關于高職院校學前教育專業學生氣質類型與未來職業發展的思考

文/劉金子 張祖巖

高職學前教育培養的是未來的幼兒教師。我們發現我校學前教育專業學習基礎相近的一些學生，畢業進入幼兒園后，有的工作起來得心應手，把工作當成樂趣，教育效果非常好；而有的恰好相反，對自己的工作毫無興趣，把工作當成負擔，甚至有的干脆辭職，這與我們國家大力發展學前教育，培養高素質幼兒教師隊伍的發展戰略不符。研究發現，出現這種情況有很大一部分原因是個人的氣質類型與她的工作不相適應，或者說與她的職業發展不相適應。因此，高職學前教育專業的學生應了解自己的氣質特點，高職院校的老師在完成教學任務的同時，應該根據學生的氣質特點加以指導，以便學生能更好地適應未來的職業，使其得到可持續性的發展，為我國的幼兒教育事業的蓬勃發展做出貢獻。

一、高職學前教育專業學生氣質類型調查結果及指導策略

氣質類型是心理學研究范疇。氣質是人心理活動動力方面比較穩定的心理特征，很大程度受先天遺傳因素影響。氣質學說源于古希臘醫生希波格拉底：他認為有的人熱情，活潑好動，是因為血液過多，被稱為“多血質”；有的人容易激動，發怒，不可抑制，是因為黃膽汁分泌過多，這種人稱為“膽汁質”；有的人沉穩、冷靜，是因為黏液過多，被稱為“粘液質”；有的人抑郁、敏感，是因為黑膽汁過多，被稱為“抑郁質”。希波格拉底的氣質體液說，雖然欠科學，但是他把人的氣質分為這四種類型，還是比較貼合實際的，一直沿用至今。

本研究選取的樣本是松原職業技術學院學前教育專業的學生，發放問卷335份，回收332份，本次調查結果真實有效。本次統計結果如下：多血質88人，占26.5%；膽汁質66人，占19.9%；黏液質60人，占18.1%；抑郁質49人，占14.8%；混合型69人，占20.8%。

本次調查運用氣質量表法、個別談話法、觀察法。調查了解每一名學生的氣質特點，既了解自己從事未來的職業優勢，更要知道自己的不足，崗前做好充分的心理準備和心理調適，以便更快更好地適應未來的職業。

第一種類型是多血質。這類學生占的比例最大，占26.5%。在調查學生未來職業規劃目標時，其中有75.8%想成為園長。

多血質的人思維靈活，辦事效率高，精力充沛，學習能力強，自信；性格開朗熱情，活潑好動，善于交際。這類學生適應能力較強，善于變通。今后工作中因為頭腦靈活，工作起來游刃有余，也較容易和孩子家長以及園長成為朋友。調查顯示78.9%的同學有信心能處理好人際關系。

但他們注意力容易分散，興趣多變，情緒不穩定，意志力方面缺乏耐受力。對于過于簡單、細致的工作以及缺乏競爭和刺激的工作，多血質的人不會太感興趣。調查顯示有51.2%的同學會對幼兒園的管理制度和教育活動不適應。

幼兒教師是需要細心和耐心的工作，學前教育專業的老師應對這部分同學注意細節的訓練，在平時作業要求認真完成。要注意培養他們的自我控制能力和頑強刻苦的精神，加強他們的責任感、組織紀律性，嚴格課堂紀律。只有這樣，才能把多血質的同學培養成具有擔當、樂奉獻、樂觀向上的、有良好性格的幼教工作者。

第二種類型是膽汁質型。這部分同學占19.9%，在調查學生未來職業規劃目標時，其中有88.9%未來十年內想成為園長。

膽汁質的同學情緒發生快而強，內心外露、直率、熱情，情緒的興奮度高。他們精力充沛，能堅持長時間工作而不覺疲勞。這種氣質類型的人頑強、果敢，思維靈活，反應迅速。膽汁質的人看起來與細致工作無緣，其實并不盡然。膽汁質的人也有特別精細的，他們不拘于眼前的勝負，而專注于行動，熱情地向自己的極限挑戰。膽汁質的人只要干，在任何工作中都會顯示出較強的適應性。

他們做事情粗枝大葉，不求甚解，心境變化劇烈，言語動作發生急速，而且脾氣暴躁，難以自我克制。要想改變這種性格，教學中指導他們做事要學會慢下來，不能太急躁，遇事要學會控制，多交給她做一些精細的工作，可以多參加手工課，培養她們的耐心。還要學習一些控制情緒的方法，例如做深呼吸調節、轉移注意力等。

膽汁質的人對工作不那么專注，或者他們的熱情開始很高，但不能長久，不少膽汁質的同學經常更換工作或職業。對于膽汁質的同學，幫助其了解自己，磨煉自己，增強責任感，有利于為將來做一名合格的教師做準備，否則不利于教師隊伍的穩定。

第三種類型是黏液質型，占總數的18.1%。在調查學生未來職業規劃目標時，其中有66.7%想成為園長。黏液質的人比較安靜、沉著穩重，在生活中上對自己的情緒有較強的自我控制能力，舉止平和、執拗；言語動作遲緩，堅韌，反應速度比較慢，注意力比較穩定。這類人頭腦清晰，循規蹈矩，辦事謹慎細致，持久性強，不易沖動，有條不紊地從事自己的工作，在工作中是一個堅持踏實肯干的工作者。在群體中比較容易被接納。但他們對新環境、新工作適應較慢，而且感情比較淡漠。這種氣質類型的同學不喜歡創新，有時候比較守舊。對于這種氣質特點的學生應多鼓勵，增強自信，讓她們把自己的想法大膽地說出來。

第四種類型是抑郁質型，占14.8%。在調查學生未來職業規劃目標時，其中有23.5%想成為園長。抑郁質的人柔弱易倦，敏感機智，能觀察到別人不容易察覺到的細節，多愁善感，反應遲緩，內心情感體驗極為深刻且持久。這類人膽小孤僻，不善交際；做事認真仔細，對枯燥乏味的工作能夠忍受并做好；對于交給的工作，抑郁質類型的人都會一絲不茍完成，遇到困難默默地努力去克服，不張揚。他們會以所從事的工作為榮，努力把工作做好，這正是抑郁質人的優點。

但他們多疑多慮，遇到困難時容易產生消極心理，而且反應明顯。因此對于這部分學生要注意培養果斷決策能力，抑郁質的人內心很孤獨，很不擅長與人共事，因此，在與人交往較多的職業上，他們需要付出更多的努力。對這部分學生課堂上多鼓勵發言，鍛煉表達能力，把小組任務交給她們，培養交際和組織能力。讓她們多進行積極的心理暗示，培養積極的做事態度。

二、根據學生氣質類型指導學生未來職業發展

1.氣質類型影響職位選擇

氣質雖然在幼兒教育活動中不起決定作用，但對幼兒教育工作的效果和效率會產生不同程度的影響。學前教育專業學生未來的崗位可能是保育員、主班老師、教導主任，也可能是園長。學前教育專業的學生了解自己的氣質特點，了解幼兒園的崗位需求，才能正確選擇對應的工作崗位，為自己設立近期目標、中期目標和遠期目標，以使自己得到最大限度的發展。只有根據自己的氣質特點選擇自己最擅長的工作崗位，才會從工作中體會到樂趣。

2.了解氣質類型有利于學生整體素質提高

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“基本普及學前教育”，隨著幼兒園數量的增加，大批的新教師進入幼兒園。幼兒教師隊伍的數量及質量直接影響著我國學前教育事業的發展狀況。學前教育專業學生儲備了教育理論知識的同時，應認識自己的氣質特點和特長，認識幼兒教師的氣質特征與職業活動的密切關系，今后在工作崗位上發揮自己的長處，同時認識自己的不足，發展長處，不足的地方彌補改正。為今后成為業務過硬，德才兼備的幼兒教師打下基礎。

3.根據學生氣質特點，進行崗前培養，幫助學生盡快適應未來職業

高職學前教育專業辦學規模擴大，作為高職院校的學前教育專業的教師，在完成教書育人工作的同時，更要注意關注學生的未來職業發展，以便在未來的幼兒教育工作中，盡快適應自己的崗位，做好教書育人的工作。

常言道“萬事開頭難”，要做好一件事，首先要有充分的心理準備，幼兒園工作是需要細致和有耐心的工作。既要了解教育對象特點，更要充分的認識自我。一些國家在新人進入職場時，會對初入職場的員工進行氣質測量，然后分配工作崗位。學前教育老師應幫助學前教育學生進行氣質類型測量，對學生進行訓練，為學生提供職業指導。

4.了解氣質特點，實現“合作共贏”

在未來工作中，能夠與不同氣質類型的同事們一起工作，可以起行為互補作用，完成幼兒教育任務，做好育人工作，充分發揮自己的優勢，實現自身的價值。

學校應積極提倡新老教師之間的互相交流，互相合作，共同進步，合作共贏。領袖氣質特點和順從型氣質特點教師之間相互合作，急躁型和沉穩型氣質特點教師合作，活潑型氣質特點和安靜型氣質特點教師合作，取長補短，實現共贏。對自身來說可以豐富自身的知識，擴充知識面，讓自己得到鍛煉和成長；對于幼兒園來說，師資力量日益雄厚，有利于推動幼兒園獲得更好的發展；對幼兒來說，教師是“傳道授業解惑者”，教師的知識豐富了，相應地就能夠給幼兒更好的教育，促進幼兒的全面發展。