現代教育技術在畜牧獸醫教學中的應用

崔一喆 王秋菊 王 暢 張冰冰 李美鑫

黑龍江八一農墾大學 黑龍江大慶 163319

畜牧獸醫是我國高等教育的重點專業內容，也是當前推動我國畜牧養殖業發展的基礎學科。隨著我國畜牧養殖產業發展規模的逐漸擴張，產業對于專業畜牧獸醫從事人員的專業能力要求也愈加嚴格。所以在畜牧獸醫教學實踐中我們必須關注教學方法的創新，提高教學工作的總體質量，而現代教育技術的應用就是推動畜牧獸醫教學工作發展的必然途徑。

1 現代教育技術的特點

搭載現代教育理論并且以信息技術手段為技術的教育技術我們稱之為現代教育技術，從教學實踐以及教學資源開發雙方面著手，實現對現代教育方式的革新與優化。現代教育技術的應用伴隨著現代教育理念以及信息化技術體系的快速發展而愈加深入，成為當代教育教學工作改革的重點內容。隨著近年來世界科技的逐漸發展，現代教育技術也愈加完善。相較于傳統的教學模式，現代教育技術的特點也極為明顯，主要包含以下幾個方面：

第一，現代教育技術教學規律特點。在傳統教育教學工作的實踐過程中，知識體系的結構線性缺陷是難以避免的問題之一，無法適應現代社會發展以及學生個人發展的全面性需求。而現代教育技術則具有信息呈現形式多樣的基本特征，其知識體系結構也以及網絡構狀為主，非線性結構，符合現代教育認知規律。具體可以從幾個方面進行闡述：(1)從建造和形成認知結構方面：現代教育技術是在奎林(M.R.Quilian)的語義網絡理論基礎上衍生而來的，在教學的發展趨勢中，人的認知能力展現出一種網絡規律性，包含節點構造，產生人的記憶網絡。因此，認知規律就很大程度上決定了學生在學習過程中的記憶效果。現代教育技術的教育構造從起初的專業知識連接點逐漸以專業知識鏈互聯網的方式產生多層面的知識體系。這是一個教育自然環境，教育信息是由人的邏輯思維構建起來的。學生可以按照自身的學習能力和教學要求組織自身的文化教育，這達到了時代教育發展趨勢對中學生多層面、多方位獲得專業知識和信息的真實要求，改變了傳統式教學環節中學生只有依照老師的流程處于被動培訓的局面。(2)在傳統的基礎理論知識教學實踐中，常常由于不同學生的記憶時長不同以及對知識的認知深刻程度不同導致對理論知識的遺忘。而現代教育技術則可以彌補其中的不足，可以讓學生將對知識的感知、理解、鞏固和運用融為一體，進而促進學生個體可以有效地參與到遞進式的學習過程中。加涅(R.M.Gagne)的認知學習理論中提到，將人類的認知、學習以及能力形成的過程進行階梯式的劃分，而現代教育技術剛好符合這種認知學習理論。

第二，現代教育技術教學模式特點。現代教育技術的教學實踐中，不僅可以實現學生的個人學習環境構建，也能夠滿足教學實踐過程中學生與學生之間或者師生之間共同進行知識探索的環境構建。這就充分保證了現代教育技術在教學實踐中應用的互動效果，通過多種學習模式相結合，最大限度提高學生學習的主動性，從而完成自主學習。同時，作為現代教育技術代表的網絡技術以及多媒體教學系統，還能夠突破時間與空間的限制，實現教學過程中師生之間或者學生之間的互動與交流，實現傳統課堂教學模式的全面改革，這種現代化的教學模式更加有利于學生的學習自主性發揮，以提高教育質量。

第三，現代教育技術教學內容特點。現代教育技術實現了聲、文、圖、像的有機統一，在教學實踐中應用時，實現了學生知識信息獲取渠道的拓展，不僅知識容量大、內容充實，也能夠全面提升教學工作的靈活性和趣味性，改變傳統課堂教學呆板的教學模式。同時，現代教育技術打破了教學時間與空間的限制，為學生造就了廣泛的時域空間。既能超過現實時間，栩栩如生地展現將來認知目標，又能擴寬主題活動范疇，將巨大空間和微觀世界的事物呈現給學生并認知。因此，根據現代教育技術在教學過程中應用實踐活動，可以完成對專業知識信息的獲得，從淺到深、從具體到抽象化，全面提升學生的記憶效果，強化學生的課堂學習興趣。

第四，現代教育技術教學手段特點。現代教育技術在教學中應用時，其主要的應用形式就是多媒體教學系統以及現代信息化教學技術平臺。通過這兩種教學系統在教學實踐中的應用，完成了對傳統式教育模式的提升，更改了傳統式老師、學生、教材三點一線的固定化教育布局，學生所面對的教學形式由傳統的文字、黑板轉變為了音像教材、多媒體視頻課件與網絡遠距離雙向傳輸的教學系統，這就實現了對傳統教學手段的全面突破，對于現代教育教學工作發展有著積極的推動作用。

2 現代教育技術對提升畜牧獸醫教學質量的影響

畜牧獸醫教學是當前我國高等教育的重要專業課程之一，對于我國畜牧養殖業發展有著重要的推動意義。尤其是隨著我國畜牧養殖業發展規模的逐漸擴張，現代高等教育院校的畜牧獸醫專業學生數量也逐漸增加，并且對于學生的專業能力以及院校的教學質量也都提出了更加嚴格的要求。

第一，現代教育技術能夠提升畜牧獸醫教學的可視度。畜牧獸醫教學實踐中不僅要教導學生的基本理論知識，還需要注重對學生實踐能力的強化與提升。在一些解剖課程中，就需要學生能夠更加透徹地觀察和了解其內部結構。而通過現代教育技術的應用，包括多媒體教學課件以及網絡遠距離雙向傳輸的教學系統，就能夠更加直觀地展示畜牧養殖動物的內部構造，加深學生的理解。并能夠通過虛擬仿真軟件系統，讓每一個學生都能夠親身參與到解剖實踐中，實現對學生綜合能力的全面提升與強化。

第二，現代教育技術能夠提升教學靈活性。現代教育發展中，教育教學理念在不斷發展革新，各類課程的教學實踐過程中對于教學靈活性的要求也愈加嚴格，這是決定教學工作開展的整體質量與教學效率的關鍵因素，更加決定了學生的學習興趣。通過現代教育技術與課程教學相交互，實現對畜牧獸醫傳統教學課堂教學模式的全面改革；通過現代信息化教學平臺以及多媒體教學系統，實現對課堂教學靈活性的全面提升，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能夠實現對畜牧獸醫教學結構的全面改革，通過立體化的教學模式，使教學內容與學生的認知規律更加契合，以此實現教學質量的全面提升。

第三，現代教育技術能夠強化教學互動。在畜牧獸醫教學實踐活動中，師生之間的教學互動交流也是影響教學品質的主要因素。殊不知，在傳統式的獸醫教學實踐活動中，師生之間的課堂教學互動交流只是停留在老師對學生有關知識的解讀上，而學生處于被動學習的位置。這與當代教育教學理念發展相悖，學生無法發揮作為教學主體的基本作用。而通過現代教育技術的實踐應用，師生就能夠通過共同的現代教育技術平臺以及教學系統，實現師生教育教學過程中的深入交互，這對于教學質量的提升有著重要意義。同時，也能夠通過網絡遠程教育系統，突破傳統教學互動的時間與空間限制，以此實現對高技術技能型、高知識技能型、高復合技能型專業畜牧獸醫人才的培養。

3 現代教育技術在畜牧獸醫教學中的應用

隨著我國現代高等教育理念的逐漸發展以及社會對畜牧獸醫人才需求模式的逐漸轉變，加強畜牧獸醫教學工作改革，實現對畜牧獸醫教學模式的全面優化與升級，已經成為當前高等院校畜牧獸醫專業教育教學工作發展的重要任務。而加強現代教育技術在畜牧獸醫教學中的實踐應用，就成為推動我國高等院校畜牧獸醫專業教育教學工作現代化發展的必然途徑，更是實現高等院校畜牧獸醫專業教育教學模式改革、實現復合型技能人才培養的關鍵舉措。而現代教育技術的實踐應用過程中，較為常見的教學技術形式就包含了計算可視化技術、計算機多媒體技術即虛擬現實仿真技術等，現代教育技術在畜牧獸醫教學中的實踐應用時，也需要著重對這三方面的技術應用加以研究，以此實現畜牧獸醫教學模式的全面改革。具體如下：

3.1 科學計算可視化技術的應用

科學計算可視化技術(Visualization in Scientific Computing，簡稱VISC)簡稱可視化，歸屬于計算機圖形學的一個關鍵研究內容，是當今計算機圖形學的一個新的領域。在畜牧獸醫學中，由核磁共振、CT掃描等機器設備產生的動物器官的相對密度場，對不一樣的組織主要表現出不一樣的相對密度值。根據對變病區域橫剖面全方位的表明，或是將其復建為有著不一樣關鍵點的三維實像，醫師不但可以判定鑒別變病區域的尺寸和部位，還能夠對它進行定量分析鑒別，尤其是針對腦部等繁雜區域，數據信息場可視化的實際效果尤為顯著。這對于學生的畜牧獸醫知識學習有著重要意義，是幫助學生快速確診畜牧動物病變問題的關鍵。現代教育技術中的科學測算數據可視化技術性是運用計算機圖形學或一般圖像處理的基本原理和方式，將科學和工程項目測算造成的規模性數據交換成圖形和圖像，并以直接的方式表現出來。它涉及計算機圖形學、圖像處理、計算機視覺、計算機輔助設計及圖形用戶界面等多個研究領域。而在當代教育發展研究中發現，視覺是人們獲得知識的主要方式，甚至身體對外界信息的了解有80%以上是以視覺效果進行的。在畜牧獸醫教學實踐過程中，要想實現對學生綜合能力的全面提升，也必須借助現代教育技術，實現對畜牧獸醫教學知識理論的計算機圖形化處理，實現畜牧獸醫知識的可視化，讓學生能夠更加直觀地了解畜牧獸醫知識理論，強化學生的綜合能力。例如，在畜牧獸醫專業的“獸醫臨床診療與內科病”課程的教學中進行現代教育技術的實踐應用時，就可以通過科學計算可視化技術，將涉及的相關臨床診療資料進行匯總，并通過圖形化處理，將枯燥的文字資料轉變為聲文并茂的影像知識資料或者圖形資料，學生能夠直觀地了解獸醫臨床診療的相關知識內容。而在畜牧養殖動物的內科病診療講解過程中，只要能夠通過計算可視化技術，將養殖動物內科病的發病機理、動物藥理、動物病以及動物解剖等相關內容整合成結構化的畜牧獸醫內科病知識網絡圖像，以動態化的知識網絡圖像或者影音圖像，實現對傳統教學中教師、學生、知識這一線性教學模式的替代，改進了學生在教學過程中處于被動位置的實際情況，充分發揮了學生的學習主體性和能動性。在這一過程中，學生可以根據自身的知識掌握情況，進行知識重點內容的學習，實現學生立體化知識網絡的架構，加深學生的記憶，以此實現畜牧獸醫教學工作質量的全面提升。

3.2 計算機多媒體技術的應用

計算機多媒體技術是現階段教育行業最常見的現代化技術管理體系，是教學媒體的一種，也用以儲存、傳遞教育和教學信息。教育過程是專業知識信息傳遞的過程，由老師將教材內的知識傳遞給學生。因而，電子計算機多媒體技術性是較早使用于課堂教學行業的現代教育技術，其中包含了文字、圖形、靜態圖像、聲音、動畫、視頻編輯等基本要素。多媒體教學課件設計方案，即從這種要素的作用、特性出發，在教育學、心理學等具體標準指導下，全方位設計構思、組織多媒體要素，充分運用各種各樣媒體要素的優點，給各種各樣不同學習類型的學生提供不一樣的學習媒體信息，以多種媒體方式向學習者傳遞文化教育、教學信息。而在畜牧獸醫教學中進行計算機多媒體技術的實際應用時，可以通過多媒體課件對傳統黑板以及教材內容進行替代，在學生應用多媒體系統開展獨立學習碰到困難時，還可以提供一定的幫助作用、指導信息。為了更好地使學生的學習順利開展，一些作用完備的學習軟件可以依據學生的學習結果和學生層面取得的意見反饋信息，提供一定的學習點評信息和相對應的指導。例如，在畜牧獸醫專業的“動物疫病”課程教學中，就可以應用計算機多媒體課件，對常見的動物疫病知識進行匯總，然后直觀地展現給學生，學生可以通過多媒體課件，隨時隨地地了解動物疫病知識，并能夠對不同疫病導致的動物臨床表現等情況在多媒體課件中進行展現，進一步強化學生對動物疫病的診斷能力，強化學生的專業技能。

3.3 虛擬現實仿真技術的應用

虛擬現實仿真技術(Virtual Reality)技術，簡稱VR，是20世紀80年代新崛起的一種綜合集成技術，涉及計算機圖形學、人機交互技術、傳感技術、人工智能等。它由計算機硬件、軟件以及各種傳感器構成的三維信息的人工環境——虛擬環境，可以逼真地模擬現實世界(甚至是不存在的)的事物和環境，人投到這種環境中，立即有“親臨其境”的感覺，并可親自操作，自然地與虛擬環境進行交互。在畜牧獸醫教學中應用虛擬現實仿真技術時，可以通過虛擬現實仿真系統實現對教學環境的模擬，并能夠使學生親身參與到環境之中進行教學交互。以“動物解剖”課程為例，通過虛擬現實仿真技術，就能夠虛擬動物解剖環境，學生可以通過軟件設備進行動物的虛擬解剖，保證每一個學生都能夠參與到實踐課程中來，以此實現學生綜合動手能力的全面強化，這是提升現代高等院校教育教學工作整體質量的直觀體現。

結語

綜上所述，現代教育技術在畜牧獸醫教學中的應用具有重要意義，能夠全面提升畜牧獸醫教學工作的整體質量，實現畜牧獸醫教學模式的全面改革。實際過程中，需要注重對現代技術體系的應用，結合畜牧獸醫教學課程，重構課堂教學模式，加強教學互動，優化教學方法，實現畜牧獸醫教學工作的全面改革。