加強大學生鑄牢中華民族共同體意識教育現狀與對策研究
——以寧夏大學為例

阿利·熱合買提

（寧夏大學，寧夏 銀川 750021）

一、概述

高校的教育管理服務工作尤其是鑄牢中華民族共同體意識教育一直都是地區安全穩定的重中之重，加強對少數民族學生中華民族共同體意識教育關系到國家的和諧發展和長治久安。1986年至今，國內學者做了很多關于高校學生管理的研究，但關于民族地區高校學生中華民族共同體意識教育方面的文章卻鳳毛麟角。通過整理分析知網1986年至今關于大學生鑄牢中華民族共同體意識教育以及高校學生管理方面的論文可以看出，從2010年開始，國內學者對高校學生教育管理服務方面的研究呈井噴式的發展，且逐年增多。

2010年后，國內學者關注高校學生管理的論文大幅增多，切入點和關鍵詞也是千差萬別。主要涉及以下幾個方面：學生意識形態、思想政治、學生管理、高校學生管理、高校學生管理工作、學生管理工作、新形勢下等，通過統計，學生管理方面的研究最多，達3249篇；關于高校鑄牢中華民族共同體意識教育、思政教育方面的論文比較少，只有284 篇。可見我國學者在研究高校學生教育管理服務時，學生思政方面的研究尤其是鑄牢中華民族共同體意識教育是薄弱環節。

多年來，寧夏大學為民族地區輸送了大批高質量人才，為民族地區的經濟發展、社會安定團結作出了突出貢獻。近年來，寧夏高校少數民族大學生人數逐年增加，高校學生教育管理服務面臨新的問題。在以新疆和西藏學生為例調研后，了解到在寧夏學習生活的少數民族大學生人數已初據規模，且呈繼續增長的趨勢。寧夏大學作為寧夏唯一一所211 高校、部區合建高校，在校學生人數較多，各族學生構成呈現出“三多”特點，即學生多、民族多、困難學生多。2022年以來，寧夏大學黨委堅決貫徹落實黨中央民族工作會議精神，堅決貫徹落實自治區黨委的統一領導和部署，為寧夏的社會穩定作出了突出的貢獻。在中央民族工作會議順利召開、全區上下提倡高質量發展背景下，對寧夏大學各族大學生教育管理服務方面也提出了更高的要求。在核心管理視域下，加強大學生鑄牢中華民族共同體意識教育現狀與對策研究工作已經成為擺在高校面前的一個重要議題。

二、寧夏高校在開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作過程中存在的問題

（一）沒有專業的雙語教育管理服務團隊

目前寧夏各高校在加強大學生鑄牢中華民族共同體意識教育方面尤其是對新疆、西藏籍大學生思想政治教育管理服務方面各自為政，不成體系，沒有一支懂雙語、高質量、高效率應對新疆、西藏籍大學生的教育管理服務的團隊。遇到突發事件，工作人員不能及時有效處理，只能依靠新疆內派工作人員臨時干預處理。新疆內派工作人員中有部分人員以前從未從事過學生工作，存在安全隱患。

（二）輔導員隊伍核心能力有待提高

習近平總書記在2022年中青年干部培訓班上要求年輕干部提高政治能力、調查研究能力、科學決策能力、改革攻堅能力、應急處突能力、群眾工作能力、抓落實能力。提升這七種能力對廣大青年干部意義非凡，十分重要，但任務也非常艱巨。據走訪調研，寧夏各高校少數民族專職輔導員情況如下：寧夏大學七人、北方民族大學三人、寧夏醫科大學二人、寧夏師范大學三人，共計十五人；其中十三人均是2018年7月工作至今。除此之外，各高校還有相應的新疆內派干部協助管理。新入職不久的專職輔導員，由于年齡結構、專業文化背景的不同，在政治能力、應急處突能力等綜合能力有待提高。

（三）開展鑄牢中華民族共同體意識教育、意識形態領域宣講教育時，方式老舊，手段單一

當前的大學生年齡結構比較整齊，絕大部分是“00 后”，在大數據和信息時代背景下，受自媒體和互聯網影響，他們思想活躍、極具個性，但是他們又普遍受挫能力差。他們喜好新鮮的事物，對于傳統的、落后的方式比較排斥。據了解，目前各高校在進行日常管理和加強大學生鑄牢中華民族共同體意識教育、意識形態領域宣講教育時，往往是傳達上級文件精神或集中漫灌式的宣講。在進行宣講時，往往會出現大批學生玩手機、聽音樂等消極接受教育的尷尬場景。此種現象出現的原因是宣講方式傳統、宣講手段單一、案例不鮮活，未能吸引學生眼球，未能做到宣講適應新時代。

（四）信息不對稱，很難精準了解學生的最新思想動態

高校在學生管理過程中發生問題的主要原因是信息不對稱，不能及時有效地了解到學生的思想動態，不能對問題的發生作出預測分析和解決。要想做好當代民族學生加強大學生鑄牢中華民族共同體意識教育和民族團結進步教育工作，首先要對以往學生管理服務中的師生相處方式做出根本性的改變，改變之前老師和學生之間的距離感，轉向亦師亦友，虛心向學生請教他們的想法，一改以往的師生分化狀態。通過師生關系的重建，組建“明”“暗”兩條信息渠道，及時了解學生的思想動態。高效持久學生信息隊伍的組建不是一蹴而就，而是需要精心的孕育、培養和呵護的。只有這樣，才能對校園里的民族學生做到心中有數，有的放矢，才能讓家長放心、才能做好他們的職業規劃師和人生道路上合格的引路人。

（五）“建檔立卡”準備不足，心理健康跟蹤不夠精細化

地域心理差異、教育資源的不均衡導致部分民族學生尤其是新疆、西藏籍大學生在校期間會出現一系列的問題，例如自卑。奧地利個體心理學創始人阿爾弗雷德·阿德勒的代表作《自卑與超越》主要講了兩件事。一件是告訴我們自卑是什么；另一件是教我們如何在自卑中獲得補償，完成超越，實現自己的人生目標。書中指出，自卑情結是指一個人面對問題無所適從的表現。受自卑心理影響，高校少數民族學生遇到問題時，往往采取隱忍的方式消極地自我消化，當遭遇的問題大大超出自己的承受能力時，他們為了不拖累父母，可能會采取極端的行為。但目前，高校的“作業”還做得不是很完整，對學生家庭信息、生活信息、學習信息、心理信息等掌握不全面，并且，對心理健康跟蹤不能做到有始有終。

三、寧夏大學加強大學生鑄牢中華民族共同體意識教育有效路徑及對策

（一）孕育紅色基因，明晰1 和0 的關系

吃水不忘挖井人，我們現在的幸福生活來之不易。在黨的十九大勝利閉幕一周之際，習近平總書記帶領中共中央政治局常委專程趕赴上海黨的一大會址，沿著早期共產黨人的足跡，探尋我們黨的精神密碼。習近平總書記強調，我們共產黨人不能忘記從哪里來，到哪里去。翻開風云激蕩的紅色篇章，在歷史中汲取力量，為的是不忘初心、牢記使命、永遠奮斗。習近平總書記還強調：“上海黨的一大會址、嘉興南湖紅船是我們黨夢想起航的地方。我們黨從這里誕生，從這里出征，從這里走向全國執政。這里是我們黨的根脈。”高校教育工作者尤其是從事鑄牢中華民族共同體意識教育的工作者更不能忘初心使命，應當牢記習近平總書記的囑托。面對各具特色的少數民族大學生，正如寧夏大學黨委書記李星教授所論述，應當選優配強師資隊伍，充分發揮思政課主陣地作用，打造一批內容準確、思想深刻、形式活潑的優質精品思政課程；充分發揮黨支部“雙帶頭人”示范作用，挖掘凝練專業課程育人元素，打造一批優質的“課程思政”示范課程，切實推進“三全育人”工作、“四史”進課堂工作；組建校內理論宣講團，通過集體備課、集中研討，采用線上線下相結合的方式，深化理論武裝，全面推動鑄牢中華民族共同體意識教育、習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進民族學生頭腦；用習近平新時代中國特色社會主義思想的理論夯實我校少數民族學生尤其是新疆、西藏籍思政管理隊伍的思想建設，進一步提高政治站位，強化五個認同，孕育紅色基因。專職的教育管理服務團隊應在實踐中扎實錘煉習近平總書記提出的七種能力提升，給學生講清楚1 和0 的關系。1 代表政治站位，0 代表其他。如果政治站位出現問題，即使有再多的0 也是枉然。學生的教育管理服務工作要求教師充滿耐心，除了一腔熱血，不厭其煩地多說和多做，才能贏得學生的信任和尊重，才能使我們的少數民族大學生堅定理想信念，才能做好少數民族大學生合格的領路人。

（二）開放思想，精準施策

習近平總書記曾強調，開發不足仍是寧夏發展最大的實際。高質量推進寧夏高校學生教育管理服務再上一個臺階的老大難問題依然是開放思想的問題。寧夏大學積極解放思想，跟進時代，充分發揮大數據和互聯網優勢，構建校?；ネā⑿畔⒐蚕砗蛢染o外松的信息平臺，對各族學生尤其是新疆、西藏籍大學生各類研判數據進行精細化分類管理，精準施策，積極融入信息化潮流，發揮網絡渠道優勢，建立動態信息網格化平臺，為寧夏高校大學生鑄牢中華民族共同體意識教育工作，為各族學生構建良好、平安的學習生活環境保駕護航。

（三）組建專業隊伍，爭創全國一流

構建全區互聯互通，精準施策的高校民族學生教育管理服務體系屬于全國首創。正如習近平總書記所說的：“當今世界正面臨百年未有之大變局?！彪S著互聯網、信息時代的到來，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使我們在工作、學習中所面臨的情況和環境也變得復雜。在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的問題并采取切實高效的行動。因此需要專業化的團隊來應對和處理復雜的問題，并且要求組織與組織、組織成員之間相互依賴、相互協調、共同合作，通過合作解決錯綜復雜的問題，通過必要的行動協調、開發團隊應變能力和團隊的創新能力，依靠團隊合作的力量創建新的高效民族學生教育管理的新體系。寧夏大學積極主動開展工作，與新疆內派工作人員無縫對接，精準構建寧夏高校民族學生尤其是新疆、西藏籍雙語思政管理隊伍的核心管理能力體系，并且取得了較好的成果。空談誤國，實干興邦。聚精會神，腳踏實地地培養出一支“站起來能講，坐下來能寫，撲下來能干”的戰隊，努力創建全國一流、標準化的教育管理服務團隊，是寧夏大學為寧夏社會和諧、高質量發展奠定扎實基礎的突出貢獻之一。

（四）完善心理建設，補齊思想短板

近年來，隨著我國社會的轉型，人們的生活節奏在不斷地加快，社會競爭也日趨激烈，大學生面臨的生活、情感、學習、就業等壓力在不斷加大，隨之而來的心理問題也日趨嚴峻。我國民族地區民族學生所承受的壓力更是不容小覷。美國紐約州立大學心理學教授理查德·格里格（Richard J.Gerrig）在《心理學與生活》一書中認為，“心理學是一門與人類幸福密切相關的科學?！比绻粋€人心理出現問題，就必然會將他的各種不幸福相互關聯，最后可能引發嚴重的社會問題，因此高校應當采取適當的措施干預。寧夏大學建立健全民族學生尤其是新疆、西藏籍大學生心理健康跟蹤體系，對特殊學生進行點對點主動式關懷，進行及時有效的心理干預，完善心理建設，突破扎根在學生內心深處的壁壘，讓學生能夠健康地學習和生活。

（五）對標典型和榜樣，鑄牢中華民族共同體意識

自古以來，中華民族從不缺少道德楷模和民族英雄。英雄，在習近平總書記心中的分量非常之重。習近平總書記曾在多個場合表達對英雄的崇敬，號召全社會崇尚英雄、捍衛英雄、學習英雄、關愛英雄。美國前國務卿基辛格曾在《論中國》一書中坦言：“中國人總是被他們之中最勇敢的人保護得很好。”中華民族的英雄是我們的精神支柱，是中華民族的精神脊梁，是我們學習的榜樣，榜樣的力量是無限的。在開展民族學生鑄牢中華民族共同體意識教育和平時的教育管理服務工作過程中，也應當挖掘典型，樹立榜樣，客觀分析其優秀成因，建立臺賬，總結經驗。大力宣傳優秀的學生代表以及在學生當中涌現出的正能量事件，以點帶面。積極鼓勵特別優秀的學生入黨，促使其成為我們黨組織的一員，優化思政團隊的年齡結構，開放地增加思政團隊的新鮮血液，形成同輩學習的優良環境，建設美麗新寧夏，共圓美麗中國夢。

（六）時刻警惕安全方面問題

校園安全無小事，寧夏大學打通各關節，創建聯動機制，發揮優秀學生骨干作用，建立了一支得力的明暗雙渠道信息員團隊，在保護信息員的前提下，定期進行培訓，精準掌握校園及民族學生的思想動態，提供各種便利，化解他們的思想困擾。實踐證明，絕大多數民族學生不僅能歌善舞熱愛生活，而且淳樸善良。他們都是一張張的白紙，如何在這張白紙上繪就出鑄牢中華民族共同體意識，那就要靠我們每一位中國共產黨人的政治自信和理想信念，就要靠我們每一位中國共產黨人像對待我們自己的孩子一樣精心呵護，做好他們人生當中的引路人。我們身處偉大的時代，加強大學生鑄牢中華民族共同體意識教育是新時代每一位中國共產黨黨員、每一位教育工作者義不容辭的責任，同樣也是落實寧夏回族自治區黨委提出的“守好促進民族團結、維護政治安全、改善生態環境‘三條生命線’”的根本體現。

四、結語

本文通過對寧夏大學民族學生鑄牢中華民族共同體意識教育方面的探析，分析了高校對于少數民族學生鑄牢中華民族共同體意識教育方面的現狀，總結了寧夏大學少數民族學生鑄牢中華民族共同體意識教育方面的經驗，為高校少數民族學生鑄牢中華民族共同體意識教育提供了有效的經驗。