兒童繪本在小學美術教學中的有效運用探究

楊 咪

(宿州市第十二小學 安徽宿州 234000)

美術教學一直以來過于依賴教材并拘泥于理論教學，不能迎合當前全面推進素質(zhì)教育的理念。因此，激發(fā)學生自主性，同時輔以多樣化的教學方式來促進學生學習成為當務之急。有效地將兒童繪本引入課堂，將極大地促進學生學習的熱情，激發(fā)學生學習自主性。

一、兒童繪本的說明與選用

(一)兒童繪本的說明

眾所周知，美術學科更加注重藝術性的培養(yǎng)，是非語言的信息傳遞，不是以書本知識傳遞為主的學科。兒童繪本這一圖書類型雖然其表達形式非常簡單，但大多出自國內(nèi)外知名畫家之手，具備一定的藝術性和文學性。通過豐富的顏色系統(tǒng)和精簡的文字表達方式，能讓傳統(tǒng)只依賴教材的美術課變得多姿多彩，讓學生在上課的同時，能夠?qū)W習到更多的人生哲理，開闊視野，也能夠為學生今后學習美術打下堅實的基礎，促進創(chuàng)造性思維的形成，幫助學生放飛想象力，可以極大地吸引小學生的注意。

(二)兒童繪本的選用

不同的兒童繪本有著不同的繪畫風格和文學內(nèi)涵，小學美術教師在選用美術繪本的時候要根據(jù)不同的教學環(huán)境，選用不同的兒童繪本，例如卡通風格、寫實風格這些不同類型。合理地選擇運用的兒童繪本，是提升教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，教師也要征求學生的相關意見，使教學內(nèi)容更加容易被學生所接受，這樣也可以將兒童繪本的應用特點發(fā)揮到極致。同時，在選用繪本時需要注意選擇適用于本階段學生理解的兒童繪本內(nèi)容，因為學生的思想并不成熟，價值體系沒有形成。圖畫本身的吸引力可以將觀看的人帶入相對應的情感狀態(tài)之中，例如積極的繪畫能讓學生的世界觀更加陽光。小學美術教學實踐中，教師可以充分考慮這一要素，適當具備一定的陽光、向上、風趣的元素，這樣，其中的畫面和文字會給學生帶來良好的三觀指引。最后，將兒童繪本運用于小學美術課堂，教師會擁有更多的新的教學方法選擇余地，讓學生看到層出不窮的創(chuàng)意，從而使美術課堂更加精彩，進而有效提升小學美術的教學效果。

二、兒童繪本在教學中的運用

(一)通過兒童繪本激發(fā)興趣

課堂教學過程中學生的注意力不集中一直是教師關注的問題。在小學美術課堂上，教師合理運用兒童繪本來吸引學生的注意力將會極大改善這一狀況。與傳統(tǒng)單一的小學美術教學不同，美術教學有了更多的教學方式，多元化的教學方式讓教師有了更多操作空間。通過使用美術繪本去導入課程，不會使課堂氣氛乏味且空洞，也會讓小學生集中注意力聽課，這樣一來對于教師上課質(zhì)量的影響是巨大的。使用兒童繪本以后，把故事與課程結合起來，將學習內(nèi)容穿插進故事里面，帶來的好處是不容置疑的。在這一過程中，有多媒體等先進的教學器材，將兒童繪本的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這不僅吸引了學生們的興趣，讓學習氛圍更加濃厚，還能最大限度地發(fā)揮出美術教學的優(yōu)勢。

例如，在講解《美化教室一角》課程的時候，在講課之前給學生觀看《跑得太快的斑馬》繪本。故事里面的斑馬與大象還有小鳥一直是好朋友，可是斑馬總是想著自己怎么開心，而不去關注大象和小鳥的心情，結果小鳥和大象都不跟他玩耍了。隨著時間的流逝，大象和小鳥意識到內(nèi)心還是舍不得斑馬，同時斑馬也深深自責，大家聚到了一起，最后大家重歸于好。從故事中學生可以明白，做事情一定要為他人著想，班級就是一個集體，大家共同進退。繪本顏色豐富且內(nèi)容幽默，可以讓學生在了解班級團結重要性的同時，也了解繪畫中不同顏色的搭配效果，讓學生在設計“美化教室一角”內(nèi)容的時候能夠考慮到團結的因素，注意不同色彩搭配的美觀度，然后讓學生各自去制作屬于自己的教室一角，最后通過評比選出最好的同學進行獎勵。這樣一來極大地提高了學生對于美術學習的興趣，更有利于后續(xù)課程的開展。

(二)通過兒童繪本強化想象

小學生多是外向且活躍的性子，對于圖畫的偏愛是強于文字表達的。教師在美術的教學中合理運用兒童繪本，將會使教學進程更加得心應手，學生參與美術學習的興致更高。傳統(tǒng)的美術教學依賴于板書，教師不僅要花費大量的精力，而且收效甚微，不利于美術知識的傳遞。這樣一來，兒童繪本的優(yōu)勢就展現(xiàn)出來了。繪本包含了很多圖片，教育過程中可以讓學生對其中一張圖片闡述自己的看法，給學生內(nèi)心活動提供空間，隨著學生思維的發(fā)散，想象力也會充分地展開。但是在選擇繪本的時候要有所注意，不應該選擇理解難度太大的繪本，這樣一來取得的效果反而會適得其反。只有選擇貼近生活的繪本，并給予適當?shù)囊龑В拍馨l(fā)揮其應有的效果。

例如，在講這一課《可愛的汽車》的時候，可以讓學生觀看《面包汽車》這一繪本，豬先生是一家面包店的老板，他有一輛進貨用的汽車。可是，有一天豬先生的車停在路邊，被一輛路過的大貨車撞壞了，然后豬先生用面包做了一輛汽車。教師可以讓學生開動腦筋放飛想象力。學生用紙、橡皮泥去做屬于自己的汽車，當學生做好了自己的汽車以后，所有同學來一起欣賞，然后投票選出做得最好的汽車。這樣一來在保證了課堂效果的同時也讓學生的想象力得到了充分展示與表達。還可以在講課的時候選擇一些留有懸念的兒童繪本，如《不會寫字的獅子》，在作品的最后沒有講獅子到底有沒有學會寫字。同學們可以自由地去續(xù)編故事結尾，并且在課堂上與大家進行分享，這樣一來，想象力和繪畫能力都會有極大地提升，課堂教學的效果就會更加明顯。

(三)通過兒童繪本提高繪畫技巧

如何讓小學生領會繪畫技巧是一門高深的學問，以小學生的成長經(jīng)驗很難自行去領會其中的真諦，所以需要教師以好的方式方法去引導。如果只是單單傳授枯燥的理論知識，小學生可能聽不懂其表達的含義，也無法集中注意力來聽課，這樣教學的效果得不到體現(xiàn)。這個時候利用好兒童繪本的優(yōu)勢就展現(xiàn)出來了，繪本能夠很好地吸引學生的注意，對于提高學生的繪畫技巧也是極有好處的。教師可以把兒童繪本中的繪畫技巧進行解析，讓學生觀看了解不同繪畫手法，學習不同的繪畫技巧和相關理論知識。比起生硬的課本知識，繪本可以將繪畫技巧更加直觀有效地展現(xiàn)出來，并且小學生接受程度更高，理解能力更強。另一方面，教師也可以通過多媒體將內(nèi)容展示出來，為教師授課節(jié)約了大量的時間，從而去更好地講授繪畫技巧。兒童繪本的作者大都是知名的畫家，包含很多有效的繪畫技巧，可以很好地協(xié)助學生學習繪畫相關知識。而且繪本講述了很多歷史畫家的故事，可以通過故事引出歷史有名的畫家，對他們的畫作進行講授，使得學生在學習的過程容易接觸相關的繪畫知識與技巧，從而生動地展示出美術課堂的魅力。

例如，在講解《彩墨游戲》時搭配上繪本《鄭板橋賣畫》一起講課，讓學生在看繪本的同時從中了解到鄭板橋?qū)嵲谑怯写笾腔郏詈笄擅畹乩觅u畫幫王老實要回了賣牛錢，讓同學在佩服鄭板橋的聰明才干的同時，借此引出鄭板橋的生涯：作為著名的畫家，其繪畫造詣極高。然后利用多媒體來展示鄭板橋畫作《峰石圖》，讓學生欣賞鄭板橋的畫作。當學生看到只是數(shù)筆，就將各種竹子表現(xiàn)得惟妙惟肖、堅定不屈、耿直向上，和生活當中的竹子截然不同，這個時候教師可以講解畫作中運用的手法，然后進行手法的總結：在畫作的創(chuàng)作過程中，什么時候用濃墨，什么時候再涂兩遍淡墨等。因此，利用好繪本教學將會極大地提高學生的繪畫技巧，為今后學習繪畫打好堅實的基礎。

(四)通過兒童繪本提升創(chuàng)作能力

在現(xiàn)階段新課改推行過程中，僅僅學會一些課本知識是遠遠不夠的，把學到的知識點靈活運用起來，這才是新課改的目的，讓新課改的精神得以落到實處。提起畫筆運用課堂所學把日常生活中的美好畫出來，才能提升學生的創(chuàng)作能力。兒童繪本中的各種圖畫有不同的表達含義，同時不同的作家也有不同的創(chuàng)作手法，如何用好兒童繪本是一個重要的議題，教師讓學生在仔細閱讀繪本的同時，也要加深學生對書本知識的學習。兒童繪本風格也是不同的，當學生長時間觀察不同的繪本時，學生的藝術創(chuàng)作水平就會更高，一點一點地變化，這在學習藝術的認知基礎中起著非常重要的作用。然后，就有必要指導學生創(chuàng)作繪本，有效地提高自己的創(chuàng)作能力。同時，繪本創(chuàng)作不僅需要學生具備一定的動手能力，還需要學生有不同的思維。在小學美術教學過程中，教師必須要引導學生自我編寫繪本，這樣才能使其創(chuàng)作能力得到進一步的提升。教師一定要注意在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，更加重視學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

例如，在《端午節(jié)》的教學中，了解端午節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。端午節(jié)已經(jīng)被列入我國的文化遺產(chǎn)，成為一個舉國慶祝的傳統(tǒng)節(jié)日。而繪本《端午節(jié)的傳說》把偉大的詩人屈原舍己為民的精神描繪出來，同時道出了端午節(jié)的由來，使學生能夠更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。以此來導入本堂課程的內(nèi)容，讓學生學習完相關知識之后，可以與同學進行交流學習，布置相關作業(yè)，讓學生根據(jù)自身的理解，去繪制屬于自己的端午節(jié)繪本。只有讓學生自己動手才能展現(xiàn)出創(chuàng)作能力，這才是學以致用的真正內(nèi)涵，這樣一來，不僅讓學生學到了傳統(tǒng)的文化知識，還讓學生提高了動手能力，起到了一舉多得的作用。

(五)通過兒童繪本提高教學水平

處于小學三年級的學生，因為年齡偏小，他們自身的思維尚未完全發(fā)展成熟，現(xiàn)階段部分的課程理解還具有一定難度，小學生還無法對內(nèi)容充分理解。基于此，怎么將兒童繪本用好也成了美術教師提高教學水平的當務之急。好的教師會將繪本內(nèi)容與教學知識完美地結合，把復雜的知識點生動有趣地呈現(xiàn)出來，這是現(xiàn)代美術教師必須具備的條件。這樣一來學生的興趣調(diào)動起來了，授課會事半功倍。在教師給學生傳授了相關知識后，要求學生學會舉一反三、自我創(chuàng)新，能引起學生對于美術學習的重視，還能更好地幫助學生消化所學的知識點。如何才能運用好兒童繪本是每個教師的必修課，只有跟隨時代的腳步，才能更好地教書育人。

教師本身也要加強自身教學素養(yǎng)。良好的教學素養(yǎng)既能持續(xù)有效推動新課改，還能為學生帶來更好的學習氛圍，促進其全面發(fā)展，增強其對美術學習的理解。授課教師要深刻體會美術課的特點與專業(yè)技巧，要對兒童繪本的使用方法和概念了然于胸，還要積極地參加跨學科交流，以加強自身對兒童繪本教學的全面認知。教師應設計出更符合美術課程特點的教學思路，以此突破傳統(tǒng)美術教育的局限性，同時展示的作品也應更加全面，那么學生的選擇范圍也隨之擴大，學生對于美術學習的心態(tài)將會有質(zhì)的飛躍。當然，學生綜合素質(zhì)得到全面的提升是每個教師義不容辭的責任，美術教師更應該在講授美術相關知識的同時，使學生能夠更好地發(fā)展。

結語

綜上所述，在小學美術課程教學中，兒童繪本的應用將會發(fā)揮巨大作用。因此，教師更應該在教授美術知識的同時，學會使用兒童繪本去導入課程，促使學生能更好地學習美術知識，進而對美術手法的展示也能通過兒童繪本展現(xiàn)出來，將提高教學質(zhì)量的意義落在實處。