民辦高校大學生創新創業社團發展探究

文/呂潤鵬 廖承煜

引言

創新創業教育是促進我國經濟持續健康發展的不竭動力，也是推動我國科技發展的必要條件。目前，據統計，我國民辦高校的學生人數比公辦高校的人數少得多，民辦高校學生的基礎知識比較薄弱，需要付出更大的努力，創新創業能力是每個學生都需要具備的能力，對于民辦高校的學生而言，創新創業教育能夠提升他們的創新思維，促進他們能力的提高，能夠為他們未來的就業打下堅實的基礎，所以，加強民辦高校的創新創業教育一方面能夠提升學生的能力，從而幫助他們更好地走向就業市場，另一方面也可以間接地推動我國市場經濟的繁榮發展。

一、民辦高校組建大學生創新創業社團面臨的困難

1.民辦高校組建大學生創新創業社團時存在的問題

如今，由于國家對創新創業教育的重視程度不斷增強，越來越多的民辦高校都陸續開設了創新創業課程。但是從整體上來看，很多學校的創新創業課程都沒有深入實際，教師只是給學生講解一些與創新創業有關的常識，當學生真正投入創新創業活動中時，還是會遇到各種各樣的問題，而學生也無法用自己的所學知識順利地解決這些問題。

2.學生缺乏強烈的創新創業意識

經過調查研究發現，目前民辦高校的學生普遍沒有認識到創新創業教育的重要性，雖然他們了解過一些與創新創業有關的內容，但是由于沒有接受過系統的創新創業教育，對創新創業教育的理解一知半解，意識不到創新創業能力對未來就業的積極意義，這歸根結底還是學校的創新創業教育做得不到位，以及沒有對創新創業的意義進行宣傳。

3.創新創業教育的課程體系不夠完善

一方面，民辦高校的創新創業教育絕大多數都是針對部分表現優異的學生開展的，這樣固然能夠提升學生自主創業的成功率，但是創新創業教育的教學目標不只是為了能夠讓學生成功地創業，提高學生創業的成功率，也是為了給學生的求職之路提供可供參考的理論和經驗，所以，民辦高校的創新創業教育應當針對全體學生開展。另一方面，民辦高校的創新創業教育缺乏標準的考核評價機制，教師只注重不斷地向學生輸入創新創業知識，但是卻沒有根據學生的學習反饋及時調整教學策略，這在某種程度上導致了教學資源的浪費。

4.學校缺乏開展創新創業教育的師資力量

大部分民辦高校的師資力量都比較薄弱。在很多民辦高校里，由于教師資源比較匱乏，創新創業課程都是由一些非專業人員負責的，這些人有的是其他相關專業的教師，有的是學校的行政人員或教輔人員，這嚴重影響了創新創業課程的質量。創新創業課程的實踐性是很強的，它對師資力量有著較高的要求。教師不僅需要具備扎實的專業理論知識，還要有非常豐富的相關專業理論知識，它對教師的知識復合能力也有較高的要求，顯然，絕大多數民辦高校的教師在這方面的能力是比較欠缺的。

二、民辦高校組建創新創業社團時為何會遇到困難

1.學校的創新創業教育理念不夠成熟

民辦高校之所以不重視創新創業教育，很大程度上是因為民辦高校沒有意識到創新創業精神在新時代經濟發展中的積極意義。很多民辦高校在開展創新創業教育的時候，常常會模仿其他學校的教育形式，這導致民辦高校的創新創業教育總是流于形式，不能真正為促進學生就業起到積極作用，很多民辦高校也沒有認識到重視創新創業教育對提升自身核心競爭力的積極意義。

2.學生對創新創業教育的積極性不強

民辦高校學生之所以對創新創業教育的積極性不強，是因為他們沒有深入地理解創新創業教育對他們未來發展的重要性。很多民辦高校的學生都希望能夠通過提升學歷來達到自己成才的目標，所以他們寧愿將自己的大量時間用在考研、考取證書方面，也不愿意將自己的精力用在創新創業實踐活動上面。

3.完整的創新創業教育體系還沒有建立

目前，我國的民辦高校雖然開設了創新創業課程，但是從整體上來看，我國民辦高校的創新創業課程存在課時數量少、課時時間短的問題，在絕大多數民辦高校里，教師并沒有傳授給學生系統的創新創業知識。很多民辦高校都會通過舉行比賽的方式進行創新創業教育，雖然這種教學方式是對創新創業教育的積極革新，但是，在民辦高校里這種教學形式的應用也存在著一系列的問題。一方面，這種教學方式比較單一，另一方面，學生對競賽內容缺乏足夠的興趣，很多學生設計的比賽作品往往沒有與實際情況相聯系，這導致部分學生的參賽作品缺乏實際意義，競賽對學生創新創業能力的提升沒有產生實質性的幫助。而且，很多民辦高校的創新創業教育評價模式都比較單一，這不僅容易消耗學生對創新創業教育的熱情，還會影響評價結果的合理性。

三、多角度建設創新創業教育的課程內容

1.普及通識教育課程，提升大學生社會適應能力

通識教育指的就是公共必修課和公共選修課教育，通識教育的內容包括、邏輯學教育、計算機基礎知識教育等，通過接受通識教育，大學生適應社會生活的能力會大大增強，他們能夠掌握一些創業的基本知識。與此同時，通識教育也能夠培養大學生健康的思想政治觀念和強烈的創新創業意識，能夠使大學生形成較強的職業道德感和社會責任感，這有利于大學生的創新創業活動朝著正確方向發展。

2.將創新創業教育融入專業課之中

每個專業都有自己的獨特之處，學校要認真了解并分析不同專業的特點，使創新創業教育能夠有機融合到不同的專業課中，讓專業教育與創新創業教育實現無縫連接。無論是在專業課的理論學習中，還是在專業課的實踐訓練中，教師都要因地制宜地融入創新創業教育的相關知識。創新創業教育的全面展開也能夠促進大學生創新創業社團的發展，能夠給社團活動提供源源不斷的靈感。與此同時，學校也應該建立完善的校企合作模式，讓學生所學習的創新創業知識能夠被實踐檢驗，從而督促學生不斷提升自己。

3.加強創新創業課程建設

創新創業課程主要分為兩個部分，分別是知識部分和技術部分。知識部分的內容主要包括創新創業學的理論知識，學校可以邀請一些行業內的專家到校開展講座活動，讓學生在聽講座的過程中慢慢地形成較強的創新意識，讓學生能夠樹立從事創新創業活動的志向。技術部分的內容主要是經濟學、管理學等實用性很強的知識，這部分的知識能夠幫助學生掌握較為扎實的創新創業能力，有利于幫助學生看清商機，及時做出風險評估，能夠為學生創新創業活動的成功提供保障。

4.開展多姿多彩的大學生創新創業訓練活動

創新創業比賽對學生創新能力的提升和創業經驗的積累有很大的幫助。在此類競賽中，學生的創新創業潛能能夠得到充分的發揮，學生所學習的創新創業技能也能被充分地檢驗，這樣有利于提升學生對創新創業活動的積極性。同時，學校可以鼓勵學生積極參加創新創業教師的課題研究活動，讓學生能夠從理論的高度了解創新創業活動的實質。與此同時，為了讓創新創業社團在發展中充滿活力，學校要給予他們充分的支持，學校要鼓勵社團成員積極開展自主創業活動，學校可以給他們提供硬件資源支持，讓學生深入社會實際，在創新創業活動中不斷豐富自己的經驗，提升自己的能力。

四、結語

綜上所述，民辦高校應當積極分析市場需求和市場發展趨勢，教師要通過創新創業教育提升學生的綜合實力。教師可以對創新創業課堂進行創新，不斷在課堂中融入新的內容，這樣民辦高校學生才能慢慢在創新創業領域有所建樹。同時，民辦高校也應當積極對學生進行職業規劃教育，讓學生能夠掌握扎實的創新創業知識，有助于提升學生的就業能力，加強創新創業教育也有利于促進相關社團的建設和發展。