巧用信息技術，助力小學科學課堂教學

陳盈

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：鼓勵學生利用信息技術手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力，加快信息技術全面普及和運用。隨著互聯網時代的到來，信息技術給教育領域注入了新鮮的血液，提高學生對科學課堂信息的獲取、收集、處理、分析、理解等能力。下面，將以教科版（2017 秋）三下第三單元《4. 月相變化的規律》為例，說說筆者在這一課中的信息技術運用。

一、信息技術資源準備

1. 硬件：平板電腦、自制教具“月相變化模擬裝置”。

2. 軟件：資源包（月相相關的圖片及視頻資料）、“日出日落月相”APP 及使用方法微課、多媒體平臺教學課件（思維導圖、課堂互動活動、遮罩技術、移動技術、同屏技術等）。

二、信息技術使用策略

（一）巧用視頻，聚焦探究問題

“月相”這個科學概念其實蘊含著一個周期性的動態變化過程，對三年級學生來說是比較難懂的。因此，在聚焦環節筆者以充滿童趣的視頻故事《月亮姑娘》為切入點，利用故事情節引導學生思考“為什么裁縫師傅沒法給月亮姑娘做衣服？”巧妙聚焦問題“月相周期性動態變化規律”，激發學生探究的興趣。

（二）巧用APP，落實探究實踐

“月相”探究實踐是一個比較漫長且復雜的活動，容易受到天氣及月相出現的時間段等因素干擾，大多數學生難以堅持完成所有記錄，而“日出日落月相”APP 的運用可以完美地解決這些問題，在課堂教學中，將“月相”觀察探究實踐活動落到實處。

學生通過看微課學習“日出日落月相”APP 使用技術，利用學到的技術在平板電腦上自主查詢任意時段的月相，把觀察到的月相用畫圖的方式記錄下來。這樣，只需15 分鐘，學生不僅能完整地觀察、記錄農歷一個月每一天的月相，為下一步分析整理月相變化的規律奠定基礎；還能利用“日出日落月相”APP 查到任意一年每一天的月出月落時間、每一種“月相”及對應的名稱等相關信息，為后續研究提供保障。

（三）巧用多媒體平臺的教育教學軟件，優化課堂訓練

在課堂上，學生完成觀察活動后，還需要通過分析記錄的月相圖片，找出一個月月相變化的規律。為此，筆者利用多媒體教學軟件智慧黑板技術優化課堂訓練，設計了一系列課堂活動。

首先，運用多媒體平臺教學課件的“課堂活動”功能，設計“分組競爭”——認一認。學生一對一比拼，分辨月相的圖片、名稱是否與提示語中的“上半月”“下半月”相符，限定時間內，選出正確選項越多的獲勝。這一環節，學生興趣盎然，不僅強化了“根據亮面位置來區分上下半月月相”的思維方向，還水到渠成總結出月相變化的規律：上半月月相亮面在右邊，下半月亮面在左邊。

接下來，運用多媒體平臺教學課件“移動”功能，設計了“趣味練習”——擺一擺。將一個月中最具代表性的12 種月相圖片放在待選區，學生將圖片拖到對應位置，按順序擺出一個月月相變化的順序。可以選擇擺成“圓形”或“一字型”。這一環節，學生開動腦筋、積極思考、認真辨認。不僅擺出了正確的順序，還進一步發現了月相變化的規律：上半月相亮面由缺到圓，下半月相亮面為由圓到缺。

優化后的課堂訓練童趣滿滿、寓教于樂，不僅提高了學生對科學課堂信息的獲取、分析、理解等能力，減少了學生學習的困難程度，還讓教師更好地完成了教學目標。

（四）巧用教具，加深知識理解

為了加深學生對“月相周期性動態變化規律”的理解，筆者使用了自制的基于信息技術的《月相變化模擬器》。該裝置應用了信息技術，不僅能反復模擬連續一個月的月相變化或選擇一個月中任意一天的月相進行觀察，還能幫助學生答疑解惑。最有趣的是，當學生提出“如果月球自身能發光，我們還能觀察到月相的變化嗎？”“如果月球是透明的，我們還能觀察到月相的變化嗎？”等問題時，也能馬上模擬實驗，幫助學生進一步加深了對月亮、月相知識的理解。

總之，科學教師將現代信息技術真正融入到小學科學課堂教學過程中，就能最大限度地把學生的創造性、主動性、積極性發揮出來，使他們在教學過程中能夠有所收獲、有所啟發，真正做到樂學、善學、好學。