基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學設計研究基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學設計研究

◎周 維

(江蘇省宜興市丁蜀實驗中學，江蘇 宜興 214221)

一、引言

對于初中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，需要教師考慮新課改要求的內(nèi)容，即關(guān)注學生學習能力的提升在教學環(huán)節(jié)，教師應始終以新課改理念為指導，結(jié)合初中數(shù)學的特點，對學生的學習特點與個性特點進行深度研究，從而為教學內(nèi)容以及教學方案設計提供參考思路核心素養(yǎng)不僅是學生具備的思維品質(zhì)，還對促進學生各方面能力提升起到重要作用因此，在核心素養(yǎng)的視域下，教師對初中數(shù)學課堂教學進行優(yōu)化設計顯得尤為重要

二、核心素養(yǎng)的含義及初中數(shù)學核心素養(yǎng)

(一)核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力自2013年我國教育部明確了“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”的重要性以來，我國教育已經(jīng)充分重視以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為宗旨的教學理念我國各學者、教育者相繼開展以核心素養(yǎng)為主題的探索，同時教師在具體教學過程中充分激發(fā)學生自主思考和學習能力，從而使其在學習中能夠得到全面發(fā)展

(二)初中數(shù)學核心素養(yǎng)

初中數(shù)學核心素養(yǎng)要求教師在進行數(shù)學教學過程中，首先要關(guān)注學生認知能力的提升，使學生能夠掌握更多的數(shù)學知識，其次要關(guān)注學生數(shù)學理解能力的培養(yǎng)，這是數(shù)學課程開展的一個重要教學任務現(xiàn)有的研究實踐表明，在初中教育階段對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以有效提高學生的數(shù)學學習效率，同時能提升學生數(shù)學思維能力，促進教學目標的實現(xiàn)

同樣，初中數(shù)學核心素養(yǎng)作為我國課程修訂的標準，是當前課程實施與改革的總綱與方向核心素養(yǎng)下初中數(shù)學有效教學需要基于立德樹人、全面育人的教學理念教師在教學中貫徹核心素養(yǎng)的整體化、情境化、深度化、意義化、活動化以及自主化六個教學導向基本策略，確保學生的健康發(fā)展核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學需要教師提升教學素養(yǎng)與能力，加強立德樹人的教學意識與觀念，從而培養(yǎng)符合時代需求的全方位發(fā)展人才

數(shù)學核心素養(yǎng)是學生在數(shù)學課堂學習過程中，逐漸形成的對其未來發(fā)展有利的個人品格與能力核心素養(yǎng)涉及的內(nèi)容有很多方面，包括知識學習、技能鍛煉、情感培養(yǎng)、價值觀形成等實際上，數(shù)學學科的核心素養(yǎng)是用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維考量世界，用數(shù)學的語言表達世界，這也是核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的三種數(shù)學思維，即抽象思維、推理思維以及建模思維初中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求學生在學習數(shù)學知識和技能的同時，要對處理各種繁雜的局面具有一定的能力，這是對傳統(tǒng)認知能力的外延，是綜合認知與情感以及技能方面的多元化發(fā)展因此，這就需要教師重視初中數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂設計，保障學生的健康成長

三、基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學課堂教學設計要點

在當前初中數(shù)學課堂教學上，以核心素養(yǎng)為主的教學模式應實現(xiàn)課堂教學的深化建設教師通過預構(gòu)、導構(gòu)和內(nèi)構(gòu)的教學縱向發(fā)展實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化整合以核心素養(yǎng)為主的教學設計有助于“教”與“學”的高效整合，從而實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在數(shù)學課堂教學的預構(gòu)互動上，教師對教學設計與準備環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，并對數(shù)學課堂教學進行互動式設計，確保預構(gòu)互動能夠激發(fā)學生的學習興趣，這有助于后續(xù)互動教學的開展在導構(gòu)互動教學中，學生在教師的指導下，能夠形成高效的學習習慣，實現(xiàn)課堂教學的多元化和多樣化發(fā)展教師根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的教學模式，從而幫助學生全面發(fā)展，以此實現(xiàn)初中數(shù)學的高品質(zhì)課堂建設

(一)故事導入設計策略

首先，教師必須更新自身教學理念，改變傳統(tǒng)教學中單一、枯燥的教學形式，將數(shù)學豐富的人文底蘊內(nèi)涵與教學內(nèi)容相結(jié)合使數(shù)學課堂變得生動、有趣在傳統(tǒng)教學中，數(shù)學給學生的印象是復雜、抽象、嚴謹?shù)龋@使學生在學習過程中感覺枯燥和乏力，這時教師可以根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容背后的相關(guān)故事，向?qū)W生展示數(shù)學原理產(chǎn)生的原因、被數(shù)學家發(fā)現(xiàn)和探究的過程等，使學生在趣味故事中感受數(shù)學的樂趣

例如，在關(guān)于“勾股定理”的教學中，為了讓抽象的數(shù)學知識顯得更加有趣，教師可以根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容，設計故事來開展課堂導入環(huán)節(jié)教師可以向?qū)W生講述畢達哥拉斯在發(fā)現(xiàn)和研究勾股定理過程中的坎坷和趣事，用小故事的形式迅速抓住學生注意力，使其對故事情境和人物以及其中的數(shù)學問題產(chǎn)生興趣教師通過故事的形式能夠讓學生對“勾股定理”有一個基本的認識，從而為之后的課堂教學打下基礎學生在趣味故事中不僅聽得盡興，還會對數(shù)學家的探索精神產(chǎn)生一種崇拜感，從而將這種榜樣效應帶入自己的學習過程中，幫助自己在遇到困難時能夠有自主解決問題的勇氣和決心

(二)整體化設計策略

在以初中數(shù)學核心素養(yǎng)為導向的課堂教學設計中，教師根據(jù)學生的學習、生活以及社會生活有針對性地進行研究專題的選擇，并借助本地的教育資源，盡可能地培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力整體教學設計旨在更好地讓學生學會數(shù)學，培養(yǎng)學生終身學習的習慣，因此教師需要切實注重觀念轉(zhuǎn)變，始終秉承人本原則，將問題與問題的解決作為研究性學習的主要內(nèi)容，并且面向所有學生，從學生的學習成績、能力水平等方面進行教學設計除了開展師生交流之外，教師應該鼓勵學生進行互動交流，相互學習，合作完成任務在良性的師生互動課堂上，課堂學習氛圍不僅得到了有效活躍，而且學生在生生交流、師生交流的過程中，可以交換思路與學習經(jīng)驗通過互幫互助，相互學習，學生的學習能力得到了大大的提升

(三)深度化設計策略

在以初中數(shù)學核心素養(yǎng)為導向的課堂教學設計中，教師需要重視設計深度化教師可利用多媒體信息化技術(shù)進行數(shù)學知識情境的創(chuàng)設，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成直觀的教學情境，解決學生抽象化思維缺乏的問題，簡化學生的數(shù)學學習過程，培養(yǎng)學生的抽象思維與邏輯思維以信息技術(shù)為基礎是構(gòu)建高效數(shù)學課堂的有效方法之一教師利用信息技術(shù)進行教學可以幫助學生學習，讓學生在數(shù)學知識的學習過程中潛移默化地形成數(shù)學思維教師在進行數(shù)學重難點知識的教學時，通過多元化課件，呈現(xiàn)重難點知識的關(guān)系以及公式的推導過程等，并以視頻、文字、圖片等方式給予學生最直觀的感受這樣可以大大節(jié)省時間，使教師可與學生多進行數(shù)學知識的交流與討論，并了解學生的想法，從而使課堂更加流暢，使學生能夠充分利用課堂時間進行難點消化

(四)情境化設計策略

在以初中數(shù)學核心素養(yǎng)方導向的課堂教學設計中，教師需要注重情境化設計教師應利用富有趣味性的故事激發(fā)學生的學習動力，增強教學的高效性，從而激活學生學習數(shù)學的內(nèi)生動力教師應該多鼓勵，少批評，多寬容，使學生增強自信，保持快樂學習的良好心態(tài)，從而讓學生從內(nèi)心認識到學習數(shù)學的重要性和必要性，以此增強學生學習數(shù)學的內(nèi)生動力問題是思維的發(fā)端，學生在學習過程中如果能夠圍繞問題展開思維活動，那么其思維能力必然能夠得到切實有效的培養(yǎng)教師需要掌握“教”與“學”的節(jié)奏“教”與“學”雖然是一個相輔相成的系統(tǒng)性操作過程，但也需要教師把握好節(jié)奏進入課堂教學后，教師不必馬上進入課程講解，而應通過教學組織，創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，為學生留出足夠的思考空間與時間再完美的教學實施過程也需要建立在學生理解的基礎上，因此教師通過傳達思維信息，讓學生的思維能夠緊跟教學節(jié)奏，并與教師的教學思維產(chǎn)生共鳴，此時向?qū)W生提出問題，引導學生積極思考，可啟發(fā)學生思維，打破思維局限

(五)質(zhì)疑思維設計策略

在核心素養(yǎng)視域下，數(shù)學教學改革除了要加強對教學模式的優(yōu)化、創(chuàng)新以外，還需要在教學理念和思想上做出正確的轉(zhuǎn)向初中數(shù)學作為理論與實踐并存的科目，教師必須在教學和實踐過程中引導學生積極、主動地發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，解決問題，引導學生面對問題時要自主探索和思考教師在教學中需要充分抓住數(shù)學的實踐性，將其與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，從而激發(fā)學生對數(shù)學的探索和學習興趣

在課堂教學設計過程中，教師需要注重質(zhì)疑思維的調(diào)動初中階段的學生對很多事物都容易產(chǎn)生好奇心，總是想一探究竟設置懸念就是以問題為導向，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生在問題的導向下積極探索，觸發(fā)求知動機，從而激發(fā)興趣，激活思維，提高學習效率教師可以借助比較新奇的事物設置懸念，創(chuàng)設問題情境，讓學生學會質(zhì)疑，并在疑惑中探索，在探索中學習值得注意的是，懸念的關(guān)鍵在于能夠抓住矛盾點，讓學生在認知中產(chǎn)生沖突學生為了解決沖突就會產(chǎn)生強烈的求知欲同時，數(shù)學教師在綜合實踐教學中，要引導學生認識問題、解決問題例如，在課堂上，針對學生的實際情況，教師可借助小組合作的方式展開教學，形成學生之間的兩人成組的互助形式，讓學生的數(shù)學學習不僅依賴教師講課，而且依賴學生的互助，從而實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的優(yōu)化

(六)自主學習設計策略

在以初中數(shù)學核心素養(yǎng)為導向的實踐教學中，教師需要重視自主學習能力的培養(yǎng)教師應創(chuàng)新方式方法，引導學生積極開展實踐探究，讓學生的多個感官一起參與，在親身體驗中感受學習數(shù)學的快樂，從而激發(fā)學生的學習興趣在初中數(shù)學教學中，教師將生活元素整合到數(shù)學資源中，能夠讓學生感到親切和熟悉，讓學生感受到數(shù)學的實用價值，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，有利于發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，發(fā)掘其數(shù)學潛能初中數(shù)學具有較強的抽象性，而初中學生的抽象思維正處于初級發(fā)展階段，因此其在學習和理解抽象的數(shù)學知識時存在較大的難度因此，教師借助生活中的數(shù)學資源，設置生活情境，讓學生依托生活中直觀、形象的事物，憑借已有的生活經(jīng)驗來認識和理解數(shù)學知識，可以激發(fā)學生的學習興趣，降低學習數(shù)學的難度，從而有利于增強學生學好數(shù)學的信心

(七)實踐創(chuàng)新設計策略

在新時代下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重中之重創(chuàng)新能力是能夠適應社會并且改變社會的主旋律，也是對學生基本素質(zhì)的更高要求在初中數(shù)學的教學中，教師不能刻板追求培養(yǎng)學生利用固定公式來解決數(shù)學問題的能力，而需要讓其充分拓展思維，尋找更多解決問題的辦法和思路，從而讓解決問題的思維方式變得更加發(fā)散要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須抓住數(shù)學學科中的實踐性質(zhì)學生通過實踐活動可充分了解和掌握數(shù)學，并且能夠不斷自我探索出更多創(chuàng)新性內(nèi)容，從而提升創(chuàng)新能力

例如，在學習關(guān)于“平行四邊形的性質(zhì)”內(nèi)容時，教師可以利用實踐活動來提升學生的創(chuàng)新能力教師可讓學生在草稿紙上畫出兩個邊長為4 cm、5 cm、6 cm的全等三角形，并讓他們將這兩個全等三角形裁剪下來，將其拼湊為平行四邊形，同時列舉出拼湊出來的平行四邊形的各邊長度學生通過實踐活動發(fā)現(xiàn)，“由兩個全等三角形拼湊出來的平行四邊形的對角和對邊都相等”這一數(shù)學理論，并且將這一理論帶入其他任意四邊形當中后，通過自行探索和實踐檢測，會發(fā)現(xiàn)其適用于任何平行四邊形當中通過這樣的實踐教學活動，教師不需要對數(shù)學理論做過多講解，只需要在學生實踐過程中給予適當?shù)狞c播和引導，學生就會在自己探索的過程中將固定的概念用創(chuàng)新的思維和行為進行實踐，從而從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的神奇之處，并對數(shù)學產(chǎn)生積極興趣

四、結(jié)束語

由此可見，在初中數(shù)學課堂教學設計上，教師需要重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教師應結(jié)合學生的實際情況進行數(shù)學課程的設計與教學在數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐教學中，教師需要從課堂教學、教學內(nèi)容以及教學方法等多個層面進行優(yōu)化，以此完善學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)模式，為學生的全面發(fā)展提供保障