巧用信息技術(shù)，助力小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

陳盈

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力，加快信息技術(shù)全面普及和運(yùn)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)給教育領(lǐng)域注入了新鮮的血液，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂信息的獲取、收集、處理、分析、理解等能力。下面，將以教科版（2017 秋）三下第三單元《4. 月相變化的規(guī)律》為例，說(shuō)說(shuō)筆者在這一課中的信息技術(shù)運(yùn)用。

一、信息技術(shù)資源準(zhǔn)備

1. 硬件：平板電腦、自制教具“月相變化模擬裝置”。

2. 軟件：資源包（月相相關(guān)的圖片及視頻資料）、“日出日落月相”APP 及使用方法微課、多媒體平臺(tái)教學(xué)課件（思維導(dǎo)圖、課堂互動(dòng)活動(dòng)、遮罩技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、同屏技術(shù)等）。

二、信息技術(shù)使用策略

（一）巧用視頻，聚焦探究問(wèn)題

“月相”這個(gè)科學(xué)概念其實(shí)蘊(yùn)含著一個(gè)周期性的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難懂的。因此，在聚焦環(huán)節(jié)筆者以充滿童趣的視頻故事《月亮姑娘》為切入點(diǎn)，利用故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么裁縫師傅沒(méi)法給月亮姑娘做衣服？”巧妙聚焦問(wèn)題“月相周期性動(dòng)態(tài)變化規(guī)律”，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（二）巧用APP，落實(shí)探究實(shí)踐

“月相”探究實(shí)踐是一個(gè)比較漫長(zhǎng)且復(fù)雜的活動(dòng)，容易受到天氣及月相出現(xiàn)的時(shí)間段等因素干擾，大多數(shù)學(xué)生難以堅(jiān)持完成所有記錄，而“日出日落月相”APP 的運(yùn)用可以完美地解決這些問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，將“月相”觀察探究實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

學(xué)生通過(guò)看微課學(xué)習(xí)“日出日落月相”APP 使用技術(shù)，利用學(xué)到的技術(shù)在平板電腦上自主查詢?nèi)我鈺r(shí)段的月相，把觀察到的月相用畫(huà)圖的方式記錄下來(lái)。這樣，只需15 分鐘，學(xué)生不僅能完整地觀察、記錄農(nóng)歷一個(gè)月每一天的月相，為下一步分析整理月相變化的規(guī)律奠定基礎(chǔ)；還能利用“日出日落月相”APP 查到任意一年每一天的月出月落時(shí)間、每一種“月相”及對(duì)應(yīng)的名稱等相關(guān)信息，為后續(xù)研究提供保障。

（三）巧用多媒體平臺(tái)的教育教學(xué)軟件，優(yōu)化課堂訓(xùn)練

在課堂上，學(xué)生完成觀察活動(dòng)后，還需要通過(guò)分析記錄的月相圖片，找出一個(gè)月月相變化的規(guī)律。為此，筆者利用多媒體教學(xué)軟件智慧黑板技術(shù)優(yōu)化課堂訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了一系列課堂活動(dòng)。

首先，運(yùn)用多媒體平臺(tái)教學(xué)課件的“課堂活動(dòng)”功能，設(shè)計(jì)“分組競(jìng)爭(zhēng)”——認(rèn)一認(rèn)。學(xué)生一對(duì)一比拼，分辨月相的圖片、名稱是否與提示語(yǔ)中的“上半月”“下半月”相符，限定時(shí)間內(nèi)，選出正確選項(xiàng)越多的獲勝。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣盎然，不僅強(qiáng)化了“根據(jù)亮面位置來(lái)區(qū)分上下半月月相”的思維方向，還水到渠成總結(jié)出月相變化的規(guī)律：上半月月相亮面在右邊，下半月亮面在左邊。

接下來(lái)，運(yùn)用多媒體平臺(tái)教學(xué)課件“移動(dòng)”功能，設(shè)計(jì)了“趣味練習(xí)”——擺一擺。將一個(gè)月中最具代表性的12 種月相圖片放在待選區(qū)，學(xué)生將圖片拖到對(duì)應(yīng)位置，按順序擺出一個(gè)月月相變化的順序。可以選擇擺成“圓形”或“一字型”。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考、認(rèn)真辨認(rèn)。不僅擺出了正確的順序，還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了月相變化的規(guī)律：上半月相亮面由缺到圓，下半月相亮面為由圓到缺。

優(yōu)化后的課堂訓(xùn)練童趣滿滿、寓教于樂(lè)，不僅提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂信息的獲取、分析、理解等能力，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度，還讓教師更好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

（四）巧用教具，加深知識(shí)理解

為了加深學(xué)生對(duì)“月相周期性動(dòng)態(tài)變化規(guī)律”的理解，筆者使用了自制的基于信息技術(shù)的《月相變化模擬器》。該裝置應(yīng)用了信息技術(shù)，不僅能反復(fù)模擬連續(xù)一個(gè)月的月相變化或選擇一個(gè)月中任意一天的月相進(jìn)行觀察，還能幫助學(xué)生答疑解惑。最有趣的是，當(dāng)學(xué)生提出“如果月球自身能發(fā)光，我們還能觀察到月相的變化嗎？”“如果月球是透明的，我們還能觀察到月相的變化嗎？”等問(wèn)題時(shí)，也能馬上模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)月亮、月相知識(shí)的理解。

總之，科學(xué)教師將現(xiàn)代信息技術(shù)真正融入到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，就能最大限度地把學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來(lái)，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠有所收獲、有所啟發(fā)，真正做到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。