信息化視域下機電專業教學模式改革探討

左可 顏鑫 曾野蘭 周宇康

湖南電氣職業技術學院 湖南湘潭 411101

隨著經濟社會的快速發展，越來越多的新興技術被應用于教學之中。社會對于人才的綜合素質、專業知識和創新性的思維提出了更高的要求和期望，這就要求我們通過合理地使用網絡化教學工具，在信息化的新視角下重新審視機電專業的課程教學，如何揚長避短，發揮信息化工具的優勢與長處，真正讓信息技術服務于機電專業的教學，從核心上提高機電專業的教學質量，進而培養出符合現代經濟發展的高素質復合型人才，這就需要我們將機電專業的特點和信息化教學的優勢相結合，探索出全新的信息化機電專業改革模式，有效地提高學生的綜合競爭力，為學生將來的工作和學習打下堅實的基礎。

一、機電專業教學存在的問題

機電專業是將傳統的機械制造與自動化專業與電氣工程及其自動化專業進行有機整合，進而發展的一個新專業。將機械知識與自動化知識進行了有效整合與豐富，更加方便了學生的學習過程，同時進一步增強了學生對于相關知識的理解運用，很好地適應了新時代市場對于復合型人才的需求。但在實際的教學中，仍然存在著一些問題，比如授課教師思想政治觀念不強，在授課過程中缺乏德育教育，缺乏活力與靈魂，與課程的實際要求有一定的距離，沒有真正地將價值傳遞和知識傳遞融合起來。教學的實質是師生之間的高效互動，只有雙方一同努力才能獲得預期的成果，完成預定的教學任務。在當前的教學過程中，教學內容較為單一也是一個比較明顯的問題。限制了學生的主觀能動性，這要求授課教師更加合理地設計教案，合理的規劃教學細節，將德育教育嵌入機電專業的相關學習之中，起到良好的協同發展作用。在實際的教學過程中，實踐教學缺乏創新與改革，現有的教材僅僅能解決一些陳舊的老問題，缺乏對于新知識和新技術的鋪墊和闡述。從另一方面來說，由于學校的實驗實訓硬件的缺乏和不足，導致學生理論知識和實踐技能無法完成有機地整合，缺乏對應設備的實際操作能力，所學知識不能解決實際問題，與企業和社會的要求發生脫節。在一般的課程教材中，較為偏重介紹電氣工程的相關知識，這對于機電專業的理解是不夠深刻的，這種格局也不能很好地滿足新時代發展的需要，這就需要授課教師真正關注機電專業課程的綜合情況，從機械知識入手，結合電力知識，輔以信息化工具，積極對于專業課程知識進行更新，加強不同專業之間的內在聯系，在實際項目研究過程中，需要多個知識點的高度復合，這需要機電專業的授課團隊成員之間高度合作，進一步加強溝通與配合，從多個方面加強專業知識的融合性和系統性，培養學生的實踐能力和創新能力，提升學生對于知識的綜合運用能力和團隊協作能力。

二、信息化教學的特點分析

隨著網絡信息教學的發展，新的技術不斷出現和更新，機電專業的教學方法和教學模式也發生的了一定的改變，授課老師的教學理念也需要積極創新，在信息化教學過程中，教學資源得到了極大的豐富，可以開展多種方法進行授課與教學。在信息化教學過程中，采取多種方法吸引學生，可以為學生提供易于理解且具體形象的知識內容，拓展了學習內容的展現形式，切實可行地解決了學生基礎薄弱，理解能力差的特點，進一步改善了課堂教學成果，真正實現了教學內容的多樣化，改變了知識的組成結構，方便了授課教師逐一精講內容。在課堂交流方面，信息化平臺也讓教師可以隨時隨地回答學生的問題，針對學生的情況積極調整進度，擴大了授課的空間和應用范圍，從側面培養了學生的信息交流能力和團隊協作水平。在信息化課堂教學中，授課教師需把握好學生是授課主體這個基本點，真正從灌輸式教學轉變為引導式教學，從課堂的把握者轉變為課堂的引領者，提高了學生的自主探索知識的能力，真正提高了學生的自制力和自控力，課堂的教學內容更加貼合學生的實際學習情況，讓原來由授課教師單一角色控制的課堂真正變成和學生學習交流的場所，拓展了課堂的開放性，進一步提高了授課教師的課堂監管效率，對于傳統教學課堂模式的內核進行了有針對性地優化和提高，真正利用信息化資源給予學生幫助。不僅發揮了傳統教學過程中教師的監督指導作用，而且真正更好地激發了學生在整個學習過程的積極性和自主性，拉近了授課教師和學生之間的距離，有效地激發了學生對于專業技能的信心。信息化教學真正改變了學習過程的每個環節，充分發揮了學生的自主性。因此需要以信息化教育理論為基礎，對該專業課程體系進行再構建，從而培養機電專業高素質技術技能型人才，滿足社會對該專業人才的需求。

三、信息化機電專業教學模式改革策略

(一)創新模式

在高校的信息化機電課程教學過程中，有針對性地鼓勵學生的自主學習和合作探究，引導學生靈活應用機電知識解決問題。這就對于授課教師的教學手段和教學質量提出了新的要求，授課教師要充分優化現有的機電專業教學模式，通過包括多媒體展覽的多種信息化教學方式，提高學生的知識理解水平和知識掌握水平。在講授機械繪圖課程時，也可以通過模擬多種常見的繪圖方法和工具，進一步豐富學生的理解深度和理解廣度，認識到不同工具的差異和區別，分析在具體情況下如何最優處理。教師也可以采用項目引導的教學方式，以五到六人為一個學習小組，小組內進行討論與交流心得，充分發揮學生的自主學習能力，加深對于機械基礎知識的理解。在講授電路系統專業課程中，授課教師也要充分尊重科學授課規律，依據學生的實際情況進行有針對性地教學，可以讓學生利用不同的仿真工具進行構建，通過實際的操作得出自己的實踐結論。另一方面，授課教師可以引導學生根據教學內容自行進行規劃和設計，創造出具有鮮明特色的個性化作品，通過在課堂上的展示與交流，提高了課堂的知識容量和教學效率。與傳統的教學方式相比，信息化機電課程的優勢主要在于教學內容的豐富化和教學過程的輕松化，學生可以根據自身的興趣范圍進行有選擇地學習，學生在學習過程中可以實現自身的價值。整體而言，信息化教育的目標是教育方式的最優化和教育資源的最優化，在充分考慮現有教學方式和教學手段的前提下，增強學生對于知識的認知力和感知力，促進學生智育和德育的全面發展，在轉變授課教師思維的基礎上，幫助學生意識到自我學習的必要性，做到自我反思和自我總結。教師在改革教學模式的過程中，還需要引導學生獨立探索和交流探討的能力，可以和小組成員更好地完成寫作任務，在歸納已學知識的基礎上，發展出屬于自己的新理論，形成屬于自己的新思想，進一步拓寬了學生的思想境界，對于學生的思維能力和自主探究能力有著極大的促進作用。

(二)優化結構

和諧高效的機電課程教育模式應當不僅僅立足于書本內的知識，同時應該將視野放得開闊一些，充分考慮高校機電教育的實際情況。目前，機電專業課程在教學過程中遇到的問題主要是學生的基礎知識差、授課教師知識結構老化，與實際企業需要相脫節等問題。隨著信息化教學的發展與完善，授課教師要積極重構關于授課教師、學生和網絡平臺三位一體的教學模式，更好地讓授課教師和學生通過信息化工具獲取網絡內容，通過開放網絡交流學習經驗和心得體會，加強師生之間的溝通效率，提高了教學效率。在引入信息化工具時，也要充分注重理論知識的學習，這兩者是相輔相成的關系，信息技術與課程的結合過程中，需要將理論知識和專業技能進行有機結合，以信息技術地方法呈現圖片、視頻和動畫知識，加以附上文字解讀和說明，根據教學內容設計生動形象的教學情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開展學習，讓學生從更深的層次理解自己所學的內容，使學生的參與度和認可度更高。從另一個角度來說，學情分析也是不可忽視的一個方面，機電專業老師要在課前充分閱讀教材并收集相關資料，認真做好課前準備工作，這對于在授課過程中應對各種突發情況是至關重要的，對于學生的學習態度也起著一定的榜樣作用，以電路基礎中設計基礎和分析基礎兩大知識板塊為例，授課教師需要從多個渠道搜集課程資源，在課前進行整合和分析，有選擇性地為學生講授重點內容，為學生提供參考內容和參考思路，避免在課堂之中因準備不到位而無法講解部分知識點的情況。這也就需要授課教師需要不斷加強自身的知識學習，參加一些講座和培訓項目，結合新時代信息化教學的基本思路，探索真正屬于自己的授課方法和授課思路，加強對于學生抽象思維和立體思維的培養，讓學生可以設身處地地理解相關立體繪圖的知識。重點培養學生嚴謹科學的思維習慣，扎扎實實地學好相關基礎知識理論。

(三)加強實踐

在機電專業的信息化教學過程中，有選擇性地開展實踐教學，實行專業實踐課程體系也是必不可少的。在機電課程的實踐過程中，對于授課教師的教學能力和職業技術水平提出了新的要求，實現專業理論課程和專業實踐課程的融合和互補，讓實踐教學與社會實踐共同進步與發展，積極拓寬實踐形式，逐步推出參觀報告、座談報告、理論研究等多種學習實踐方案，以此為依托，將機電專業知識融入其中，使得理論和實踐高效的融合和統一。在此基礎上，為了提高實驗設備的利用率，信息化機電課程應開設一系列實踐教學的重點實驗室，在重視經濟學效益的基礎上也要重視實際效益，在有限的經費和時間中力求最大效益和回報，創新出具有鮮明特色的信息化機電課程教學模式，滿足學科的長遠發展和人才的實際需求。在設計機電技術專業課程的實驗過程中，要充分理解機械和電力在各自領域的應用優勢，運用成熟的電力控制理論，完成對于機械裝備的精準控制與使用，在改善機械裝備運轉效率的同時，進一步降低了制造成本和制造難度，突出了機電技術中機械與電力相融合的基本思想，構建機電一體化的機電測試系統，為師生提供必要的實踐教學場所，滿足對于相關知識理論的實踐驗證要求，從局部出發，進而延伸到整體的機電專業課程框架。在一個實驗室中，同時可以滿足不同交叉學科的實驗需求，提供多種實驗與應用實踐工具，大大推進了實踐教學的進度，為師生提供完整的知識應用場所，節約了實踐成本，同時為教學和科研提供良好的實驗環境。在更高的角度上認識信息化機電專業課程的重要性，發揮網絡教學的優勢，認真學習網絡教學經驗，在尊重客觀規律的基礎之上真的用好網絡工具，在立足時間的基礎上將信息化工具的優勢與教學工作有機結合，有一個生動活潑的教學場景對于激發學生的求知欲和想象力是至關重要的，也有利于樹立學生的學習信心，更好地發揮機電專業課程優勢。

(四)服務社會

高校教師是高素質技能人才培養的重要角色，授課教師的實踐技能和專業素質是實現良好教學效果的關鍵保證。實現深度的校企合作，培養的理工技術類人才不但可以解決實際生產中遇到的困難，同時還能有效地實現技術與理念的創新改革，在熟悉機電專業知識理論的基礎之上，高效完成社會應用問題，增強自身對于技術的感性認識和理性認識。學校在這個方面承擔著重要的作用，為學生有針對性地選擇指導老師和實習單位，將實習實訓的效果最大化，培養學生的技術創新和理論創新能力，這一部分需要授課教師、學生、學校和企業的多方努力。實踐類教學目的是為社會培養高級應用型人才，評價人才標準便是社會的實際需要，從多個角度培養學生的知識運用能力和崗位適應能力，在實踐教學的過程中，引入國家的相關行業標準，將機電課程的社會要求嵌入日常的教學之中，積極為大家分析考證的必要性和重要性，鼓勵大家考取與專業相關的專業技能證書，獲得相關的資質認可。目前很多學校已經開設一系列定向委培專業，有針對性地培養學生的問題處理水平，充分發揮了高校的就業優勢，利用社會的信息化反饋途徑，了解學生在就業后的工作表現與實際狀況。體驗式教學是一種很好的實訓方式，從多個方面提升了學生的實踐能力和實訓水平，讓學生真正的體驗企業文化和企業環境，讓學生到企業后可以盡快適應相關的工作環境和工作崗位，這需要在校期間學校的積極鼓勵與認真規劃，例如，推薦機電專業學生到徐州重工、神華集團等知名國企進行參觀實習，并做出詳盡的研究報告和學習心得，這些對于提高學生對于本專業的認識和掌握相關技能是至關重要的。在這個過程中，學生積極接觸了社會，與不同職業人員進行交流，也鍛煉了學生交流和學習能力，對于今后的個人發展和學習工作都有著巨大的幫助，學生也可以通過這種方式進一步積累經驗，分析今后的就業途徑，為今后個人的發展提前做好規劃。

結語

高校進行機電專業的教學改革是社會發展的趨勢，也是提高學生專業競爭力的必然選擇，相關授課老師只有積極改革創新機電專業知識體系，方便學生將知識理論與實踐技能有機地結合，充分重視學生在學習中的主體地位，正確激發學生的積極性。信息技術和機電專業在課堂的融合重點在于方法的創新，不是簡單的堆砌，而是在彼此的基礎上尋找互補點和契合點，這需要授課教師進一步加強對于實際教學情境的把握與分析。信息化教學是一個長期過程，不是一朝一夕就可以完成，需要全社會的不斷探索和完善，根據實際情況進行調整，把實踐真正落實，加強總結分析，才能適應經濟社會的發展，從而不斷地提高學生的能力。