生活化教育，讓“愛”滿天下

關(guān)鍵詞：高中班主任；生活化教育；策略

一、營造生活化的學(xué)習環(huán)境。教室布置得如何直接反映班級文化的好壞，也反映一個班級班主任的審美和治班水平。一個有思想的班主任要想把自己班級的教室打造得美觀得體大方，給班級學(xué)生和教師營造一個既舒適又漂亮，有內(nèi)涵但不失格調(diào)的教室，需要班主任和學(xué)生共同精心打造。建議在高中班級管理中，班主任要仔細觀察學(xué)生的生活化體驗，帶領(lǐng)學(xué)生共同設(shè)計和布置班級教室。

二、構(gòu)建生活化評價體系。在高中班主任的日常管理中，班主任要重視對學(xué)生的評價。以學(xué)生為主體，結(jié)合現(xiàn)實生活對學(xué)生提出的綜合要求，為學(xué)生制定不同的評價標準，從而對學(xué)生實施科學(xué)的多元化評價。評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，從單一向多樣化轉(zhuǎn)變，將定性與定量評價有效融合。強調(diào)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在生活中的表現(xiàn)體現(xiàn)在評價之中。例如，在“維護集體榮譽”的教育指導(dǎo)中，教師一方面結(jié)合理論，分析學(xué)生對集體榮譽的理解，另一方面結(jié)合學(xué)生日常的行為表現(xiàn)，分析維護班級、學(xué)校集體榮譽的一些具體實例，讓學(xué)生認識到日常行為發(fā)展的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。同時對學(xué)生的發(fā)展提出綜合性要求，通過過程性評價、發(fā)展性評價增強學(xué)生的集體榮譽感，并引導(dǎo)學(xué)生用實際行動去維護集體榮譽，促使學(xué)生在自我評價以及相互評價中全面發(fā)展。

三、做個生活的有心人。……