教師專業成長與隊伍建設的經驗分享

◆曹宇 安徽省合肥市合肥幼教集團實驗幼兒園

目前,年輕教師在幼兒園占據半壁江山，他們的成長與發展關系到幼兒園保教質量，作為園長，既要發揮引領者、指導者作用，也要尊重教師的個體差異，有針對性地進行培養，讓每位教師揚長避短，形成良好的園風，為了共同的愿景而自覺努力。

一、注重年輕教師思想政治建設

現在的年輕教師面對各種價值觀、社會的誘惑，在職業認同和幸福感上容易產生自我懷疑和困惑，幼兒園的政治學習和師德師風建設尤為重要。

我園有3名黨員，2名預備黨員，1名入黨積極分子，還有13位教師已經向黨組織遞交了入黨申請書。我園還成立了黨小組，黨員園長主抓老師的思想意識，幫助教師樹立自強不息的敬業精神和價值觀。黨員教師先行一步，負責收集整理政治學習的前期素材。黨員、團員教師一起活動，開展觀看紅色電影、探訪敬老院活動，與殘疾人協會結對送教、給西部地區送教推廣普通話等活動。幼兒園還邀請了安徽醫科大學馬克思主義學院的思政教授給老師們進行專題講座，彌補理論上、思想上的空白。

年輕教師容易產生自滿情緒，難有空杯心態，幼兒園組織開展案例學習。后勤園長以“兒子的班主任”為例，講述一位優秀初中班主任的敬業事跡。園長分享了自己的成長故事，對教師展開心扉，讓他們看到任何人的成長都是腳踏實地做出來的。幼兒園還邀請了一名畢業于北師大的學前教育碩士，分享她在百年幼兒園——北師大實驗幼兒園工作六年，從一線教師成長為班主任、園長助理的故事，向年輕老師傳遞安安靜靜、踏踏實實、認認真真的工作態度。

部分年輕教師比較自我，情商也不高，容易出現班級中主、配班教師不和諧的情況，園長一旦發現，不能讓問題過夜，要及時指出，把班級主班和配班教師聚在一起開誠布公，及時改正班級配合問題或者教學常規管理不到位等具體問題，讓雙方放大對方的優點，包容缺點，將心比心，擰成一股繩。

二、架設年輕教師專業成長階梯

年輕教師入職后，還需要學習很多實踐智慧，提升自己的活動組織、教學能力，因此職后教育成為專業發展的重要途徑。幼兒園以人為本，給教師架設成長階梯。

園內有一名早教畢業的教師，一直教授托班，但是她這兩年產生了轉崗到小班的意愿，而且意愿強烈。園長面臨兩難抉擇，如果拒絕她，很可能就會失去這個人才，所以園長設立了“三個一”考核機制：一節公開課，一次群眾評議，一份個人工作計劃書。在考核中，她的能力表現、群眾口碑、文字書寫都取得了園委會一致認可。經過一年的時間，她的工作主動性和拼搏精神都在園內起到了榜樣示范作用。

對于新手教師、骨干教師、中層干部，園長幫助他們明確自己的目標，分析每個人的職業規劃，讓他們列出所需要的支持條件，園里給予展示的平臺，比如承擔大型活動策劃、專業的匯報活動等，讓他們鍛煉和成長起來。

結合教師日常工作，園長打破原來的AB組教研模式，設立了環創教研組、觀察評估教研組、自主游戲案例組、幼小銜接組、園本課程組，早教教研組等6個教研小組。每個教師根據個人情況選擇參加1～2個項目，例如大班的教師可以參加幼小銜接教研組和觀察評估組，小班教師則可以選擇園本課程組和環創組。同步推進多個項目，緊密地跟日常工作相結合，園長把教研組活動和園內考核相結合：環創評比1次，觀察筆記評比1次，自主游戲案例1份，班本課程1個，讓每個教研有歸口、有指向、有成果，這樣教師的內驅力就很強。

除了思想政治建設和專業成長，幼兒園每次的接待活動，也是打造集團形象和口碑的機會。比如早教班參加集團早教研討會，選派2名教師在省臺辦組織的皖臺交流會上上公開課，參與北師大食育教材編寫，緊扣專業成長的核心，避免教師有作秀和應付的心理。不僅園長要高度重視，教師也要樹立這樣的意識，認真面對，抓住每一次的展示機會，凝心聚力，表現出專業和美好的幼兒教師形象。