探究創(chuàng)客教育下的科學(xué)游戲在幼兒園中的開展模式

王亞楠

(合肥市馬崗幼兒園 安徽合肥 230011)

我國(guó)的傳統(tǒng)教育受到應(yīng)試教育的影響，多注重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)并沒有過多的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生最后變成了只會(huì)學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，學(xué)生的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新意識(shí)極低。如果在幼兒教育中依然應(yīng)用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么對(duì)于幼兒的身心健康會(huì)有一定的影響，會(huì)使幼兒對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，使幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)生活受到一定的阻礙。自從2015年李克強(qiáng)總理訪問過深圳柴火創(chuàng)客空間之后，我國(guó)就開始在教育事業(yè)中大力推進(jìn)創(chuàng)客教育。近年來(lái)，創(chuàng)客教育也逐漸被幼兒園所重視。在教學(xué)中，鼓勵(lì)幼兒大膽將想象的事物變成實(shí)際，一邊動(dòng)手一邊學(xué)習(xí)，并愿意與身邊的伙伴分享是創(chuàng)客理念的主要表現(xiàn)形式。那么如何在創(chuàng)客教育背景下保證幼兒園教育的科學(xué)性和有效性，使其能夠適應(yīng)幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展需求呢？這需要幼兒教師將科學(xué)游戲運(yùn)用到教學(xué)中，借以實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力的提升。

一、創(chuàng)客教育的基本內(nèi)涵

(一)創(chuàng)客教育的概念

我們通常把敢于創(chuàng)新，并通過努力把自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的這一類人稱為“創(chuàng)客”，這類人普遍具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性，并且愿意與他人分享。而創(chuàng)客精神和教育的結(jié)合，就出現(xiàn)了人們口中的創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育事業(yè)的完美結(jié)合，它以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，吸引學(xué)生大膽地實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)的途徑，提倡鼓勵(lì)創(chuàng)作實(shí)物，并對(duì)創(chuàng)作者解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力以及創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)客教育在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的影響，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及獨(dú)立動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。創(chuàng)客教育融合了創(chuàng)新式教育、體驗(yàn)式教育以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，很好地適應(yīng)了學(xué)生所具有的好奇心、想象力和創(chuàng)造性思維。創(chuàng)客教育的教學(xué)模式堅(jiān)持以“開放創(chuàng)新，探究體驗(yàn)”為原則，主要以課程作為載體，在特定的創(chuàng)客空間內(nèi)，融合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，來(lái)對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)。

(二)幼兒創(chuàng)客教育的特點(diǎn)

創(chuàng)客教育體現(xiàn)著未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中融入幼兒創(chuàng)客教育，可以很好地解決幼兒教育中幼兒創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力不足等一系列的教育問題，可以讓幼兒在創(chuàng)造中更直接地體會(huì)創(chuàng)作帶來(lái)的樂趣，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維、動(dòng)手能力以及與他人團(tuán)結(jié)合作的能力等。

首先，是對(duì)幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)。在幼兒階段，游戲是幼兒認(rèn)識(shí)外界事物的一種重要方式。孩子們能在創(chuàng)客教育游戲中豐富他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)客教育的正確引導(dǎo)，將孩子們?cè)谔骄窟^程學(xué)到的知識(shí)更具體化，從而起到一定的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)他們探索的欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)。

其次，是對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在幼兒時(shí)期，對(duì)幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)比傳授理論知識(shí)更加重要。創(chuàng)客教育注重幼兒的動(dòng)手能力，倡導(dǎo)幼兒在玩中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育方式。創(chuàng)客教育可以為幼兒提供寬闊的操作空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在操作中不斷地進(jìn)行探索，充分利用物體和材料，使幼兒的創(chuàng)作興趣達(dá)到最大化。幼兒可以在創(chuàng)作中因?yàn)橐稽c(diǎn)發(fā)現(xiàn)而體會(huì)到滿足感和成就感。創(chuàng)客教育就是幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的舞臺(tái)。

再次，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生最好的教師就是興趣本身，幼兒喜歡動(dòng)手操作，親自實(shí)踐各種游戲活動(dòng)，樂于通過自己的努力嘗試解決問題，這樣就會(huì)體會(huì)到把自己的想法變成實(shí)際的成功和喜悅。另外，創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育而言，教育的內(nèi)容更加豐富且比較實(shí)用，可以更好地與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)^去傳統(tǒng)的教育進(jìn)行彌補(bǔ)，擺脫古板的課堂教學(xué)方式，使幼兒的學(xué)習(xí)更具趣味性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

最后，幼兒的分享品質(zhì)得到培養(yǎng)。創(chuàng)客教育的互動(dòng)形式比較多樣，可以有效地提高幼兒的參與能力和寫作能力，使幼兒在創(chuàng)作的過程中獲得一定的成就，并以良好的心態(tài)，樂于和他人分享自己的想法和創(chuàng)作理念。幼兒可以在分享的過程中通過與他人之間的交流，來(lái)感受分享所帶來(lái)的樂趣，體會(huì)他人帶給自己的成就感，使幼兒的合作能力、交流能力以及分享能力都能最大限度地提高。

二、科學(xué)游戲在幼兒園教育中的重要性

(一)科學(xué)游戲可以使幼兒的學(xué)習(xí)地位更加明確

傳統(tǒng)的幼兒園教育中，幼兒教師常常因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容等原因，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己是課堂教學(xué)的主人。然而，在素質(zhì)教育逐漸被重視的今天，學(xué)生才是課堂教學(xué)主體的教學(xué)理念逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。科學(xué)游戲的開展可以使傳統(tǒng)教學(xué)理念中教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的情況得到良好的轉(zhuǎn)變，可以有效地實(shí)現(xiàn)幼兒成為科學(xué)游戲中的主體，使幼兒在科學(xué)游戲中盡情地玩耍、學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法使幼兒只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而科學(xué)游戲可以使幼兒在一個(gè)自由、快樂的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒可以自主進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。

(二)科學(xué)游戲使學(xué)習(xí)氛圍更加活躍

興趣決定了幼兒對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)的喜愛程度，而游戲活動(dòng)是否能順利開展，活動(dòng)氛圍也是一個(gè)重要的因素。放松、愉悅、自由的活動(dòng)氛圍是開展科學(xué)游戲的先決條件，幼兒只有在這樣的氛圍之下，才能激發(fā)出對(duì)游戲的熱情以及興趣。教師再利用科學(xué)游戲本身的趣味性以及動(dòng)手實(shí)操性來(lái)吸引幼兒的關(guān)注度，使幼兒所有的精力都集中于此，通過有趣的教學(xué)材料以及內(nèi)容來(lái)提高幼兒的參與感，進(jìn)而提高幼兒在學(xué)習(xí)過程中的效率。幼兒在科學(xué)游戲的過程中，對(duì)于自身的各項(xiàng)技能都能得到很好的鍛煉，使得幼兒可以更好地通過科學(xué)現(xiàn)象來(lái)掌握科學(xué)知識(shí)。

(三)科學(xué)游戲可以促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展

在幼兒園教育中融入科學(xué)游戲，可以使幼兒以自身想法進(jìn)行游戲，不再像過去一樣在死規(guī)則中游戲。科學(xué)游戲在促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展方面是有著積極的促進(jìn)作用的。同時(shí)，由于科學(xué)游戲本身就是比較吸引幼兒的一項(xiàng)活動(dòng)，在幼兒進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)，幼兒可以一直使自己處于興奮、愉快的狀態(tài)。另外，雖然幼兒在進(jìn)行科學(xué)游戲的過程中，也會(huì)受制于一些規(guī)定，但是幼兒可以在游戲中爭(zhēng)取一些自主權(quán)益，使幼兒能夠在科學(xué)游戲的規(guī)則之下進(jìn)行項(xiàng)目的制作，使幼兒的自主性得到了積極的鍛煉。

三、如何在創(chuàng)客教育的背景下加強(qiáng)科學(xué)游戲在幼兒園的開展

(一)加強(qiáng)創(chuàng)客科學(xué)思維的培養(yǎng)

首先，是培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)客科學(xué)思維。幼兒教師是幼兒離開家之后第一任教師。想要在幼兒園內(nèi)開展創(chuàng)客教育，最重要的就是培養(yǎng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)客思維。幼兒園應(yīng)該為幼兒教師營(yíng)造一個(gè)全新、開放、適合教師大膽創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，并對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮教師敢于創(chuàng)新、敢于嘗試的精神，對(duì)于新鮮事物大膽嘗試，借以培養(yǎng)教師創(chuàng)客精神。其次，對(duì)于幼兒的思維培養(yǎng)。幼兒園開展創(chuàng)客教育要對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒對(duì)于新鮮事物抱有“探索、玩耍、創(chuàng)新、想象”的理念。讓幼兒在玩的過程中能夠善于觀察，敢于探索；解放天性，盡情玩耍；匯集精彩，勇于創(chuàng)新；大膽想象，學(xué)會(huì)思考；整理想法，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。幫助幼兒在幼兒園內(nèi)健康快樂成長(zhǎng)的同時(shí)，敢于對(duì)不懂的事物提出問題并解決，讓幼兒可以真正成為一個(gè)創(chuàng)客。最后是家長(zhǎng)創(chuàng)客科學(xué)思維的培養(yǎng)。家長(zhǎng)要對(duì)創(chuàng)客教育的理念和思想進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和理解，在幼兒園舉辦創(chuàng)客科學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極配合并完成。家長(zhǎng)在家庭教育時(shí)，也要對(duì)幼兒給予最大限度的支持，比如在空間、材料等方面，努力實(shí)現(xiàn)家園共育的教育理念，為幼兒進(jìn)行創(chuàng)客科學(xué)游戲奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)客科學(xué)空間的建立

國(guó)外的“車庫(kù)文化”是創(chuàng)客空間最早的發(fā)源地，創(chuàng)客在這種特定的車間和工作室內(nèi)，將自己大膽的創(chuàng)意進(jìn)行還原。可是，在幼兒園教學(xué)中，幼兒園如何創(chuàng)建創(chuàng)客空間以及環(huán)境，一直是幼兒園教師在思考的問題。一方面，幼兒園需要對(duì)創(chuàng)客環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)客環(huán)境的建立，不僅可以對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境氛圍熏陶，還可以不斷促進(jìn)幼兒進(jìn)行自我探索和感官刺激。幼兒園內(nèi)創(chuàng)客空間的創(chuàng)設(shè)可以為幼兒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操、觀察思考、探索加工以及交流分享提供專業(yè)的場(chǎng)所。幼兒園教師可以利用幼兒園內(nèi)的場(chǎng)所進(jìn)行“自然角”的建立。比如，在園內(nèi)建立“種植采摘園”讓幼兒對(duì)蔬菜、水果進(jìn)行種植，在植物成長(zhǎng)的過程中對(duì)植物進(jìn)行澆水、施肥、除草，等到收獲時(shí)，幼兒會(huì)感受到自己動(dòng)手并采摘的樂趣；也可在幼兒園內(nèi)建立“小小動(dòng)物園”，幼兒可以通過對(duì)小動(dòng)物的親自喂養(yǎng)、觀察探索，進(jìn)一步懂得大自然中生命的奧秘等。這些“自然角”的創(chuàng)立就形成了一個(gè)創(chuàng)客環(huán)境，可以激起幼兒主動(dòng)參與的興趣，讓幼兒可以充分接觸自然，進(jìn)行自我探索，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)另一方面是材料的使用。材料是幼兒進(jìn)行創(chuàng)客科學(xué)游戲的必需品，是幼兒進(jìn)行創(chuàng)新和想象的物質(zhì)基礎(chǔ)。在材料的選擇方面，既可以是天然形成沒有經(jīng)過加工處理的原材料，也可以是經(jīng)過成人加工且具有一定引導(dǎo)意義的半成品。

(三)開展多樣性的創(chuàng)客科學(xué)活動(dòng)

在創(chuàng)客教育背景之下，想要開展幼兒園科學(xué)游戲，就要大膽嘗試不同形式的創(chuàng)客科學(xué)活動(dòng)，讓科學(xué)游戲可以真正地生活化、節(jié)日化以及親子化，促使幼兒、家長(zhǎng)以及教師可以共同成為創(chuàng)客，走進(jìn)科學(xué)。

首先，可以開展科學(xué)主題游戲。科學(xué)主題游戲是幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)的第一步，其主題游戲的內(nèi)容可以來(lái)源于日常的生活經(jīng)驗(yàn)或者是經(jīng)常發(fā)生的科學(xué)常識(shí)，讓幼兒通過教師的引導(dǎo)更加深入地對(duì)這些科學(xué)常識(shí)進(jìn)行探索。比如，在開展中班科學(xué)主題活動(dòng)“奇怪的磁鐵”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備兩塊小磁鐵對(duì)幼兒進(jìn)行展示，并對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)提問，讓幼兒產(chǎn)生一定的探究心理。然后分別發(fā)給幼兒一塊小磁鐵，并分別讓幼兒在木質(zhì)的黑板和磁性黑板上進(jìn)行吸附，使幼兒自主發(fā)現(xiàn)磁鐵在兩塊黑板上并不都能進(jìn)行吸附，慢慢引導(dǎo)幼兒得出磁鐵只能夠吸附鐵質(zhì)物品的特點(diǎn)。這種主題游戲可以使幼兒在玩的過程中認(rèn)識(shí)和了解科學(xué)知識(shí)，使幼兒獨(dú)立思考的能力得到鍛煉。

其次，利用節(jié)日來(lái)進(jìn)行創(chuàng)客科學(xué)制作。我國(guó)有著很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)節(jié)日也有著特殊的習(xí)俗，比如端午節(jié)就有吃粽子、佩戴香包的習(xí)俗。幼兒教師完全可以利用端午節(jié)來(lái)開展科學(xué)游戲活動(dòng)，組織幼兒一起制作香包。教師可以事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的半成品，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作，讓幼兒可以一邊制作一邊進(jìn)行自我創(chuàng)作。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，還能對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行鍛煉，會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。

最后，幼兒園可以定期舉辦親子創(chuàng)客科學(xué)游戲活動(dòng)。定期舉辦親子創(chuàng)客科學(xué)游戲活動(dòng)的主要目的在于培養(yǎng)家長(zhǎng)與幼兒之間的配合能力，使家長(zhǎng)真正參與到幼兒創(chuàng)客教育中來(lái)，使幼兒的科學(xué)探究能力得到良好的發(fā)展，最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園的良好溝通，為幼兒創(chuàng)客科學(xué)游戲奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育背景之下，幼兒園科學(xué)游戲的開展并不是一件容易的事情，需要教師、家長(zhǎng)及幼兒共同完成。借以使創(chuàng)客教育更有效地融入幼兒園科學(xué)游戲，能使幼兒的動(dòng)手能力、自主思考能力以及發(fā)散性思維得到進(jìn)一步鍛煉，使幼兒的身心健康得到良好發(fā)展。