母慈父嚴，愛 之啟示

⊙ 馬英梅（甘肅省積石山縣吹麻灘鎮前嶺小學）

★ 《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小學語文課本中一篇很有啟示教育意義的文章，講述了“我”小時候寫了一首詩，父親與母親對這首詩持不同態度的故事，在贊揚與批評中“我”感受到父母有所差異的愛，得到愛的啟示。

一、慈母之愛，溫柔如水

“慈母手中線，游子身上衣。”母愛是偉大的，當主人公“我”在七八歲時把人生中的第一首詩興高采烈地給母親看時，母親毫不吝惜地贊美，用最美好的詞語來形容這首詩，試圖給自己的孩子最美的贊譽。“精彩極了”是一個母親發自內心對孩子的認可和偏愛，無論真實結果如何，都是為了鼓勵孩子。孩子第一次去嘗試某件事，在等待結果時，都會渴望得到鼓勵，而母愛的溫柔細膩如同涓涓流水，滋潤孩子的心田。特別是小學生需要精神、言語上的鼓勵，尤其很多人生中的第一次實踐，比如包餃子、騎自行車等。母親是慈祥的，母愛是包容的，如海般深厚，如水般柔情，如云般綿軟，如火般溫暖。孩子懵懂無知，對于探索新領域有著很強的好奇心，對于完成任務的好壞沒有一個評判標準，但是出于本能期待贊揚，身為一個有著社會閱歷和學識的母親會不清楚“我”真實的作詩水平嗎？對自己孩子的無限憐愛使她不得不隱瞞真相，她像一只蜘蛛無聲地編織著一張愛的密網，企圖用滿滿的愛意包裹那眼里充滿期待的孩子，用那密不透風的愛的外衣把一切負面評價抵擋在外。

母親“眼睛亮亮地”“興奮地嚷著”“高興地再次擁抱了我”，這一系列的動作都對“我”人生中的第一首詩給予了莫大的肯定和鼓勵。“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”“美”詩一首，精彩至極。“親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了！”母親在看到父親拿起“我”的詩時，想先給父親定一個評價的感情基調，試圖引導父親夸贊“我”，然而當父親沒有像母親預料的那樣對“我”的詩大加贊賞甚至說出“糟糕透了”這樣看似冰冷的話語時，母親與父親爭辯起來，并直接點明“巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵”。在以后的創作中，母親還是一如既往地鼓勵、呵護我，為“我”的創作提供動力，為“我”的靈感保駕護航。

二、嚴父之愛，厚重如山

相比母親的慈愛，父親的愛就不那么讓人感到輕松了。一般來說，父親是沉默寡言的，是嚴厲的。相對應的，父愛深沉又嚴苛，文章中“我”的父親就是這樣一個“不近人情”的嚴父，對于年僅七八歲的孩子毫不留情地道出兒子所寫之詩“糟糕透了”，這與母親的評價——“精彩極了”產生巨大的反差，“‘我看這首詩糟糕透了。’父親把詩扔回原處。”簡單直白的話語如同尖銳的刀子直戳“我”的心窩，一個“扔”字更是把父親的隨意和毫不在意的狀態表現得淋漓盡致，與“我”想給父親看詩前的準備形成鮮明對比，本身對寫過很多劇本的影片公司的重要人物——父親有著極大崇拜的“我”，在得到母親贊賞后自然而然地就會認為父親的贊賞也會接踵而至，實則不然。

“我”精心準備了一場關于詩的“見面會”，“我用最漂亮的花體字把詩認認真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊”。然后滿懷期待地等待著父親的到來，但是父親打斷了母親的“引導”，硬邦邦地甩出一句“對不起，我自己會判斷的”。這時“我”的內心已有些許忐忑，父親讀詩的時間仿佛很久，僅僅十行的詩愣是好久都沒有看完，最終通牒終于在父親抬頭時下達，“糟糕透了”，字數很少，但分量很足，這四個字無疑給“我”帶來了心靈上的沉重打擊。“我”在傷心之余，更多的是茫然，為什么面對同一首詩父母的態度迥然不同？而父親對于母親的指責毫不退讓，他認為要讓孩子明白自己的真實水平，而不是一味地“欺騙”，為了防止孩子過高地看待自己，在“虛幻”的世界中成長，父親選擇了直言不諱，通過直白的話語將孩子的得意和自滿提前驅散，促使孩子認清自己、提升自己。小學生在面對嚴苛父愛的時候，也可能會和主人公一樣遭受打擊，甚至號啕大哭。身為教師，我們在品析作文時，還要幫助學生在感受父愛的過程中理解父親。

三、父母之愛，缺一不可

在生活中，父母是缺一不可的存在。父親和母親考慮問題的角度不同，在思想、行動上就會有所差異，當然如果僅有一方的愛或者雙方的愛不平衡，出現了有一方的愛幾乎完全占據孩子思想的情況，那么這就是不合理的，對于孩子的健康成長也是極為不利的。只有父母雙方共同發力，才能建立健全孩子對于事件正確的理念。否則，愛的天平一旦出現傾斜，孩子就會變得驕縱或者過于自卑，可能會呈現極端化的發展趨勢。

文中的母親設身處地地為孩子著想，考慮到孩子的年齡較小，且是第一次寫詩，對于詩抱著很大的興趣，不想就此打擊孩子探索文學天地的積極性，同樣也不想讓孩子過早看清現實差距，極力保護孩子那顆真摯的童心。這樣的好處在于孩子受到鼓勵后會更加積極地進行創作，會更加自信地去嘗試各種事情，會更加開朗、活潑；弊端在于孩子會在夸贊中無法準確定位自己，從而迷失自我，停滯不前甚至一退再退。

文中的父親是理智與清醒的化身，他不盲目吹捧兒子的作品，不把兒子當成一個初次寫詩的孩童，只是客觀公正地“咀嚼”手中的作品并做出真實的評價。這樣做雖然在一定程度上打擊了孩子的積極性，可能會使孩子產生畏難心理或者抗拒心理，但也能夠鍛煉孩子的心理抗壓性，有利于孩子在批評、挫折中不斷修正，進而有所進步、收獲成長，最終提高孩子的綜合素質水平和適應社會的能力。

只接受母愛，就有可能把孩子“架空”在高閣上，孩子可能會驕蠻自負，對自己產生過高但不切實際的評價。只認可父愛，容易使孩子過早地承受壓力和負擔，從而產生自卑心理，在面對新鮮事物時的學習積極性也會大大削弱。

不可否認的是，母愛的鼓勵與父愛的批評相輔相成，兩種愛需要達到一種相對平衡的狀態。孩子需要父愛與母愛的協調，一方的愛是有所缺陷的，既有“精彩極了”也有“糟糕透了”，既有“加油”又有“小心”，才有可能使孩子健康成長、合理發展。

在孩子的成長過程中，定然會存在“精彩極了”和“糟糕透了”的兩種聲音，如果孩子捂住一只耳朵只聽一邊的聲音，就容易誤入歧途。小學生的學習經驗和社會經驗都不充足，所以兩種聲音都要聽，既要有面對生活、解決問題的信心和勇氣，又要保持良好的心態，即使受挫也不會輕言放棄，要有一定的抗壓性和不斷提升自我的上進心。父母之愛，是涓涓細流和巍巍高山，水滋潤心田，山立足天地，只有正確對待兩種愛，在孩子的成長過程中感受慈母之愛和嚴父之愛，才能使孩子變為更優秀的人。雖然愛的方式不同，但是父母為了孩子變好的出發點是一樣的，在雙重愛的推動下，孩子在掌握生活小船的方向時才不會偏航，才能安全抵達人生的目的地，這也正是課文帶給我們的關于愛的深刻啟示。文