朗讀聲聲

文 黃紅旭

1

1998年夏天的一個晚自習，黎蘭萍老師像往常一樣拿著備課夾走進教室。快期末考試了，那一陣天天考試和評講試卷，我以為這個晚上也是如此。

只見她拿出一本書，笑著對大家說：“今天，我們來讀一篇文章，路遙的《在困難的日子里》。”為什么不評講試卷？路遙是誰？我還沒搞清楚這些問題，黎老師已經開始朗讀了。

“一九六一年，是我國歷史上那個有名的困難時期。不幸的是，我正是在這艱難貧困的年頭，以全縣第二名的成績考入了縣上唯一的一所高中——縣立中學……”黎老師的聲音時而清亮，時而深沉，一下子就把我們帶入到故事的情節中。當讀到“馬建強因為貧窮被誣陷為‘賊娃子’，只能在晚上睡覺時咬著被角偷偷地啜泣”時，教室里比任何時候都要安靜，連吱吱嘎嘎旋轉的風扇都靜止了一般。

黎老師的聲音哽咽了，我們也難過不已，仿佛那個遭受生理和心理雙重煎熬的人不是馬建強，而是我們。

黎老師一邊讀一邊在教室里緩緩地走動，我們所有的目光都聚焦在她身上，情緒跟著她的聲音起起伏伏。

當我們意猶未盡的時候，晚自習的下課鈴響了，幾十雙眼睛著急地看著黎老師，生怕她說出“下課”那兩個字。晚自習兩節課，加中間10分鐘，她已經連讀了100分鐘，嗓音明顯有一點嘶啞，可是她看了我們5秒鐘后，報以理解的微笑，說：“再讀10分鐘吧。”教室里頓時響起一片歡呼聲。

教師是學生人生路上的燈，指引他們去往更好的地方；教師也是為學生打開新世界窗口的人，帶領他們看見這個世界的多姿多彩，以及人生的多種可能。

2

那幾周的晚自習，黎老師都給我們朗讀文學作品。在她的朗讀聲中，我們忘記考試的壓力，忘記了分數的煩惱，同時，一種奇妙的力量在我心中萌動，我意識到我要多讀一些有益的書。

當時學校的圖書館藏書少，且只對老師開放，我向黎老師表達了自己想看書的愿望，第二天她就給我借來了路遙的《平凡的世界》。

那是怎樣緊張又幸福的時光？上課時，我抓緊每一分每一秒高效率地聽課做練習，下課后便一頭扎進書本里。人物命運的走向牢牢地揪著我的心，我恨不能焚膏繼晷，一口氣看完。一周后，我終于看完了這本一百多萬字的書，卻久久不能“出戲”。我在想，孫少平、孫少安生活這么艱難，是什么力量支撐他們努力地活著？什么樣的人能寫出這么好看的作品？我向黎老師提出疑問，黎老師笑著說：“《增廣賢文》中有句話說得好：好曲不厭百回唱，好書不厭百回讀。讀書貴能疑，疑能得教益。有疑問說明你讀書思考了，我建議你不要急著找答案，你可以把《平凡的世界》再精讀一次，感悟深的抄錄下來，一定會有意想不到的收獲。”

聽了黎老師建議，第二次閱讀時，我不再追求速度，一天固定看幾頁，每每遇到有感觸的文段，便認認真真地摘抄下來，有時還寫寫感想。黎老師表揚我的閱讀方法，還向全班同學推薦了我的閱讀方法，這更加激勵了我要多讀書、讀好書。

后來，黎老師又借了一些雜志和名著讓大家交換閱讀，晚自習讓我們分享讀書體會。同學們讀書的熱情空前高漲。

3

當年那些認真閱讀過每一本書、每一篇文，像汩汩的清泉滋養著一個青春期的少女。當我讀書時，周圍的一切都被我屏蔽，只有故事中的人與我共情著，聯系著。我看完一本書之后，覺得不夠過癮，反反復復翻看，將那些細節來回咀嚼。讀到有共鳴的句子，就大聲讀出來。那些飽含人生哲理的句子，以及忍耐、堅韌、奮斗這些詞匯慢慢在我心里扎根，以至面對人生困惑時，我能夠擁有足夠的力量去應對。

溫儒敏教授說，整本書閱讀就是“養性”，涵養性情，讓學生靜下心來讀書，感受讀書之美，養成好讀書的習慣。我在想，當年黎老師教給我們的，正是整本書的閱讀。當我成為一名語文老師，我用同樣的方式，培養學生進入文學世界，找到閱讀的興趣和方法。

很多年過去，那個叩開我心窗的女老師站在教室中間，捧著書認真朗讀的情景常常浮現在我面前。那動人的文字和聲音就像春天的甘霖，滋潤著我，指引我慢慢地、穩穩地形成豐茂的精神世界。