園林植物昆蟲學課程思政教學設計與實踐

朱玉溪

(揚州大學，江蘇揚州 225009)

2020年5月教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出專業課程是課程思政建設的基本載體[1]。思政教育作為一種新理念、新模式，強調將專業核心課程與思政課結合，是國家教育改革的重大戰略方針。在農學專業課程思政建設中，強調在課程教學中加強生態文明教育，引導學生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態理念，注重培養學生的“大國三農”情懷，引導學生以強農興農為己任，“懂農業、愛農村、愛農民”，樹立“把論文寫在祖國大地上”的意識和信念，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感，培養知農、愛農創新型人才[2]。

目前，農林類學科專業課程的思政教育改革明顯滯后于教育學、文學、藝術等學科[3]，農林類學科通常過于注重知識學習能力的培養，而忽視了思政價值的引領。在新農科背景下，迫切需要改造傳統學科體系，使其具有豐富的內涵，加入生態文明、人類發展等思政教育，培育卓越的農科新人才。園林植物昆蟲學是農林類園林、觀賞園藝等專業本科生的一門核心專業課，雖然園林植物昆蟲學的課程內容和學科特點為實施思政教育提供了豐富的素材[4]，但是由于專業教師的課程思政意識薄弱、對課程思政元素的挖掘不夠、思政教學手段缺乏等，該門課程存在思政功能缺失的問題。近年來，筆者在教學實踐過程中不斷摸索，參考《高等學校課程思政建設指導綱要》對農學專業課程的要求，將課程思政融入園林植物昆蟲學教學中，取得了不錯的教學效果。

1 園林植物昆蟲學課程思政的內涵

不同學科課程有其獨特的課程思政內涵[5]。將園林植物昆蟲學課程思政的內涵歸納如下：以專業課教師為主導，從教學內容、課堂管理、評價制度等方面將立德樹人的理念有機融入園林植物昆蟲學課堂教學的各個環節，為塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀發揮積極作用，實現立德樹人的目標。該內涵包含了思政執行者、覆蓋范圍、方法和功能4個要素。思政執行者主要是任課教師，教師不僅要明確其肩負的育人使命，而且要加強將課程與思政建設融會貫通的能力，實現授業解惑和價值引領的“一箭雙雕”。課堂教學是教師育人的主要渠道，也是順利開展課程思政建設的重要途徑。

2 園林植物昆蟲學課程思政的教學設計

2.1 以園林植物昆蟲學課程培養目標為導向園林植物昆蟲學課程的教學目標是讓學生掌握園林植物害蟲的種類及生物學特性、發生消長規律和防治措施，為開展園林害蟲的防治提供科學依據和方法、手段，控制害蟲對園林植物的為害，維護城市生態系統平衡和良性循環[4]。以園林植物昆蟲學課程為載體，課程思政培養目標是從專業課程的諸多知識點出發，挖掘課程思政元素，將多元化思政元素融入教學之中，避免專業教育與思政引領變成“兩張皮”“蓋澆飯”。該課程的最終目標是培養具有堅定社會主義理想信念的高技能園林專業人才，為鄉村振興添磚加瓦[6]。

2.2 以園林植物昆蟲學課程內容為核心在遵循園林植物昆蟲學教學體系的基礎上，課程思政建設切忌生搬硬套，要找到適宜的思政切入點與融合點。針對園林植物昆蟲學課程內容，圍繞“一條主線”，深入挖掘思政教育“五大要素”融合點和融合內容(表1)。一是堅持理想信念教育。通過介紹我國古典園林和園林植物、斗蟋文化以及老一輩昆蟲學家的先進事跡，宣揚中華優秀傳統文化，培養學生的愛國精神、提升學生的文化自信、增強學生的民族自豪感。二是加強生態文明教育。通過講授化學防治的利害關系、“3R”問題的危害性、害蟲綜合綠色防控的迫切性等，植入可持續發展理念與生態文明觀，培植學生踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，增強學生對生態文明的關注和社會責任感，樹立正確的環保意識。三是培養“大國三農”情懷。在講授園林植物昆蟲學的內容和任務時，讓學生認識到這門課程的重要性，增強學生的自我肯定、專業認同感、使命感和責任感，讓學生肩負起他們這一代的使命與擔當。同時，要不斷增強學生的課程實踐能力。作為農科學生，要始終牢記理論不能脫離實際，避免紙上談兵。四是堅持辯證唯物主義教育。例如，在學習昆蟲與人類的關系時，讓學生了解昆蟲沒有絕對的好壞，考慮問題時要運用辯證思維、辯證唯物主義的科學理念。五是堅持職業素養教育。通過學習蝴蝶的破繭成蝶、蟬的“居高聲自遠，非是藉秋風”、白蟻巢穴的精妙結構、入侵害蟲的防治等知識點，培養學生吃苦耐勞、不懼困難、潔身自好的個人品格，培養嚴謹求實的科學精神、工匠精神、團隊協作精神、法制觀念和創新思維，潛移默化地引導學生樹立報國志向，帶著報國的使命感去學習，從而在學習過程中實現自我價值。

表1 園林植物昆蟲學課程思政教學內容的設計

3 園林植物昆蟲學課程思政的實踐途徑

3.1 多方面提高教師的思想政治素養教師是園林植物昆蟲學課程思政的主導者、設計者和實踐者[2]，要充分發揮教師的“主力軍”作用。提高教師的思想政治素養要從兩方面入手：一是要強化教師“同向同行、協同育人”的思想認識，引導教師明確“立德樹人”的理念，自覺肩負起教書育人的職責，站在培育祖國新時代青年的高度，將思政建設融入專業教學中。二是要提升教師挖掘課程思政元素的能力，通過開展思政教育方面的專家交流活動、專題會議、參觀紅色基地等方式，讓教師深刻理解育人目標，強化其價值認同感，引導教師有針對性地分析課程教學內容，根據不同時期設計課堂教學案例，自覺將思政元素逐步融入課堂教學中。教師自身的良好素養對學生起榜樣引領作用，從而使學生真正做到“親其師，信其道”。

3.2 多方法結合融入思政元素課程思政的體現方式往往決定著最終的教學效果，因此要特別重視教學方法和過程[7-9]。課堂教學要避免傳統枯燥的“填鴨式”教育，要多方法、多途徑相結合，將知識點和思政信息潛移默化、潤物無聲地傳授給學生。針對園林植物昆蟲學課程思政的教學方式，總結出以下3種方法：一是溯源式教學法。以倒推的方式探索原因，從而實現高效學習，講授重要知識點時融入思政元素，引入問題，運用逆向思維引導學生追根溯源，鍛煉學生的思維深度。二是翻轉課堂式教學法。將學習的主動權交到學生手中，讓學生自主學習，課堂上教師通過答疑討論、探究解惑等方式與學生開展互動。三是混合式教學法。將課堂教學的“主戰場”逐漸擴展到課外，利用網絡平臺助力思政教育，學生通過觀看網絡平臺上教師制作的視頻、課件等方式自主預習，課程結束后教師在網絡平臺發布作業，學生查閱相關資料，最后撰寫論文報告等。作為農科專業的學生，“讀萬卷書不如行萬里路”，利用實踐平臺強化思政也極為重要，包括到農村現場調查等，將思政元素融入實踐過程中，充分發揮其思政教育的功能，讓學生樹立正確的價值觀，具有良好的職業操守。

3.3 多元化評價體系人才培養效果是課程思政建設評價的首要標準[2]。課程思政建設的正確評價又是課程思政開展高效教學的基礎，制定適宜、可靠的課程思政評價體系，才能快速提升課程思政教育效果[10]。完整的課程思政評價體系包括評價內容、評價方式和評價主體，應將學生在學習中的各種反饋囊括進來。評價內容包含學生課堂表現、隨堂測試、課程論文及期末考試等；評價方式則包括課堂上的即時評價，強化學生的學習動機，讓學生養成良好的學習習慣，也可以包括學生的自評和互評，更加真實地反映不同學生的學習能力；評價主體則是指學生。教師也要定期與學生進行溝通，同時進行自我評價，對課堂上存在的問題及時改正，不斷提升課程思政的效果，實現評價體系的多元化，落實推進教師立德樹人根本任務。

4 園林植物昆蟲學課程思政的實施效果

4.1 塑造學生正確的價值觀體系課程思政建設使專業培養與價值引領相互滲透、相互連接。在培養人才方面，除了注重知識、能力的優化之外，塑造正確的價值觀體系也是重要目標。顯性目標與學習園林植物昆蟲學知識和技能相關，隱性目標與思政育人有關。在高校價值塑造、知識傳授、能力培養“三位一體”的人才培養目標中，價值塑造是第一要務。將各種價值觀有機融入教學實踐之中，通過社會主義核心價值觀培養學生的愛國心和道德感，樹立構建人類命運共同體的價值觀，使學生在人生道路上穩步前進。

4.2 完善專業課程教學體系提倡專業課程思政并不只是單純地追求課程思政，同時也要注意完善專業課程的教學體系，適當進行改革和創新。園林植物昆蟲學課程思政的建設不僅僅局限于課堂思政教學的范疇，專業課程設置、教材編寫、教學方法、評價體系、師資隊伍培養等都離不開思政理念，需要全方位地完善專業課程教學體系，將思政融入各環節中。總而言之，始終牢記課程建設的初衷和培養人才目標，逐步完善專業課程教學體系，提升園林植物昆蟲學課程思政的教學效果。

4.3 實現立德樹人這一根本任務教育的根本任務是立德樹人，立德樹人的成效則體現著課程的實施效果[11]。園林植物昆蟲學課程思政的根本目標是將育人與育才相統一，既給學生在專業學習的過程中增加溫度，又塑造他們正確的價值觀。國家的育人目標是提升人民素質，培養大批卓越人才，在不同領域推動社會發展，解決人類共同面臨的重大課題和復雜挑戰。農科育人目標是使學生樹立正確的世界觀、價值觀，具備明辨是非、自力更生的能力，擁有強大、豐富的精神底蘊，向社會輸送具有創新精神以及實踐能力的技術型人才。筆者結合專業知識，引導學生做好職業規劃，發揚自力更生、奮發圖強的精神，落實好立德樹人這一根本任務。

5 結語

結合教育部相關文件精神和筆者多年教學經驗，從園林植物昆蟲學課程思政的內涵、教學設計、實踐途徑和實施效果4個方面進行探討，以期完善園林植物昆蟲學課程教學體系，實現立德樹人目標。然而，課程思政建設還需要發揮團隊力量，針對園林植物昆蟲學教材，深入挖掘適合的思政元素及實施途徑，積累成功教學案例，切忌生硬式、附加式、標簽式的僵硬教學，為我國社會主義現代化建設培育高質量的農科人才。