基于新課程標準的小學信息學社團作業設計探析

方 寅

(合肥市六安路小學翠微分校 安徽合肥 230601)

一、研究背景

2022年，教育部頒發《義務教育信息科技課程標準》，“信息科技”在此輪課標設置中成為全國統一開設的獨立課程科目。新課標下要達到進一步提高信息科技學科課堂教學質量，就必須規范信息科技學科作業布置工作，是信息科技學科教學必須強化的一項工作。

信息學社團基于新課標課程理論和信息科技學科特點，再結合社團課程內容，設計鞏固社團課堂作業，同時，關注學生個體化發展，分層來設計作業，確保每個學生都能在作業的完成中有所收獲；另一方面，理論聯系實際來布置作業，是提高學生解決實際問題的有效途徑；適當的以項目式學習作業和技能練習作業為主題方式，可以充分達到培養學生編程思維的效果。

二、設計策略

在新的課程標準出臺背景后，在針對學校的信息學社團作業設計中有了新的理論支持。教師要根據學生身心發展特點制定教學方案和作業設計規劃，使學生在每個階段都能得到健康、有序且全面的發展。以下就小學信息學競賽社團課程的作業設計策略進行探討。

(一)課程分析

現階段，信息學社團的課程是以學校的校本課程為藍本。而學校社團的組建主要參加的競賽項目分別為市教育局發起的信息學科普日活動和中國計算機協會統一組織的評價計算機非專業人士算法和編程能力的活動(簡稱：CSP-J/S)。

CSP-J/S的J組為入門級，S組為提高級。兩組的第一輪比賽認證都以筆試為主，主要考查學生的計算機基礎知識，第二輪為程序設計，須在計算機上調試完成。在CSP-J筆試，傾向考察學生的計算機基礎知識和編程的基本能力，對計算機知識面的廣度進行測試，題型有選擇題、問題求解、程序閱讀理解、程序完善等；CSP-S復試為學生上機編程，側重考查學生對問題的分析能力、編程技巧和創新能力等。

(二)課程設計

結合信息學社團校本課程內容，設計課程作業使之達到鞏固課內知識的效果。布置的作業既可以進行課前知識的預習，又可以檢查課中的課堂教學效果，同時還可以鞏固課內知識，將課堂中的教育教學向課外練習延伸。因此設計鞏固課內知識作業，是每節課作業設計首先考慮的問題。

信息學競賽社團對學生的課后練習也有嚴格的要求。但是為了使布置的作業滿足課程的教學需求，需要對作業設計進行認真策劃。

程序設計作業，合肥市信息學科普日活動和計算機協會的CSP競賽都有上機編程的環節，學生需要編程來解決題目中的問題，但是許多競賽題目是沒有特定的解法。競賽對學生程序的評測采用的是看通過多少已知的測試數據點來判斷得分。

(三)作業設計原則

信息學社團的學生為四五年級的學生，因為有了年級的跨度，每個同學的知識儲備和學習水平都不盡相同，所以在教學上，采取各種靈活多變的教學方法，講授法、討論法、直觀演示法、任務驅動法、參觀教學法、自主學習法等，充分激發學生的學習興趣，激發他們的學習積極性，提高他們的學習內驅力。課堂上鼓勵學生在課堂上提問，建立學習小組，注意學生間的互幫互助，獎勵同學間的互相學習。而在作業設計上注重以下原則：

1.互動性。為學生設計作業時從互動角度出發，加強層次性，既可以充分展現出學生的主體地位，又可以增進師生間感情，最終滿足雙方認可的基礎上設計出具有科學有效的課外作業。

2.探究性。因為社團課程性質，在知識水平上有一定的深度和難度，所以在設計作業時需要體現出探究價值，在激發學生探究興趣的前提下能夠使其具備自主學習能力，進而突顯作業的設計目的。

3.合作性。社團課程學習中就劃分了學習小組，課外作業的設計需要利用小組合作的形式讓學生相互幫助，培養學生的協作精神與團隊意識，為學生后續的個人成長夯實堅實基礎。

4.開放性。由于社團招生面向四五年級學生群體，各年齡段的學生思維方式與年齡都有一定的差異，對此，在設計課外作業時，按照開放化設計的理念為學生提供開放性內容，并根據學生課外時間給予其充分的自主選擇性。同時，還能確保所設計的課外作業能夠涵蓋所有學生的多元化需求，以至于達到增強課外作業層次性的目的。

5.層次性。對學習能力強的學生則要給予提高性作業，讓學生在作業中有更高的求知欲，所以設計一些難度較大的問題，解決他們“吃不飽”的問題，使每位學生在作業中都學有所獲。

通常情況下，將課堂作業分成兩個層次：基礎作業和提高作業(學生根據自己學習能力情況進行選擇，可全做或部分做)?；A性作業的設計需求是以讓全體學生能通過為設計的原則；提高性作業則是根據練習的內容難度或題型變化維度來設置多個題目。為各學段位置的學生提供更大發揮的空間。

三、作業設計具體實施方法

在信息技術2.0的環境下，通過運用微能力點中的要求來轉化到作業的設計與布置中，信息技術2.0中的C5能力點設計要求，學生在活動中參與度高，學會運用多向思維去思考，并樂于運用多種方法創新性地解決問題，有利于學生形成和創新問題解決方案， 并驗證解決方案的可行性。

課件開發工具選用Storyline軟件，能夠更好地承載對交互式的能力要求，對數字化教學資源開發呈現出開放性、情景化，其獨特的設計和人性化的操作界面，使得教師在課件開發中更加輕松，軟件中的評估測驗功能更完整，人機互動方便，動畫效果使用更人性化等優點。

在課件使用中，學生訪問學習亦不受制約和限制，Storyline將課程發布為HTML5網頁，新鮮的測試模擬場景，新的呈現方式都促進了學生的認知能力，幫助學生轉變傳統的思維方式，鼓勵學生積極參與問題解決，充分調動學生的主動性，提高了學生的學習熱情。

(一)以微課導入為前導，完善學生預習效果

課前導入中，在Storyline課件中導入微課，使用微課進行課前知識概念的學習。微課在課前的使用能夠大大降低教師的教學負擔，錄制好一節微課，通過作業整體下發給學生，就可以進行課前預習環節。一節微課可以對應一個算法概念的講解，讓學生用更加直觀化的方式學習算法概念知識。 課前預習環節對于信息學競賽知識來說是非常重要的，后期的算法知識概念理解難度較大，學生如果沒有對概念理解到位，就很難在程序中運用算法來解決實際問題。所以需要學生運用理性思維去學習的知識，當學生進行自主學習和深度思考的時候，學生可以反復回看來理解老師對知識概念的講解。從而讓學生能夠在微課的幫助下完成自學， 達到學生預習的目的，又可以在課后進行復習和鞏固知識。

(二)以PowerPoint課件為基礎, 完善教學設計，注重學生發展水平不同，補充人機交互內容

在建設校本課程時，我們已經形成了一套完整課程的PPT課件和教學設計，為了實現交互性的需要，我們把原有的PPT課件內容移植到Storyline的交互課件中。這樣既能保證原有的課程體系完整，又能在基礎上進行拓展延伸。

使用Storyline軟件的導航界面模型，制作Storyline課件滑塊觸發方式，在頁面頂部或左側制作級聯菜單、翻頁按鈕等，設計簡潔美觀的學習導航。添加以微課學習、新知探究、拓展鞏固、總結提升和自我評價等教學活動環節，使 學生可以感受如參觀主題公園式的學習氛圍。

(三)利用Storyline軟件中“測試”功能，使課堂練習產生交互，得到及時反饋和數據分析

Storyline的測試訓練，可以方便制作選擇題、填空題、判斷題、排序題、問答匹配劃線，有了更多題型的使用，既可以用來進行課中的同步學習，也可以用于課后的復習鞏固，還可以培養學生創新思維和認知感受。我們可以把作業中訓練的重難點巧妙地融合在不同的題型中，多樣化的變換題型來訓練檢查自己對課堂的掌握程度。另一方面，不同的題型也會把各個知識點通過的不同變式來展現給學生，學生在解題過程不僅增長了學識，同時也豐富了一些實踐經驗。

(四)在課件中嵌入問卷星，實時反饋學生評價

新課標強調以評促教、以評促學，體現“教—學—評”一致性。加強過程性評價，完善終結性評價。過程性評價側重反映日常教學過程中學生表現出來的學習進步情況，貫穿整個教學過程；終結性評價側重反映學生階段性學習目標達成度。在設計作業時，在Storyline中嵌入問卷星的數據分析功能來進行統計分析，課后可以再對課堂中出現的教學問題進行改善，以提高學生的學習效果。學生完成作業練習后，再來填寫嵌入問卷星的評價功能來給自己點評智，這樣教師能及時發現學生的學習情況，有針對性地給予建議和指導。

(五)創建OJ在線編程評測系統

信息學社團學生除了完成概念知識的練習，還需要大量的編程實踐練習來鞏固自己的知識體系，以前的課后作業是學生在家使用編譯器編寫程序后截圖在QQ群相冊進行上傳打卡。這樣會出現兩個問題，一是學生無法實時驗證自己程序的正確性，二是教師無法準確察看學生的作業完成情況。隨著社團學生規模的增加和對社團成績的進一步訴求，把OJ在線編程評測系統加入日常教學中已經迫在眉睫。因此，自主開發OJ平臺，不僅可以針對進行競賽前的賽事模擬，還可以用于平時的實驗教學和學生課后復習與鞏固課后練習中。每一道題目安排10～20個數據點，可以準確反映出程序問題所在，方便教師及時找出漏洞并進行針對性的解答。在教學領域，OJ在線編程評測系統可以改變原來教師人工測評的缺點，使程序評測更加公平、公正。

信息學社團是一個四五年級學生的混班學生集體，社團成員的年齡不完全一樣，因此對于各個不同學段的學生，教學中要考慮他們的學習發展水平，為其量身制作相關的作業，使學生得到對應學段水平的訓練。層次化的作業設計成為解決這一問題的關鍵策略，在作業設計的過程中要對不同層次的學生提出不同層次的要求，并設計相關層面的訓練作業，以助學生得到相應水平的發展。例如，在設計冒泡排序這課時，編寫程序實現冒泡排序，針對不同階段學生，在課件模塊中就可以進行難易程度的選擇，接受程度較差的同學首先寫出冒泡排序的基本流程圖，按照 流程，理清需要的代碼，同學之間可以合作編寫程序。

四、結語

綜上所述，社團中的課堂作業是鞏固課堂知識內容，提高課堂教學效果一個非常重要的環節。教師對作業的設計布置，是一項綜合復雜的工作。新時代的教師必須重新審視自己，端正態度，以新課程標準為指導思想，再以信息學競賽社團的學科特點，利用適當的課件開發軟件，從多方向多維度來考慮作業設計的問題。讓學生在全過程學習中拓展知識的廣度和深度，提高學生的信息技術學科核心素養，才是保證學生綜合素質發展的關鍵所在。所以教師在備課時必須認真規劃好 作業的設計，使之在課堂教學中更好地發揮作用，從而達到全面提高社團課堂教學效果的目的。