)性，提高學生體育運動意識。由于每個小學生的體能機理和體育基礎(chǔ)各不相同，因此教師在開展籃球課堂教學過程中，應該充分考慮學生之間的個體差異，盡量滿足每個學生的需要。教師通過游戲的方式提高學生課堂專注力，促進學生積極地參與到籃球?qū)W習中，課堂的籃球教學效率也會相應提高。

1.2 培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

教師在籃球課堂上開展游戲教學的過程中，需要設(shè)計各種各樣的形式，從而順利開展課堂活動。在課堂內(nèi)容涉及過程中，教師除了關(guān)注學生籃球技能和體育素養(yǎng)的掌握，還要考慮是否將德育教育融入到課堂籃球?qū)W習中，達到真實有效的教學效果。比如教師要在班級開展一種創(chuàng)新型形式的游戲教學方法，那么就要保證學生通過課堂游戲，不僅能夠收獲到學習籃球知識的快樂，而且在籃球技能和體育素養(yǎng)的優(yōu)化下，能夠在游戲中鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。通過這種游戲的方式，將德育教育充分滲透到籃球課堂上，有利于促進學生綜合素養(yǎng)的面提升。

1.3 鍛煉學生主動學習意識

籃球運動是學生接觸較多而且較受青少年喜愛的一項運動項目，由于籃球項目中涉及各種技能訓練，因此需要學生進行長期刻苦的積累，才能夠達到預期的籃球運動效果。在傳統(tǒng)的學習籃球教學過程中，教師的教學方法過于單一，這會打消學生的學習積極性，長此以往學生便對籃球失去學習動力。通過將籃球游戲合理安排到教學過程中，能夠有效避免學生因為訓練枯燥而對籃球產(chǎn)生的排斥心理?；@球游戲容易讓學生接受，而且在游戲過程中能夠促進學生之間的交流，使得學生的籃球水平逐漸提高。另外，通過將游戲教學方法引入到籃球課堂上，能夠逐漸轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，提高學生學習的主動性，不斷促進學生身心健康的發(fā)展。

1.4 豐富多樣化教學手段

在籃球游戲課堂上，通過將籃球基本技術(shù)以及相關(guān)動作以游戲的方式呈現(xiàn)給學生，能夠豐富學生的體驗效果，調(diào)動學生的學習積極性。教師借助游戲的方式將籃球基本知識傳授給學生，讓學生在游戲過程中不斷鞏固籃球知識，提升學生的籃球?qū)I(yè)技能。另外，通過設(shè)計不同方式的籃球游戲，能夠豐富教師的課堂教學手段，開展多種方式挖掘?qū)W生的學習潛能，促進學生積極的思考和探索，鍛煉學生的動手操作能力以及思維探索意識。在學生進行游戲?qū)W習以后，教師可以對學生的課堂表現(xiàn)進行合理評價，讓學生在學習中有所收獲。

1.5 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神

通過籃球游戲的學習能夠有效提高學生的德育水平，培養(yǎng)學生團隊配合能力，規(guī)范學生的規(guī)則意識。由于新時代人民的生活水平開始不斷提升，很多家庭都比較保護和溺愛自己的孩子。正是由于這一問題的出現(xiàn)，很多孩子都以自我為中心，不愿意主動與他人配合，長期以來不利于學生身心健康的發(fā)展?；@球?qū)W習是一項多人配合的運動，因此教師通過將籃球游戲滲透到籃球教學過程中，讓學生在學習過程中感受到團隊的重要性，提高學生與他人合作交流的能力。另外，教師在設(shè)計籃球游戲的方式時，可以為學生制定一些游戲規(guī)則，要求學生只有在遵守規(guī)則的前提下才可以順利完成學習任務，這樣可以讓小學生意識到規(guī)則的重要性，從而規(guī)范學生的行為，這種規(guī)則意識也可以應用到其他生活方面，所以通過籃球游戲的滲透能夠促進學生的全面發(fā)展。

2 在小學體育籃球教學中應用游戲法遵循的原則

2.1 安全性原則

在進行小學體育籃球教學過程中，教師應該注意始終將學生的人身安全擺在課堂的首要位置。通常在進行籃球課堂教學過程中會涉及到奔跑和碰撞等危險動作，當學生全身心投入到游戲中時，可能會忽略自己的安全性。因此，為了降低因為意外發(fā)生的不必要事故，教師在進行游戲設(shè)計過程中應充分考慮游戲的安全性，對籃球場地器材以及游戲方式進行全面的考量，并且在籃球游戲進行之前，教師要對過程進行詳細的講解，為學生做好示范，培養(yǎng)學生的安全意識，保證籃球游戲課堂在教師的指導下順利進行。

2.2 時效性原則

時效性原則是指在進行籃球課堂教學過程中，學生能夠通過籃球游戲達到有實質(zhì)性的提升效果。在進行籃球游戲設(shè)計時，教師應該充分考慮學生的不同年齡階段，針對不同年齡階段的學生，教師應設(shè)計符合不同學生心理和身體素質(zhì)的籃球游戲，在學生能夠承受的運動復合范圍之內(nèi)開展游戲規(guī)則設(shè)定，提高學生的課堂學習質(zhì)量。另外，籃球游戲教學的初衷是為了提升學生的籃球?qū)W習效果，因此教師不應在課堂上只關(guān)注游戲的設(shè)定，而且還需要考慮課堂游戲能否真正滲透籃球知識的價值，在以學生為課堂主體的前提下有效開展游戲這一教學手段，提高學生的學習主動性。

3 小學體育籃球游戲教學法的應用策略

3.1 利用游戲設(shè)計知識導入，活躍課堂學習氣氛

在進行小學體育籃球教學過程中，為了調(diào)整學生的學習狀態(tài)，使學生盡快的投入到籃球技能訓練過程中，教師可以為學生設(shè)計一些難度較低的課堂游戲，通過游戲的方式調(diào)動學生的學習趣味，促進學生聽覺和視覺的雙向發(fā)展。另外，借助課堂游戲的方式，能夠讓學生做好籃球運動的熱身過程，使學生充滿活力的投入到小學體育課堂的趣味學習中，培養(yǎng)學生對籃球課堂的專注力，提高學生的學習熱情。

例如，學生在進行籃球課堂開課之前，教師可以在課堂上開展“接球報數(shù)”的小游戲，通過這一小游戲調(diào)動學生的學習熱情。教師安排學生站成兩排面對面的形式，為學生講解游戲規(guī)則。首先教師安排排頭的學生去拿籃球，然后將籃球拋給斜對面的學生，在拋球過程中喊出“1”的報數(shù)，斜對面的學生接過拋球，并將其再拋給他斜對面的學生，并且喊出“2”的報數(shù)……接球報數(shù)通過這種方式傳遞下去，直到將球拋給最后一個學生為止，最后一個學生接過球并報出最終數(shù)字。通過“接球報數(shù)”的小游戲，能夠在接球傳球的過程中鍛煉學生的肢體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)班級學生之間的默契程度。又如教師可以在開課前開展熱身活動，讓學生依次進行投球，在排隊準備投球時，教師讓學生站在三分球線以外，然后將籃球交給排頭的學生，學生可以任意站在一個位置進行投籃，通過招式擺出的方式進行籃球投遞，在這一投球過程中能夠進學生各個肢體的運動，真正實現(xiàn)體育籃球課堂的“預熱”過程。

3.2 利用游戲設(shè)計教學過程，提高課堂學習質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學體育籃球教學過程中，教師多是采用動作示范的方式，為學生展示一些籃球操作步驟，然后讓學生進行動作模仿從而達到籃球技能教學的效果，而這種枯燥的高強度訓練很容易使學生失去學習熱情，不利于培養(yǎng)學生對籃球運動學習的動力。而且學生在這一過程中只會進行動作模仿，長期復制粘貼的形式不利于提高學生的動作創(chuàng)新意識，這樣學生在進行籃球?qū)崙?zhàn)時，遇到其他方式便無從下手。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，將游戲教學引入到課堂教學過程中，通過游戲的方式提高學生的學習熱情，使學生更加專注的進行籃球體育游戲活動，促進學生迅速準確的掌握籃球基本要領(lǐng)，不斷提高小學體育籃球的課堂學習質(zhì)量。

例如，在進行“籃球運球”這一部分的內(nèi)容教學時，三年級的學生年齡還比較小，如果直接為學生傳授一些理論知識，那學生理解起來比較困難，而且不利于調(diào)動學生的學習動力。因此為了培養(yǎng)學生對籃球運動的學習主動性，教師可以在課堂上融入籃球體育游戲活動，通過游戲的方式培養(yǎng)學生的學習動機。比如為了調(diào)動學生對籃球知識學習的積極性，教師可以在課堂開課前為學生播放《小蘋果》這首歌曲，通過活躍的課堂環(huán)境，調(diào)動學生對本節(jié)課內(nèi)容的學習熱情。同時，為了促進學生對運球這一內(nèi)容的訓練，教師可以在班級開展“護球”這一小游戲，通過為學生制定合理、科學的體育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。在學生進行“護球”這一游戲過程中，主要是讓學生進行自主運球，并且在運球過程中保護自己的籃球，想辦法捅掉其他學生的籃球，誰的籃球堅持到最后便是勝利者。通過這種“護球”小游戲，能夠鍛煉學生在互球過程中的跑步技能，同時運球還可以提高學生的肢體協(xié)調(diào)性，在游戲中達到寓教于樂的目的。又如教師還可以對學生進行傳球小游戲，首先，教師將學生以四人為單位分成若干個小組，每個小組的四個成員分別站在東西南北四個角落，以教師的口號為例，在教師說完開始以后，小組學生開始順時針的進行傳球，記錄傳球五圈的時間。在傳球過程中，如果籃球落地，那么小組就要開始重新計數(shù)，最先完成傳球過程的小組獲勝。這種趣味性的籃球游戲可以鍛煉學生的肢體反應能力和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的傳球技能，最大程度上提升學生的身體素質(zhì)。

3.3 利用游戲做好課堂總結(jié)，鞏固學生所學知識

在一節(jié)課的小學體育籃球課堂結(jié)束之前，教師可以巧妙的融入游戲活動，通過運動量不強的小游戲愉悅學生的身心健康，鞏固學生在課堂上學習到的籃球技能，同時也讓學生通過游戲的方式感受到籃球運動的趣味性，避免學生對高強度的籃球訓練產(chǎn)生難以接受的情緒，同時以意猶未盡未盡的狀態(tài)下課有利于學生對下一節(jié)課進行期待。

例如，教師可以在課堂接近尾聲時在班級開展“籃球砸罐頭”這一課堂小游戲，首先，教師將班級學生分成若干個小組，為每個小組配備兩個籃球和十個廢棄的易拉罐，然后安排每個小組成員將易拉罐擺成“金字塔”的造型，在擺放過程中注意穩(wěn)固性。然后每一小組成員站在易拉罐金字塔的前面固定距離，開始用自己手中的籃球按照方式砸向易拉罐。這種砸易拉罐的小游戲雖然看似簡單，可學生會在游戲過程中發(fā)現(xiàn)，每次平均基本上只能砸兩三個易拉罐，不宜將其全盤砸掉。通過設(shè)計這樣的小游戲，能夠豐富課堂教學活動，而且在游戲過程中鍛煉了學生的競爭意識，能夠逐漸引導學生開展投籃訓練，然后學生自然而然的對籃球鍛煉產(chǎn)生興趣，達到有效的籃球?qū)W習效果。

3.4 開展分層游戲設(shè)計，促進學生全面發(fā)展

隨著新課標改革的不斷推進，因材施教成為教育領(lǐng)域不斷強調(diào)的教學重點。因此在小學體育籃球課堂學過程中，教師應該關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)小學生實際身心發(fā)展狀況，設(shè)計行之有效的籃球游戲。由于小學階段每一年級的學生年齡不同，教師應該設(shè)計不同的教學方案，通過分層游戲的方式達到因材施教的目的，促進每一階段學生的全面發(fā)展。

例如，對于低年級的學生來說，在對學生進行籃球游戲訓練時，應該以讓學生掌握基本的籃球知識，培養(yǎng)對籃球的學習興趣為首要目標，所以教師可以為學生安排一些原地拍球、運球的小游戲，同時為學生設(shè)計一些學習情境，促進學生更好地融入到課堂學習中來。而對處于中年級的學生來說，這一階段學生對籃球基本知識已經(jīng)有了了解過程，因此教師不但要關(guān)注鍛煉學生的身體素質(zhì)，還應該為學生傳授一些籃球技能知識，對籃球進行技能訓練，比如在班級開展一些傳球或者是運球游戲，讓學生在這一過程中實現(xiàn)對籃球基本動作要領(lǐng)的掌握。而對于高年級的學生來說，教師需要增強學生的體能訓練，讓學生具備基本的籃球技能和控球能力，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊實戰(zhàn)能力。這是教師可以在班級開展一些投籃游戲，并且可以為學生開展一些小規(guī)模的籃球團隊賽，使學生在整個游戲過程中實現(xiàn)對籃球技能的訓練。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著我國新課標改革的不斷深入，國家和社會越來越關(guān)注小學生的體能鍛煉，因此小學體育籃球教學也得到了相應的關(guān)注。籃球教學在小學體育教學中占據(jù)重要的地位，教師應該不斷創(chuàng)新小學籃球教學方法，通過多種多樣的形式將游戲融入到小學籃球教學過程中。首先，良好的開端是成功的一半，因此教師應該根據(jù)課堂教學目標為學生設(shè)計好課堂導入環(huán)節(jié)，通過游戲方式的課堂導入活躍學習環(huán)境；其次，為了提高課堂教學質(zhì)量，教師應該在課堂中根據(jù)學生的課堂反應合理設(shè)計游戲活動，通過游戲提高課堂學習效率；另外，為了保證學生主動學習籃球知識，教師應該合理設(shè)計課堂尾聲工作，鞏固學生的課堂知識；最后，考慮到不同學生之間的個體差異，教師應該分層次開展教學活動，從而促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省泉州市仙塘小學）