云端互動：音樂教學的新路徑
——以教學互動課程《快樂的鋼琴啟蒙》為例

浙江湖州市長興縣洪橋鎮中心小學（313107）包宇敏

中華人民共和國教育部于2012年發布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，對推進信息技術與教學融合提出了要求：“建設智能化教學環境，提供優質數字教育資源和軟件工具，利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式，倡導網絡校際協作學習，提高信息化教學水平。”在現代互聯網技術的影響下，小學音樂學科的教學也在發生著變化，許多數字化教輔設備逐漸走入音樂課堂，如多媒體教學設備、電子白板、數字化音樂教室、GarageBand音樂制作軟件等。這些數字化教輔設備促使教師不斷拓展和完善音樂教學的深度與廣度。

一、互動課堂形式新

“之江匯教育廣場”是浙江省科學技術中心建立的教育資源公共服務體系，是以云計算為基礎，將信息技術與教學過程深度融合的教育云平臺（如圖1），它面向教育機構、教師、學生、家長，為他們提供一站式服務，讓學生可以隨時隨地進行在線學習。

圖1

隨著音樂課程改革的推進，音樂課已不再局限于對書本中的歌唱、欣賞等常規內容的教學，而是提倡學科整合，構建以音樂為主線的綜合型藝術課堂。基于此，筆者在教學實踐中充分利用“之江匯教育廣場”這一平臺，創新音樂課堂互動形式，為音樂教學注入活力。

二、鋼琴啟蒙引人聞

以教學互動課程《快樂的鋼琴啟蒙》為例。筆者選取人音版教材四年級上冊第三課中的鋼琴獨奏《乒乓變奏曲》作為這一互動課程的教學素材，利用“之江匯教育廣場”進行互動教學。整個教學活動從走進鋼琴世界開始，通過聆聽演奏、觀看視頻，在軟件中體驗鋼琴演奏并感受其音色特點，創設學生自主參與演奏等一系列音樂教學活動，引領學生對這一鋼琴曲進行整體感知，并在探索演奏的體驗活動中激發學生的互動意識，幫助學生樹立大膽表現音樂的自信心，在提高音樂審美能力及音樂素養的同時，促進學生綜合素質的發展。

1.教學片段一：導入環節

筆者利用“之江匯教育廣場”的相關軟件，實現電腦與手機互聯，通過手機控制電腦上的課件，便于操作。隨后，筆者播放介紹鋼琴的視頻，引導學生近距離、多角度地觀察鋼琴。

師：同學們，在上課之前，我們先來做個樂器小調查。你們看，這么多的樂器（課件出示各種樂器圖片），你們認識哪些呀？（學生紛紛搶答）

師：在之前的音樂學習中，我們經常接觸到的是唱歌課和音樂欣賞課，很少有樂器操作課。那么今天就請大家跟隨老師的步伐，去了解一下鋼琴的世界吧。（教師播放視頻，介紹鋼琴及其內部構造等）

師：在對鋼琴有了基本認識之后，我們來看下一個視頻，叫作《鋼琴故事我知道》。視頻里有鋼琴知識搶答題，讓我們一起來看看誰答對得多。

此教學環節一改往常單一的音樂教學形式，利用信息技術做支撐，將圖片與視頻進行有效整合，為學生呈現了豐富的鋼琴知識，在以“看”和“聽”為主線的兩大板塊的互動中，激發了學生對鋼琴這一樂器的好奇，使學生對接下來的鋼琴演奏學習充滿了興趣。

2.教學片段二：音色聆聽環節

在這一環節，筆者利用信息技術開展多元化的音樂教學活動，包括聽音游戲、聽辨游戲、模擬演奏、樂團演奏、魅力創作比賽等，充分調動學生參與學習的積極性。

師：大家已經初步認識了鋼琴，那么，這個樂器之王的聲音會是什么樣的呢？豎起你的小耳朵，我們一起來欣賞！（播放《乒乓變奏曲》片段）

師：你能用自己的話來形容一下鋼琴的聲音到底是怎樣的嗎？（學生紛紛搶答）

師：接下來我們做個游戲，考考大家的聽辨能力。這兒有4個音樂片段，大家分別聽一聽它們是不是用鋼琴演奏的呢？（開展聽辨游戲）

師：假如你是小小鋼琴演奏家，想象你的面前擺放著一臺鋼琴，讓我們隨著音樂來模擬演奏吧。（模擬演奏《乒乓變奏曲》）

師：接下來有請我們的小小樂團為大家演奏《乒乓變奏曲》。老師用手機進行直播，大家可以通過大屏幕欣賞到樂團的表演。請同學們認真聆聽，在演奏結束之后嘗試著對演奏過程進行點評哦。

師：最后一個活動是魅力創作比賽。以小組為單位，請幾位同學用手機微鋼琴軟件來彈奏音樂，其他小組成員負責創編音樂節奏和旋律，進行展示后，由全班同學共同投票選出最佳創作小組。

這一教學環節以鋼琴音色為切入點，分層遞進，從聆聽作品的旋律到開展聽辨游戲，再到聆聽學生的演奏以及自主創編旋律，每一個活動都是教師精心設計、循序漸進的過程。

3.教學片段三：師生互動學習鋼琴彈奏

（1）認識音樂教學工具“趣味鋼琴”

教師利用手機將音樂教學工具“趣味鋼琴”發送到學生的教輔平板電腦上，使每一個學生的平板電腦上都呈現出鋼琴鍵盤的界面。

師：接下來讓我們一起學習演奏《乒乓變奏曲》的一個片段。我們先試著唱一唱！（教師引導學生視唱，在唱的時候講解教學難點“頓音記號與連音線”）

（2）學生學習演奏方法

教師讓學生自由地在平板電腦上練習演奏并巡堂指導。

師：請大家利用平板電腦上的鋼琴鍵盤進行3分鐘的自由演奏。（教師打開互動課堂中的計時器，并設置3分鐘倒計時）

三分鐘后，教師統一指導《乒乓變奏曲》的片段演奏練習，并利用“之江匯教育廣場”進行隨堂直播，大屏幕出示學生的演奏練習畫面。接著，教師指揮學生集體演奏，并錄制演奏視頻，在演奏結束后讓學生觀看回放，取長補短。

（3）分組訓練演奏

教師分發流行曲目的曲譜，引導小組開展互動練習，學生自由地利用平板電腦進行演奏。

師：同學們，你們知道自己拿到的曲譜是哪首歌曲嗎？你會唱嗎？（教師在電子琴上一一彈奏曲譜，學生隨琴自由演唱，學習熱情高漲）

師：接下來大家自由演奏五分鐘，再熟悉一下自己的曲譜。（教師打開互動課堂中的計時器，倒計時5分鐘，學生自由演奏，教師隨堂指導）

教師總結學生演奏過程中存在的問題，如音區、節奏、拍子時值等，并利用直播的回放功能把問題出示在大屏幕上，讓學生能夠更加清楚地了解自己的不足。最后，教師利用“之江匯教育廣場”的隨機選人功能，隨機選擇學生進行隨堂直播演奏，大屏幕出示學生演奏畫面，讓其余學生欣賞演奏。

此教學環節，教師引導學生充分利用“之江匯教育廣場”中的音樂教學工具“趣味鋼琴”模擬鋼琴彈奏，并利用計時器為學生的自主練習設定時間，利用隨機選人功能選擇學生進行隨堂直播演奏，最后以小組互動的方式開展流行曲目彈奏活動，使學生在充滿趣味的練習中學習到相應的鋼琴知識。

三、互動課堂謀略遠

互動課堂的建構重在營造自由、輕松、和諧的學習環境和氛圍，為學生在課堂上協作探究、分享心得、交流經驗提供良好的平臺。依托“之江匯教育廣場”創設的音樂互動課堂，能讓學生在學習過程中既相互交流，也能獨立分析和思考問題，還能有分組協作探討的時間，使學生認識到團隊的力量，并通過互動表現，使音樂課堂更加鮮活。

1.同步互動教學形式多元化

在音樂互動課堂中，多樣且豐富的互動形式能增進師生之間的信息傳遞，提高課堂教學效率。

（1）雙向型中有聯系

雙向型互動主要為師生之間的互動，在本節課中主要表現為師問生答和生問師答；師示范演唱與演奏，生聆聽、模仿及內化等師生雙向推進式互動。例如，教師用鋼琴彈奏《乒乓變奏曲》的主題旋律時，學生邊聆聽邊模唱，從中感受音樂作品的美。在師生雙向型互動中，教師和學生之間可以達到音樂信息互送、互收、互相分享與反饋的效果。

（2）多向型中有空間

在師生互動的基礎上，學生之間也有相互作用和信息的雙向流通，因此形成了多向型互動。多向型互動強調音樂技能、信息與空間的多向傳遞反饋。在本節課中采用的多向型互動形式有同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。

（3）網狀型中有輻射

教師和學生之間、學生和學生之間的互動構成了一張緊密聯結的“網”，教師和每個學生都是這張“信息聯結網”上的結點，能夠牽一“點”而動全“網”。因此，互動的輻射范圍非常廣。互動課堂強調師生平等參與音樂學習活動，全面開放音樂信息，教師不再是唯一的學習源。網狀型互動課堂的載體往往是大型的實踐活動或是基于現代信息技術的網上互動體驗。

2.同步互動教學情境童趣化

音樂互動課堂教學情境的創設必須具有學科特色。在本次教學中，筆者創設了具有童趣化的教學情境。首先，師生互教互學，形成真正的學習共同體，整個教學過程是充滿童趣的。教師站在學生的思維層面創設具有趣味性的音樂教學情境。其次，在互動中，學生的發展進階過程是充滿童趣的。教師在課堂中搭建音樂舞臺，引導學生展示出個性和音樂創造能力。最后，師生間的音樂交流是充滿童趣的。師生之間的音樂知識、簡單技能、音樂情感、態度價值等，都得到了充分的交流，教學情境的整體性得以體現。

3.同步互動教學過程有序化

互動教學的關鍵主體是學生，在音樂互動課堂上進行互動教學的目的是提高學生的音樂學習能力。由于學生存在個體差異，其學習能力也各不相同，教師要針對學生不同的學習情況、學習特點以及他們對音樂知識的需求，來開展音樂互動教學。

（1）收放自如

教師要妥善處理音樂互動課堂中收與放的關系。收和放是音樂課堂的兩種狀態，既相互排斥又相互依存。例如，音樂互動課堂中什么時候該讓學生自主演奏與探究，什么時候該由教師講解，要做到收放適度，收與放要符合邏輯、自然連貫，要能促進學生音樂知識的鞏固與深化、音樂素養的提升，從而實現音樂互動課堂的教學目標。

（2）點面結合

教師必須妥善處理好互動對象中點與面的問題，即是少數學生參與互動，還是全體學生都參與互動。在本節課的教學過程中，筆者多次運用“之江匯教育廣場”的隨機選人功能，做到互動對象點與面交織融合，讓所有學生都能夠參與到互動中。

總之，利用“之江匯教育廣場”開展音樂互動課堂，能夠讓互動突破時空的束縛，進行跨時間、跨空間、跨區域的交流，有利于促進師生、生生之間的多向交流，增強學生學習的主動性，更好地實現資源共享、智慧眾籌，為教育教學提供了無限可能性。在有信息技術支撐的音樂課堂中，學生既可以相互交流，也能夠獨立分析和思考問題，既有單獨的學習和思考的時間，又有分組協作探討的時間。這樣的音樂互動課堂為每個學生提供了表現自我的機會，能使音樂教學更鮮活。因此，教師要積極探索將信息技術融入音樂互動課堂的有效路徑，為提高小學音樂課堂的有效性、提升學生的綜合能力而努力。