公共圖書館在營造兒童閱讀環境方面的引領作用

何 清

(天津市濱海新區圖書館，天津 300270)

《公共圖書館宣言》指出，公共圖書館面向少兒群體廣泛開展閱讀推廣工作，不僅能促進兒童早期閱讀習慣的養成，而且對激發兒童想象力和創造力具有重要的指導意義。兒童及青少年是全民閱讀推廣的重要對象，公共圖書館應積極營造良好的閱讀環境，為少兒閱讀推廣提供強有力的支撐。全民閱讀環境下，公共圖書館在營造兒童閱讀環境方面具有重要的引領作用。筆者以天津市濱海新區圖書館為例，從以下三個方面進行闡述。

1 閱讀環境對兒童閱讀活動的影響

高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”早期閱讀可以提升兒童的語言水平，提高他們的語言表達能力和思維能力。國際閱讀協會(International Reading Association,IRA)的報告指出，閱讀能力的高低直接影響一個國家和民族的未來。兒童是國家和民族的未來，因而培養其閱讀能力和閱讀習慣尤為重要。公共圖書館擁有豐富的館藏資源和專業的閱讀推廣人才，應成為家庭、學校、社會創建兒童良好閱讀環境的風向標。良好的閱讀環境能夠激發兒童的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣。同時，圖書館閱讀環境對社會閱讀氛圍的營造以及公眾閱讀興趣的激發也具有重要作用。閱讀環境包括硬環境和軟環境。硬環境包括閱讀空間、閱讀資源、閱讀設備等。閱覽室是圖書館為讀者提供的閱讀空間，它的內部設計如綠化、燈光、桌椅擺放、書架高度等要符合讀者的需求；閱讀資源包含紙質資源、數字資源和多媒體資源。隨著數字閱讀的興起，各類電子閱讀設備受到越來越多讀者的歡迎。軟環境包括閱讀服務、閱讀指導等。目前，圖書館閱讀指導從以資源推薦為主轉為以滿足讀者需求為主，活動形式有新書推薦、講座、展覽等。

2 公共圖書館應為兒童閱讀創建良好的硬件環境

英國當代著名青少年文學大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環境》中說：“閱讀總是需要場所的，閱讀的場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有極大關系。”作為公共圖書館，首先應該為兒童閱讀提供一個健康、干凈、溫暖的閱讀空間。天津市濱海新區圖書館(以下簡稱“新區圖書館”)位于濱海文化中心內，東側毗鄰紫云公園，好書與美景相輔相成，西側與文化中心內的其他場館以及金色長廊構成五館一廊，多重文化相互交融。館內設置了6歲以下親子借閱區、6—12歲兒童借閱區，借閱區內均設有親子共讀空間。借閱區內的色彩選擇、光線照明、座席設置及書架擺放都充分考慮到了兒童的心理與生理特點。炫酷的視覺沖擊使小讀者一進入借閱區就能被它吸引，激發了其探索空間的熱情。親子共讀以書為媒，以閱讀為紐帶，是讓兒童愛上閱讀的最佳方式之一。在親子共讀空間，家長和小讀者可以共同學習、彼此溝通、一同成長。在這個過程中，小讀者們收獲了信心和知識。

在兒童閱讀資源選擇方面，新區圖書館兼顧各年齡段兒童的特點：從紙質文獻到電子讀物，從繪本到拼音讀物，從自然科學到社會科學，豐富的館藏資源極大地滿足了小讀者的閱讀需求。兒童借閱空間設有專為兒童設計的電子書刊借閱機，借閱機外觀精巧可愛，導航界面充滿童趣，操作方法簡單易學。同時，空間內還設置了導讀咨詢臺并配備了高素質的咨詢館員，館員可以解答小讀者提出的各種問題并指導他們使用空間內的資源。豐富的閱讀資源和人性化的閱讀服務為小讀者營造了一個和諧、溫馨的閱讀環境。

3 公共圖書館創建兒童閱讀軟環境的方式

3.1 開展豐富多彩、形式多樣的閱讀活動

3.1.1 定期開展小讀者志愿服務活動。新區圖書館少兒部利用周末和節假日，圍繞不同主題組織小學生開展形式多樣的志愿服務活動，以活動促閱讀，通過到館服務吸引更多小讀者。例如，新區圖書館在學雷鋒日組織“我是小雷鋒”志愿服務活動，通過介紹雷鋒的生平事跡宣傳雷鋒精神，讓小志愿者通過實際行動學習和踐行全心全意為人民服務的奉獻精神。館員首先向小志愿者介紹圖書館的服務項目和流程，然后讓他們參與一些力所能及的閱讀服務活動，如：維護借閱環境、整理圖書、協助工作人員解答讀者咨詢、指導讀者使用自助借閱設備等。

3.1.2 組織形式多樣的閱讀推廣活動。作為公共圖書館，除提供借閱服務外，還應通過組織多種活動激發兒童的閱讀熱情，在全社會營造愛讀書、讀好書的良好閱讀氛圍。新區圖書館少兒部為廣大少兒讀者精心打造了三檔精品親子閱讀推廣活動,許多小讀者長期堅持參加活動并取得了豐碩的閱讀成果：一是“Sunday繪講故事屋”(每周日舉辦)。該活動旨在幫助小朋友在成長初期養成良好的生活習慣，形成正確的道德觀念。本檔活動的服務對象是處在啟蒙階段的學前小讀者，館員每期選取一本契合小讀者身心發展特點的繪本作為閱讀材料，針對他們專注力和閱讀能力都比較差的特點，館員選取書中有趣的片斷作為切入點，采取講故事的形式給小朋友以身臨其境之感，使他們對故事中的人物和細節產生興趣。在活動中，館員還會穿插講解一些親子共讀的方法和技巧，幫助家長科學有效地輔導孩子閱讀。活動結束后，家長將繼續陪伴小朋友讀完這本書。通過每周閱讀一本好書，小朋友慢慢養成了閱讀的好習慣。二是“閱讀家計劃”(以21天為周期)。該活動將線下閱讀和線上閱讀相結合，旨在通過周期性的閱讀使兒童養成良好的閱讀習慣，培養廣大兒童的想象力、探索精神，激發兒童的閱讀興趣。活動圍繞“科學世界”“奇幻之旅”“國學啟蒙”三大主題展開，每個主題精選四冊不同難度系數的繪本或圖書作為閱讀對象，通過趣玩、導讀、聆聽、共讀、分享五個流程，使兒童在21天的引領中完成閱讀計劃。“趣玩”是根據書籍內容進行趣味主題引領，引導孩子產生閱讀興趣；“導讀”是共同觀賞專家導讀視頻或由館員引領閱讀，讓小讀者和家長對書籍有一個初步認識；“聆聽”是通過有聲音頻或家長朗讀讓識字有限的小讀者在聲音的引領下完成書籍閱讀；“共讀”是在領讀志愿者的引領下完成每日閱讀計劃，即將一本書拆分成21天的計劃性閱讀,讓整本書的閱讀不再是負擔；“分享”是指在完成21天的計劃后，家長和小讀者參加閱讀沙龍并由館員在分享會上開啟新的書籍導讀。三是“少兒閱讀推廣系列公益活動”(寒暑假開展)。活動圍繞弘揚中華優秀傳統文化這一主題邀請小讀者與家長共同參與，活動主題新穎、形式多樣，如：古典詩詞鑒賞講座、國學經典名篇名段誦讀、中華傳統文化知識競賽、“讓詩歌帶你去旅行”講座、中華傳統服飾賞析講座等。通過參與這些活動，小讀者感受到了中華五千年文化的博大精深。

3.2 引導家庭創建良好的閱讀環境

著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“孩子來到人世之后，應盡早為他們創造優良的閱讀環境，領著他們踏上第一階段，使他們認識書籍，愛上書籍。”他認為，應該為兒童創設良好的家庭教養環境。家庭教養環境包括物質的環境與人的環境，而人的環境尤為重要。持續的閱讀時間、良好的閱讀習慣、有效的閱讀指導和積極的情緒會使孩子的閱讀事半功倍。除了溫馨舒適的物質環境，兒童閱讀更需要成年人的引導。對于閱讀能力不強、自身閱讀興趣不濃的家長來說，指導孩子閱讀存在一定的困難。針對這一問題，新區圖書館開設了“家長課堂”系列公益講座。講座由兩部分組成，第一部分是閱讀知識講座，圖書館邀請常年工作在閱讀推廣一線的資深館員為家長們開設“閱讀方法”“閱讀技巧”以及“家庭閱讀環境營造”等方面的課程；第二部分是家庭教育知識講座，圖書館聘請國家二級心理咨詢師開設“家庭教育中的常見誤區與解決策略”“與孩子相處時如何積極傾聽與恰當表達”“教育方式與家庭氛圍提升”等課程。家庭閱讀環境的創建以和諧的親子關系為基礎，這些課程幫助很多家庭改善了親子關系，使家庭氛圍變得更和諧。許多家長將閱讀知識運用到家庭閱讀中并取得了良好的效果。

3.3 聯合各中小學校舉辦大型主題閱讀活動

2011年修訂出臺的《全日制義務教育語文課程標準》對學生閱讀提出了新要求，明確指出學生應“具備獨立閱讀的能力”，同時還對學生的閱讀量提出了量化要求：第三學段(5—6年級)課外閱讀總量不少于100萬字，且應學會利用圖書館、網絡等進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。作為公共圖書館，有義務與學校取得聯系，指導、配合中小學校共同打造充滿書香的校園閱讀環境。圖書館可以定期向學生推薦優秀圖書，組織學生參與各類讀書活動以及校外研學活動。天津市少兒圖書館連續十幾年承辦了天津市中小學生“好書伴我成長”系列讀書活動，作為天津市少兒圖書館成員館的新區圖書館承辦了濱海新區的區級選拔活動。新區圖書館結合活動主題協助學校準備開展讀書活動所需圖書，并將圖書放置在教室圖書角。小小的圖書角就是學生們的微型閱讀空間，他們可以在這里選擇喜歡的圖書，交流閱讀感受，分享閱讀體會，各學校都涌現出了一批閱讀事跡突出、閱讀成果豐厚的優秀學生。經新區圖書館推薦，一部分學生獲得了“天津市優秀讀書少年”“天津市閱讀之星”“濱海閱讀之星”的稱號，校園閱讀推廣活動成果顯著。

4 結語

2019年“世界讀書日”期間，國家圖書館和中國圖書館學會聯合發布《服務全民閱讀 共創美好生活——中國圖書館界4·23全民閱讀活動倡議書》,號召全國圖書館界一起行動起來，不斷改善和提升服務能力，引領社會閱讀新風尚，開創全民閱讀新時代。兒童是祖國的未來，圖書館應為少兒提供更優質的閱讀環境，使更多兒童走進圖書館,享受閱讀的樂趣。