基于情感構(gòu)建與認(rèn)同機制的教學(xué)改革實踐探索

喬艷麗

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院 廣東珠海 519000

課程教學(xué)既要“育才”，又要“育人”，這是新時代課程建設(shè)的重要任務(wù)之一。學(xué)生在掌握專業(yè)的知識的同時，需要具備正確的價值觀、人生觀和世界觀。專業(yè)課程作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在傳授知識、技能的同時需牢記育人使命。造價人直接參與建造一座理想之城的每一個環(huán)節(jié)，造價人的職業(yè)素養(yǎng)與人格品質(zhì)也關(guān)系到每一個工程的順利進行。

1 基于情感構(gòu)建與認(rèn)同機制的教學(xué)設(shè)計

1.1 根據(jù)學(xué)情及學(xué)生認(rèn)知特點，教學(xué)組織采用“漸進式”分步教學(xué)法

高職學(xué)生的學(xué)情特點是課堂投入度低，對理論知識專注時間較短，但動手能力較好，對技能實操與工程實踐感興趣，投入度較高。同時對生活抱有熱情，但信念感不強。在教學(xué)設(shè)計中，首先需要提高同學(xué)們的職業(yè)認(rèn)同感和信念感，從而實現(xiàn)課堂投入度的提高。

“漸進式”分步教學(xué)法是將整個教學(xué)過程按情感認(rèn)同、自主學(xué)習(xí)、匯報答疑、突出重點突破難點、鞏固提高分為五個階段。整個教學(xué)過程通過情感認(rèn)同提高課堂投入度；通過信息化手段線上線下混合教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)習(xí)主動性；通過討論、答疑、鞏固層層遞進，遵循學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)記憶規(guī)律，提升學(xué)習(xí)效果。以給排水工程計量與計價教學(xué)設(shè)計為例，在教授知識與技能的同時，通過“陶三通”“海綿城市”等與課程緊密相關(guān)的案例，提升了學(xué)生職業(yè)情感認(rèn)知與自我認(rèn)同感，深刻理解匠人精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，樹立耐心、細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 課程教學(xué)采用“理實一體、任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向”教學(xué)思路

采用“先結(jié)果，后過程”的倒置引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以安裝工程計量與計價課程教學(xué)過程為例，通過展示清單編制結(jié)果文件，分析文件與圖紙對應(yīng)關(guān)系，一步步探索“結(jié)果”的形成過程，從而掌握完成一份清單編制所需要的工具的使用與編制中需要注意的事項等。在完成任務(wù)的同時，形成主動探索能力。

1.3 依托基建中心，引入企業(yè)導(dǎo)師進行項目預(yù)算結(jié)果文件評價與指導(dǎo)

以學(xué)校在建項目為教學(xué)案例，以實際案例圖紙教學(xué)，從清單項目的準(zhǔn)確性、清單項目特征描述完整與正解性到項目工程量精準(zhǔn)度，通過課堂分析與導(dǎo)師評講無縫對接工作崗位，提升學(xué)生的專業(yè)信心和崗位能力。

2 基于情感構(gòu)建與認(rèn)同機制的教學(xué)實施

2.1 課前探索

針對高職學(xué)生的學(xué)情特點，如課堂投入度低、對理論知識專注時間較短、信念感不強，但對生活抱有熱情、動手能力較好、對實操實踐感興趣、投入度高，在教學(xué)設(shè)計中，首先提高同學(xué)們的職業(yè)認(rèn)同感和信念感，從而提高課堂投入度。以給排水管道計量計價為例，課前探索過程具體如下：

教學(xué)任務(wù)師生活動設(shè)計意圖1.觀看《國家寶藏———陶三通》視頻2.自主學(xué)習(xí)《給排水施工圖識讀實戰(zhàn)實練(1)》微課視頻3.收集資料或現(xiàn)場調(diào)研,發(fā)現(xiàn)問題,匯總討論教師:課前準(zhǔn)備相關(guān)視頻資料的選取;準(zhǔn)備微課內(nèi)容并進行任務(wù)推送。學(xué)生:根據(jù)任務(wù)書要求進行課前自主學(xué)習(xí);收集資料或現(xiàn)場調(diào)研,拍攝圖書館給排水管道現(xiàn)場照片。設(shè)計意圖:采用任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時利用圖書館圖紙與現(xiàn)場調(diào)研,增強學(xué)生對圖紙與現(xiàn)場對應(yīng)關(guān)系的理解。

2.2 課堂實施

在教學(xué)過程中，以任務(wù)驅(qū)動貫穿始終，提高學(xué)生的參與度與主動性。課堂教學(xué)主要完成兩個教學(xué)任務(wù)，任務(wù)一：圖書館給排水圖紙識讀結(jié)果檢驗；任務(wù)二：給排水管道工程清單編制。教學(xué)過程采用信息化手段，以學(xué)生為中心進行項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式。

2.2.1 課程導(dǎo)入

引導(dǎo)進入學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂第一環(huán)節(jié)首先檢驗課前學(xué)習(xí)成果，通過一段視頻簡介概括從“陶三通”—三千年前殷商時期的地下排水工程到“海綿城市”—城市水系統(tǒng)4.0理論的提出的發(fā)展，從人定勝天到天人合一，總結(jié)出三千多年前的殷墟時代為了居民的生活、城市的建設(shè)，陶三通應(yīng)運而生；三千多年后城市化進程加快，城市水系統(tǒng)4.0理論的提出，不變的是人與自然和諧共生的發(fā)展之道，感悟一代代建工人的探索奮進和工匠精神與傳承。

教學(xué)任務(wù)師生活動設(shè)計意圖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一:提升課堂引領(lǐng)同學(xué)感受《陶三通》的前世今生所折射出的一代代建工人的工匠精神與傳承。教師:通過演示與提問,請各小組分享觀看視頻《國家寶藏———陶三通》后的感受。學(xué)生:分享感受,表達情感。設(shè)計意圖:通過學(xué)習(xí)我國給排系統(tǒng)的發(fā)展歷史與海綿城市的提出與意義,提升對職業(yè)的情感認(rèn)知和自我認(rèn)同感,從而更好地投入課程的學(xué)習(xí)中。

2.2.2 新課學(xué)習(xí)

新課學(xué)習(xí)過程，采用“先結(jié)果，后過程”的倒置引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生投入課堂后，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。以工程造價為例，通過工程優(yōu)秀案例展示，首先講解清單的組成與編制要點，清單項目的確定依據(jù)及項目特征的描述參數(shù)的含義，使同學(xué)掌握施工說明、施工圖紙中關(guān)鍵信息點的提取與清單項目確定的關(guān)系；然后通過問題案例講解清單編制中常見的問題與注意事項、錯誤清單造成的影響與損失，強調(diào)清單編制正確度的重要性，從而掌握完成一份清單編制所需要的工具的使用與編制中需要注意的事項等。在完成任務(wù)的同時，形成主動探索能力，樹立耐心、細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)過程充分利用信息化手段，翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性與參與感。利用學(xué)習(xí)通等信息化工具進行課堂隨堂測試與討論等，實時檢測同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識掌握度，及時反饋與答疑。

教學(xué)任務(wù)師生活動設(shè)計意圖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二:給排水圖紙識讀檢驗翻轉(zhuǎn)課堂,自主學(xué)習(xí)效果檢測,答疑解惑。教師:1.利用學(xué)習(xí)通發(fā)布隨堂測試(找出知識薄弱點)。2.解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的疑惑。學(xué)生:完成隨堂測試,提出學(xué)習(xí)中的疑問。設(shè)計意圖:充分利用信息化手段線上線下混合教學(xué),翻轉(zhuǎn)課堂,以學(xué)生為中心,提升學(xué)習(xí)主動性。通過自主學(xué)習(xí)與檢測使學(xué)生掌握本節(jié)重點。通過對照圖紙制作模型過程,解決課程難點。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)三:給排水管道清單簡介掌握編制清單工具的使用與編制中需要注意的事項,形成主動探索能力,樹立耐心、細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)。教師:1.展示實際工程清單編制結(jié)果,說明清單組成及編制要點(突出重點)。2.解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的疑惑。學(xué)生:提出學(xué)習(xí)中的疑問。設(shè)計意圖:通過優(yōu)秀案例與問題案例的展示與講解,采用“先結(jié)果,后過程”的倒置引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而掌握完成一份清單編制所需要的工具的使用與編制中需要注意的事項等。在完成任務(wù)的同時,形成主動探索能力,樹立耐心、細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四:鞏固與拓展(10分鐘)進一步鞏固學(xué)習(xí)難點認(rèn)知,引申后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師:通過學(xué)習(xí)通發(fā)布清單編制小練習(xí)。根據(jù)練習(xí)結(jié)果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),再次講解,突破難點,鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生:登錄學(xué)習(xí)通,完成測試。設(shè)計意圖:發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),再次講解,進一步鞏固學(xué)習(xí)難點認(rèn)知,引申后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2.3 學(xué)習(xí)成果檢驗

引入企業(yè)導(dǎo)師及綜合評價指標(biāo)，零距離接觸工程實際，形成專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。依托基建中心，以學(xué)校在建項目為教學(xué)案例，以實際案例圖紙教學(xué)，對清單項目的準(zhǔn)確性、清單項目特征描述完整與正確性，引入企業(yè)導(dǎo)師進行項目預(yù)算結(jié)果文件評價與指導(dǎo)。通過課堂分析與導(dǎo)師評講無縫對接工作崗位，提升學(xué)生的專業(yè)信心和崗位能力。

教學(xué)任務(wù)師生活動設(shè)計意圖與資源練習(xí)結(jié)果評價與反饋、糾正、提高教師:將學(xué)生練習(xí)發(fā)給企業(yè)導(dǎo)師,導(dǎo)師進行評價并對比工程實際予以反饋、講解。學(xué)生:修正練習(xí)編制結(jié)果并再次提交。設(shè)計意圖:通過課堂分析與導(dǎo)師評講無縫對接工作崗位,提升學(xué)生的專業(yè)信心和崗位能力。

2.3 課堂評價

課程從多維度進行綜合評價，包括課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，從知識掌握、感受分享、表達能力、專業(yè)素養(yǎng)、身心發(fā)展等多個維度進行評價，以學(xué)生全面發(fā)展為核心，以課堂教學(xué)為途徑，以立德樹人為目標(biāo)，構(gòu)建完整的育人評價標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)評價教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)評價主體評價要素權(quán)重課前(30%)1.觀看《國家寶藏———陶三通》視頻教師,學(xué)生感受分享與表達10%2.自主學(xué)習(xí)《給排水施工圖識讀實戰(zhàn)實練(1)》微課視頻教師學(xué)習(xí)通視頻觀看記錄;現(xiàn)場調(diào)研拍攝與講解10%3.收集資料或現(xiàn)場調(diào)研,發(fā)現(xiàn)問題,匯總討論教師,學(xué)生小組提問與討論成果匯報10%

續(xù)表

3 基于情感構(gòu)建與認(rèn)同機制的教學(xué)實效與經(jīng)驗

3.1 課程結(jié)合崗位需求，提升了學(xué)生職業(yè)情感認(rèn)知與自我認(rèn)同感

在教學(xué)過程中充分利用線上、線下資源，在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)中與德育、智育、美育相結(jié)合。搭建線上學(xué)習(xí)平臺，充分應(yīng)用信息化手段，拓展優(yōu)質(zhì)課外學(xué)習(xí)資源，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神與家國情懷與職業(yè)精神和素養(yǎng)?！坝拧迸c“育人”相結(jié)合，潛移默化，實現(xiàn)立德樹人。

3.2 根據(jù)高職教育發(fā)展方向與特點，教學(xué)設(shè)計構(gòu)建“崗位引領(lǐng)、項目驅(qū)動、線上線下延展課堂”的教學(xué)模式

在課程整體設(shè)計上，以崗位能力為中心，以工作過程為基礎(chǔ)，提煉典型工作任務(wù)，有針對性地開發(fā)學(xué)習(xí)情景。倒置式教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以項目為載體，采用項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)思路，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時采用“先結(jié)果，后過程”的倒置法教學(xué)組織，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而掌握完成一份清單編制所需要的工具的使用與編制中需要注意的事項等。在完成任務(wù)的同時，形成主動探索能力，樹立耐心、細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)，達到良好學(xué)習(xí)效果。

3.3 充分利用信息化手段線上線下混合教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)生課堂投入度與主動性

以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中，通過精品課程網(wǎng)站、微信案例公眾號等網(wǎng)絡(luò)資源，積極探索線上線下混合教學(xué)，逐步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，利用信息化教學(xué)手段突破教學(xué)難點，實現(xiàn)做中教、做中學(xué)的教學(xué)過程。

利用精品在線開放課程網(wǎng)站布置任務(wù)，了解學(xué)情總結(jié)難點，課中針對性講解，課后利用微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，打破教室界線。通過案例、實踐、網(wǎng)絡(luò)和理論多種教學(xué)資源相結(jié)合，不斷滲透學(xué)科的前沿觀念和拓展知識。在情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上，利用信息化技術(shù)手段，課堂分享熱情與反饋度大大提高，同時企業(yè)導(dǎo)師的引入與評價機制的建立，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，從而形成學(xué)習(xí)動力。

結(jié)語

基于情感構(gòu)建與認(rèn)同機制的實施需要積極探索課堂教學(xué)改革模式。課程建設(shè)需要適應(yīng)新時代科技創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需要的復(fù)合型人才。進一步深化課堂教學(xué)改革，尤其是要加強信息技術(shù)、實踐課程與課堂教學(xué)多重融合，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感及自信心，培養(yǎng)卓越的具有工匠精神的新時代工程師。

同時，需要進一步進行課程評價體系改革，構(gòu)建多維度的課程評價框架，實現(xiàn)全方位考察育人效果?；谇楦袠?gòu)建與認(rèn)同機制的育人教學(xué)模式，使工科的專業(yè)課與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成同向而行，相輔相成，同步發(fā)展，實現(xiàn)課程全環(huán)節(jié)育人。