普通高校女生線上線下混合《排舞》課程活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

李金 公民

1 前言

2019年10月31日教育部發(fā)布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（簡(jiǎn)稱“《意見》”），意見指出課程要提升高階性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度。意見對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)都提出了明確的要求，指明了改革的方向。于是圍繞著一流課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地產(chǎn)生、完善和細(xì)化。FD-QM高等教育線上線下混合式課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)正是其中的優(yōu)秀代表，它運(yùn)用其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、全面的評(píng)價(jià)體系對(duì)已建設(shè)完成的課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)審并提出修改意見，旨在提高教師的課程設(shè)計(jì)能力和課程建設(shè)質(zhì)量。它是由復(fù)旦大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心與美國(guó)Quality Matters教育機(jī)構(gòu)建立合作，共同組織研發(fā)與實(shí)施的，該標(biāo)準(zhǔn)突出“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)理念，共有八大類內(nèi)容：課程概況、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)考評(píng)、教學(xué)材料、課程活動(dòng)、課程技術(shù)、學(xué)習(xí)支持、課程制作。每一大類又包含若干指標(biāo)，共計(jì)33項(xiàng)指標(biāo)。本文以其中對(duì)于重要指標(biāo)“課程活動(dòng)”相關(guān)論述，結(jié)合《排舞》線上線下混合式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，研究高校排舞課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的概念、原則及典型案例的實(shí)施，期待為排舞及健身舞蹈類線上線下混合式課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供有益參考，從而進(jìn)一步提高課程建設(shè)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高階能力培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)綜述法

以“課程活動(dòng)”為關(guān)鍵詞，通過檢索中國(guó)知網(wǎng)等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取與本文相關(guān)的研究文獻(xiàn)。

2.2 實(shí)驗(yàn)研究法

以北京建筑大學(xué)排舞課程選項(xiàng)班共240名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，該課程全程實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，已完成4個(gè)周期的授課，課程活動(dòng)豐富，突出創(chuàng)新性，切實(shí)達(dá)成了學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 專家訪談法

選取8名課程建設(shè)及信息技術(shù)方面的高校專家進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容主要包括課程活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施方法、排舞課程與超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)融合創(chuàng)新的方法等。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 課程活動(dòng)的概念

課程活動(dòng)指以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，由教師設(shè)計(jì)，以教師為主導(dǎo)，教師或?qū)W生為主體，師生共同參與實(shí)施的一系列線上線下相互關(guān)聯(lián)、相互融合的活動(dòng)。課程活動(dòng)包含教師為主體的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，支持并促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和參與。

課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生依次達(dá)成單元目標(biāo)，從而循序漸進(jìn)地達(dá)成課程總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高學(xué)生的參與度、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和成就感。這就要求教師在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)時(shí)始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)刻向?qū)W習(xí)目標(biāo)看齊，將目標(biāo)的達(dá)成與否作為課程活動(dòng)設(shè)計(jì)成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)。課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，其中包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)以及學(xué)生與相關(guān)事物的互動(dòng)，教師有責(zé)任在課程活動(dòng)之前向?qū)W生明確活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，提供相關(guān)的平臺(tái)和資源，提出課程活動(dòng)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)和依據(jù)，在活動(dòng)過程中幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中嚴(yán)格要求自己，積極主動(dòng)地達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)，從而在達(dá)到目標(biāo)的同時(shí)獲得良好的正向體驗(yàn)和感受。課程活動(dòng)之后教師要通過及時(shí)的反饋對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生或受到表?yè)P(yáng)和肯定，或受到鼓舞和啟發(fā)、或得到反思和改進(jìn)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)自己更深層次的學(xué)習(xí)所有期待，對(duì)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所追求，對(duì)成為更好的自己充滿信心。

3.2 課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

3.2.1 課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生達(dá)到課程的單元目標(biāo)和總體目標(biāo)

基于FD-QM標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程活動(dòng)的解釋，本文提出：課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于通過實(shí)施所設(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)首先要有對(duì)標(biāo)課程總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而要對(duì)標(biāo)每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每次活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并附有可衡量的有效測(cè)評(píng)，用來測(cè)試既定的目標(biāo)是否達(dá)成或者達(dá)成的程度，為后續(xù)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)和修改提供可供參考的依據(jù)和有益的幫助，從而進(jìn)一步完善課程活動(dòng)，直至最大限度地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2.2 課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高參與度

在線上線下混合式課程中，包含了線上和線下單獨(dú)的活動(dòng)或者線上線下互相關(guān)聯(lián)、互相融合的活動(dòng)，無論哪種形式的活動(dòng)，都要求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中，提出問題，思考問題，解決問題，并對(duì)參與的活動(dòng)進(jìn)行自我反思和總結(jié)，從而形成自己獨(dú)特的知識(shí)建構(gòu)模式。課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有足夠的吸引力，這種吸引力是指學(xué)生在了解活動(dòng)后產(chǎn)生要強(qiáng)烈的想要參與活動(dòng)、完成活動(dòng)的沖動(dòng)和熱情，形成一個(gè)進(jìn)入活動(dòng)的積極狀態(tài)和氛圍。

3.2.3 課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要明確測(cè)評(píng)方式和標(biāo)準(zhǔn)，指出反饋規(guī)則與規(guī)律

課程活動(dòng)設(shè)計(jì)之初教師就需要根據(jù)相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，制定清晰具體的測(cè)評(píng)方式，并明確告知學(xué)生完成的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分的規(guī)則。這樣有助于學(xué)生在活動(dòng)未開始之前就能對(duì)自己即將在活動(dòng)中的表現(xiàn)的方向進(jìn)行有針對(duì)性地關(guān)注，從而在之后的活動(dòng)中能夠?qū)φ胀瓿蓸?biāo)準(zhǔn)，不偏不倚，圍繞標(biāo)準(zhǔn)，快速高效的完成活動(dòng)任務(wù)。課程活動(dòng)發(fā)布之時(shí)教師就需要明確指出反饋的規(guī)則與規(guī)律。這些規(guī)則和規(guī)律主要包括教師在什么時(shí)間，以什么樣的形式，采取什么樣的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。由于在線課程中師生交互所具有的不同特征，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能得到及時(shí)、有效的反饋，會(huì)大大影響他們參與課程的積極性。因此，對(duì)學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的問題或?qū)W習(xí)的表現(xiàn)給予反饋和評(píng)價(jià)非常重要。這樣做有助于學(xué)生對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程有清楚的認(rèn)知和把握，學(xué)生很清楚地知道在活動(dòng)的什么階段、什么位置，獲取什么性質(zhì)的反饋，從而了解自己在活動(dòng)初期、中期、完成期等不同階段的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.2.4 課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要明確教師和學(xué)生在互動(dòng)中的責(zé)任和要求

教師是課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是活動(dòng)的發(fā)布者和活動(dòng)實(shí)施的引導(dǎo)者，學(xué)生參與其中成為活動(dòng)的主體，而教師則是活動(dòng)中不可缺少的推動(dòng)力量，是引導(dǎo)學(xué)生走向主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。互動(dòng)是課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要形式，學(xué)生通過與學(xué)習(xí)資料的互動(dòng)，與同伴的互動(dòng)，與教師之間的互動(dòng)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了加強(qiáng)和促進(jìn)各種形式的互動(dòng)，提高互動(dòng)的質(zhì)量，教師要明確學(xué)生在互動(dòng)中的責(zé)任和要求，從而形成良好的互動(dòng)方向和狀態(tài)，提高互動(dòng)的效果。

學(xué)生在與同伴互動(dòng)時(shí)注意互相尊重、互相幫助、友好溝通。在不同的活動(dòng)中，學(xué)生扮演的角色也不盡相同，有的負(fù)責(zé)把握方向，整體設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)提出和整理方案，有的負(fù)責(zé)具體計(jì)劃付諸實(shí)施，有的需要查找資料提供素材，有的需要進(jìn)行資源整合，學(xué)生要依據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在教師的引導(dǎo)下扮演不同的角色，完成不同的任務(wù)，擔(dān)當(dāng)不同的責(zé)任。

3.3 課程活動(dòng)的典型案例

3.3.1 “1+1”一起舞

“1+1”一起舞，是指在課外由至少1名學(xué)生帶領(lǐng)至少1位親朋好友或教師指定的某個(gè)特定的群體或個(gè)人進(jìn)行健身舞蹈練習(xí)的活動(dòng)。親朋好友指自己的父母、親人、兄弟、姐妹、朋友。教師指定的特定團(tuán)體可以根據(jù)教師課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)服務(wù)人群來確定。

課程活動(dòng)的目標(biāo)是“學(xué)以致用、服務(wù)身邊、傳遞健康”，提高學(xué)生動(dòng)作技術(shù)水平、完成動(dòng)作技術(shù)的輸出、促進(jìn)親子關(guān)系、鍛煉溝通與表達(dá)能力，擴(kuò)大社會(huì)交往、加強(qiáng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)，把健康和美麗帶給周邊的人，讓她們也能夠感受到排舞的魅力和樂趣。學(xué)生在課程活動(dòng)過程中，進(jìn)一步提高了動(dòng)作的熟練程度，形成了動(dòng)作自動(dòng)化，按照教授方案實(shí)施了教授計(jì)劃，完成了活動(dòng)任務(wù)，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予評(píng)分，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)涉及四個(gè)維度，分別是動(dòng)作質(zhì)量、動(dòng)作糾錯(cuò)、溝通表達(dá)、互動(dòng)氛圍。

3.3.2 今天我是領(lǐng)操員

今天我是領(lǐng)操員，是指在課堂上教師通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布“搶答”任務(wù)，任務(wù)的主題就是“今天我是領(lǐng)操員”，搶答的學(xué)生需要在教師的組織下，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容是教師指定的動(dòng)作內(nèi)容。

課程活動(dòng)的目標(biāo)是克服畏懼心理，勇敢展現(xiàn)自我。由于需要在全體學(xué)生的注視下在前排帶領(lǐng)練習(xí)，自然會(huì)成為教師和其他同學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，搶答會(huì)使學(xué)生在心理方面會(huì)出現(xiàn)非常緊張的現(xiàn)象，也許還可能因?yàn)橐粫r(shí)緊張忘記了動(dòng)作，造成比較尷尬的場(chǎng)面。因此教師在發(fā)布任務(wù)之后，可能出現(xiàn)無人搶答的學(xué)生窘迫局面，這時(shí)教師就要充分說明活動(dòng)的本質(zhì)是給同學(xué)們提供展示自我，強(qiáng)大內(nèi)心的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，挑戰(zhàn)自我。每一次勇敢地站在眾人面前的表演展示都是為了以后遇到同樣的情況時(shí)會(huì)少一些緊張和焦慮，多一份從容和自信。每一次站在最前排的自己都是準(zhǔn)備非常充分、勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的自己。在領(lǐng)操過程中，教師可以將搶答的學(xué)生分為2-3組，每組3-4人進(jìn)行帶領(lǐng)練習(xí)，這樣可以減少學(xué)生的心理壓力，教師也可以根據(jù)學(xué)生能力的強(qiáng)弱，提供或多或少的動(dòng)作提示或語(yǔ)言提示或者與搶答學(xué)生一同帶領(lǐng)全體學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生們感受到她不是一個(gè)人孤單的完成任務(wù)而是能夠從同組同學(xué)中獲得重要的支持與陪伴，在遇到困難時(shí)也能夠及時(shí)獲得老師的幫助，從而完成帶領(lǐng)全體同學(xué)練習(xí)的任務(wù)，克服畏懼心理，不斷增強(qiáng)自信，逐漸找到享受舞臺(tái)，展示自我的最佳心理狀態(tài)，充滿自信和活力。

3.3.3 舞臺(tái)，我們來啦！

“舞臺(tái)，我們來啦！”是指在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后，以小組為單位的課堂表演和以優(yōu)秀學(xué)生為主要成員參加的校內(nèi)文藝表演。無論課堂表演還是校內(nèi)文藝表演，都是以學(xué)習(xí)的排舞舞曲為基本內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)編，成為具有一定欣賞價(jià)值的舞蹈，最后在課堂舞臺(tái)或校內(nèi)舞臺(tái)進(jìn)行表演。課堂舞臺(tái)表演在課程內(nèi)進(jìn)行。校內(nèi)文藝表演是將課程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀，動(dòng)作優(yōu)美，表現(xiàn)力、感染力較強(qiáng)的學(xué)生組織起來，爭(zhēng)取適當(dāng)?shù)谋硌輽C(jī)會(huì)，指導(dǎo)她們參加院內(nèi)或校內(nèi)的各種聯(lián)歡晚會(huì)或活動(dòng)展示與表演。下面主要以校內(nèi)文藝表演為例說明課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程。

課程活動(dòng)的目的是通過為學(xué)生提供真實(shí)絢麗的舞臺(tái)、優(yōu)雅靚麗的表演服裝、精心美麗的化妝和符合主題的場(chǎng)景布置，使學(xué)生能夠作為表演者的身份參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)編思維和能力，使學(xué)生能夠以團(tuán)隊(duì)的方式獨(dú)立編排和演繹完整的排舞曲目，展示集體和個(gè)人的特長(zhǎng)，獲得更多同學(xué)的認(rèn)可和贊許，提高學(xué)生的自信心和自我價(jià)值感。

在課程活動(dòng)前教師要發(fā)布課程活動(dòng)的相關(guān)通知，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行宣傳說明，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生努力提高自己的動(dòng)作質(zhì)量，爭(zhēng)取難得的表演機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)過程中有清晰明確的分工和職責(zé)，大家互相支持、互相鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)一致、共同保證表演任務(wù)精彩順利成功的完成。活動(dòng)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)于完成表演任務(wù)的同學(xué)給予額外的課程加分，以獎(jiǎng)勵(lì)她們對(duì)于課程完成方面的最大價(jià)值體現(xiàn)和對(duì)校內(nèi)體育文化活動(dòng)的支持與貢獻(xiàn)。

3.3.4 線上跑，健身心

為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，排舞課程中也設(shè)置了一部分的有氧耐力練習(xí)，用來提高學(xué)生心肺耐力素質(zhì)，其中有氧跑步就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，是當(dāng)下比較流行的一種健身方式，深受年輕人的喜愛。于是“線上跑，健身心”的課程活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。它是指學(xué)生在課外通過跑步軟件，如：咕咚、跑跑、華為健康等軟件，參加線上組織的不同主題的跑步賽事活動(dòng)的過程。

課程活動(dòng)的目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的有氧耐力。利用線上賽事生動(dòng)活潑兼具文化趣味的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)跑步的興趣，克服畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生的跑步行為，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣。教師發(fā)布活動(dòng)之時(shí)，需要介紹活動(dòng)使用的軟件和進(jìn)入軟件之后的報(bào)名操作流程。活動(dòng)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)為完成3KM的線上跑上傳完賽成績(jī)即可獲得此項(xiàng)課程活動(dòng)的滿分，并按照一定比例計(jì)入最終的課程成績(jī)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）課程活動(dòng)是指以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，由教師設(shè)計(jì)，以教師為主導(dǎo)，教師或?qū)W生為主體，師生共同參與實(shí)施的一系列線上線下相互關(guān)聯(lián)、相互融合的活動(dòng)。課程活動(dòng)包含教師為主體的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，支持并促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和參與。

（2）課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：課程活動(dòng)要有助于學(xué)生達(dá)到課程的單元目標(biāo)和總體目標(biāo)；課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高學(xué)生的參與度；課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要明確測(cè)評(píng)方式和標(biāo)準(zhǔn)，指出反饋規(guī)則與規(guī)律；課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要明確教師和學(xué)生在互動(dòng)中的責(zé)任和要求。

（3）依據(jù)課程目標(biāo)，遵循設(shè)計(jì)原則進(jìn)行的典型課程活動(dòng)案例能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的高階思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力，培養(yǎng)溝通互助協(xié)作精神，提高社會(huì)適應(yīng)和交往能力。

4.2 建議

在課程活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師和學(xué)生都需要做好充分的準(zhǔn)備才能保證課程活動(dòng)計(jì)劃的順利實(shí)施。在課程活動(dòng)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提供學(xué)生反饋意見的便捷途徑，主動(dòng)詢問活動(dòng)的進(jìn)展情況，保證在活動(dòng)過程中，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)課程活動(dòng)的內(nèi)容和方式進(jìn)行微調(diào)，保證活動(dòng)目標(biāo)的最終達(dá)成。在課程活動(dòng)結(jié)束之后要積極了解學(xué)生的感受和建議，不斷地完善課程設(shè)計(jì)，為下一輪的教學(xué)設(shè)計(jì)提供有益參考。

基金項(xiàng)目：北京建筑大學(xué)主講教師支持計(jì)劃（YXZJ20200302）；北京建筑大學(xué)課程建設(shè)重點(diǎn)培育項(xiàng)目（排舞ZDHH202008）。

（作者單位：北京建筑大學(xué)）