作業大變身 素養大提升

崔瑞亭

自2021年7月《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》印發，“雙減”政策正式落地開花。為促進學生更全面發展，我以作業為抓手，不斷創新，積極探索。減負提質，優化作業，提升學生學科素養，成了我研究和實踐的重點。

以問題定作業

義務教育階段的語文課程，不僅為學生學好其他課程打下基礎，也為其將來的學習和生活奠定了基礎。如今，在我的教室里，語文基礎知識的學習是以問題定作業，讓學習更有針對性和成效。

標點符號是輔助文字記錄語言的符號，在書面語中扮演著重要的角色。一次寫話時，有學生問：“老師，這個逗號是不是寫這里？”這一點引起了我的注意。我發現絕大部分剛升入二年級的學生標點符號使用混亂，但三年級就開始了作文學習，因此能正確使用簡單的標點符號成了我關注的重點。我布置閱讀作業，會提醒學生讀書時多注意標點；隨后進一步布置積累句子的作業，進行讀寫對照時，發現了逗號、句號、問號、感嘆號的使用規律；最后再進行寫話練習，展評優秀作品，最終學生的學習成績得到了顯著提升。多次實踐中，我發現像這樣基于問題的作業，能更有效地加深學生對知識的理解，幫助學生學會運用知識。

聲為心發的情景式作業

語文是一門綜合性、實踐性課程，它與我們的生活息息相關。在《北京的春節》一課中，作者介紹了北京春節的獨特習俗。河南歷史文化悠久，更有一些獨特的春節習俗。開學之際，新年才過，讓學生回憶過年更能引起其強烈的表達欲望。于是我以“我的春節”為主題，布置一項說說自己的春節的作業。有學生興奮地展示著自己的剪紙作品“虎嘯龍吟”，并介紹了自家獨特的過年習俗：剪紙大PK，紅火過大年；有學生自豪地展示了自己創作的從臘月二十八到正月十五的連環畫作品，圓圓滿滿，年味十足；也有學生用文字表達自己過年沒有放鞭炮的遺憾。

這樣的作業能充分調動學生的表達欲望，學生樂在其中的同時也提升了語言運用能力、審美創造能力和文化自信。

精心設計作業，讓學生在快樂學習中夯實學科素養，這是我不變的追求；減輕作業負擔，促進學生深度學習，讓教育回歸本真，這是我永遠的目標。