努力上出語文課的語文味

時慧平

三天的語文聽課學習，忙碌又充實，收獲全面而深刻。22年的教學生涯，小學各年級學生都教過，也經歷了從應試教育到素質教育改革的各個階段。一路走來，參加的培訓有很多，名師各具特色，然而我總覺得對如何上好語文課沒有特別清晰的認識。看著熱鬧非凡的課堂，我時常會迷茫：語文課要上成音樂課？美術課？表演課？上好語文課的核心究竟是什么？經過幾天的學習，加上課后同伴間研討，我的思路漸漸清晰：像王老師這樣上出獨有的語文味才行。

“雙減”背景下，要切實減輕學生課業負擔，作為一名語文教師，我覺得最應該做的就是踏實學習，精心備課，上出高質量具有語文味的課堂才好。

一、學習才是硬道理

王老師一堂課下來，出口成章，激情飽滿。無論是過渡語還是評價語抑或是總結語，王老師的語言都精彩、準確、引人入勝。相比王老師，我們就不一樣了，課堂上通常都是簡單的對不對、是嗎，毫無營養也沒有針對性。我想，王老師之所以連課堂語言都這么恰到好處，有魅力，他平時一定是愛學習、愛讀書的人。我們也應該把學習、讀書作為自己充電的良方，不斷努力，生命不息、學習不止。

二、學生的理想天堂

聽王老師的課是種巨大的享受，從學生的回答、聽課教師的表情就能感受到。王老師的課上，能明顯感受到學生才是學習的主體，教師只是引領者。他經常問學生：你怎么看？你有什么感受？你能想到什么？你來讀、你來猜猜看。一切問題的設計都以學生為主，讓學生在課堂上充分感受到尊重，有做學習主人翁的意識。對學生的回答，王老師也不會簡單地評價是非對錯，而是給予恰到好處的評價和真誠的鼓勵。有這樣一位心里、眼里始終裝著學生的老師引領學生學習，這樣的語文課堂怎能不美好？光看學生們一臉從容與微笑就明白，他們在課堂上不緊張、不壓抑、不害怕，他們喜歡上這節課，課堂和諧而美好。這樣以學生為本、充滿尊重的課堂，正是我們努力追求的目標。

三、課堂環節層層遞進

1.每堂課一開始，王老師都會精心設計導入，激發學生學習興趣。比如《愛蓮說》一課，從菊花到牡丹再到課文中的蓮花，一步步、一層層引導，用眾多含有花的優秀詩歌作鋪墊、作對比，讓大家對蓮花的認識格外深刻。

2.借助資料，幫助理解。王老師每課堂幾乎都會運用補充資料豐富教學，或用學生課前收集資料、課上交流資料等方式，讓學生學會更多知識，思想得到熏陶，真正做到在課堂中幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3.明確學習任務，讓學生有目的地學習。王老師的課堂會設計找一找、想一想、寫一寫的學習任務，引領學生有目標地學習。課堂給予學生足夠時間和空間，讓學生學會思考、學會表達。

4.結尾練寫，升華思想。課堂快結尾時，王老師還會巧妙結合文本設計寫一寫的環節，隨著老師動情的引導語，學生對文本的理解再次達到一個新高度。一堂語文課，真正落實了學生“聽說讀寫”全方位訓練。

四、“讀”字貫穿課堂

語文課就是要讓學生在課堂上讀好中國話，寫好中國字，做好中國人。王老師的語文課上，絕大多數時間都是學生在讀書。正所謂：“書讀百遍，其義自見。”一節課，從讀課題開始，王老師從細節處糾正學生讀書不拖音，他還會范讀，讓學生再反復讀，直到讀好。課堂中，大屏幕上出現的內容，無論是學習要求還是課文語段，王老師都會找學生單獨來讀，并用幽默或簡練的語言，有針對性地評價，增強學生自信心。學完課文或學生匯報交流后，王老師又會適時指導學生有感情地讀，讓學生再次感受課文語言文字的魅力和情感的美好。一個簡簡單單的“讀”字，始終貫穿語文課堂的學習，讓學生在讀中思，讀中悟，在讀中感受悲歡離合，感受人間百態，這正是語文課堂的魅力所在。

五、隨筆促成長

正所謂“學而不思則罔”，每次學習或教研之后，我們都會討論交流，認真反思，自覺寫好教學隨筆。做一件事不難，難的是堅持做一件事，而我們就這樣每周、每月、每年堅持做了下去，很明顯的一點是，我們的寫作能力不斷提升。如此這般，相信在教師影響下，學生的寫作能力也會得到質的提升！

六、結束語

王老師的課堂，再次讓我們領略了名師的風采以及王老師語文功底的深厚。縱觀王老師的語文課，會發現一個共同特點：語文課堂容量大，方式多，但萬變不離其宗，課堂始終緊緊圍繞落實學生語文素養。課堂“聽說讀寫”訓練一一得到有效落實。讓學生交流讀書收獲時，王老師會對認真聽的學生有針對性地表揚；整堂課更多的時間，都是學生們在說內容，說感受；課堂“讀”的訓練更是扎扎實實！

王老師的名師課堂給了我們很好的啟迪，語文課就應該這樣，以學生為主體，上出語文味，上出語文特色！“雙減”減的是學生過重的負擔，而非我們的課堂質量和效率。作為一名一線教師，我們更應該多讀書，勤學習，努力打磨自己的課堂，提高課堂效率，讓“雙減”真正落地生根。