家校共育數字化對學生成長促進研究

劉波

筆者所在學校積極推進家校共育實驗是基于時代要求、現實所需和責任擔當，因為這是造福每一個家庭、每一個孩子的幸福工程。筆者認為，學校教育和家庭教育同等重要，相輔相成，兩者缺一不可，只有家校雙方通力合作，齊心協力，才能發揮出教育的最大作用。

參加全國“家校（園）共育”數字化項目（以下簡稱“項目”）以來，學校以建設“家校共育”數字化試點校為契機，進一步推動互聯網環境下的家校共育數字化網絡平臺建設，不斷提升服務能力和水平，實現了“以家校共育高倍營養助力學生健康成長”的目標。接下來，筆者結合學校項目的實施經驗進行簡要闡述。

一、重引導

現在的孩子普遍存在不獨立、不懂禮、受不得委屈、注意力不集中、迷戀手機、自私自利等問題。筆者認為，造成孩子出現這些問題的原因往往是一些家長只會通過簡單粗暴的方式教導孩子，對孩子缺乏科學的指導和耐心的教導。筆者所在學校十分重視這一問題，依托項目平臺提供的資源積極引導家長科學育兒，并與家長一起，齊心協力全面促進學生的全面發展，營造出了家校共育的良好局面。

給學生們樹立典范，激活他們的內在需求，使其養成自律自強的良好習慣極為重要。因此，學校按照“先行一步、成長一批、帶動一片”的思路，加強了與其他項目校之間的溝通交流、經驗分享，以達到互相促進的目的。學校每學期都會召開項目校經驗交流會和家長會，同時分階段確立學校的發展目標，以此激發教師的動力，不斷滿足家長的需求，從而逐步提高家長和學生的素質。通過把外力推動轉化為內部驅動的方式，形成了比學趕超的良好氛圍。

學校組織教師和家長每周收看項目平臺的專家直播課，觀看后家長和教師會在班級群中針對當天的學習內容進行探討。剛開始，有家長不理解，認為觀看直播、寫觀后感、交流討論占用了大量時間。堅持觀看了幾期直播后，家長抱怨的聲音越來越少。因為在這個過程中，家長們學習到了很多教育孩子的先進理念。如今，家長們都養成了習慣，每周不再用班主任提醒，都能自覺收看直播，參與學習。

二、促優化

1.以“平臺化”促進“常態化”

家校共育數字平臺資源豐富，具有活動性和教育指導性強、生活反饋及時、資源應用性廣等多項優勢。在項目實施過程中，學校充分應用平臺的展示、評價、互動、分享等功能，真正實現了平臺使用的規范化、常態化與制度化。

2.用“數字化”提高“系統化”

用數字化手段促進教育同步，以質性評價促進教育教學是保證家校共育有效性的關鍵。依靠家校共育數字平臺，教師與家長能及時溝通，及時交流，及時反饋，不僅家長能了解孩子的在校情況，教師也能掌握學生回家后的學習情況，同時可以在線上解答家長教育孩子時遇到的各種問題。

家校共育數字化的優勢在2022年新冠肺炎疫情防控期間體現得淋漓盡致。由于無法正常開學，學生只能線上學習，但居家學習與在教室中學習的氛圍完全不同，這就需要家長配合教師監督孩子的學習情況。基于家校和諧的關系，溝通順暢，學校的線上教學與家長的線下督促能夠相互聯動，有效保證了學生學習任務的完成。

3.用“活動化”帶動“生活化”

為了鼓勵學生積極參加項目平臺發布的綜合實踐活動，學校開展了各種實踐評比活動。例如，開展家校共育數字平臺學生作品評比、心得體會評比及班級和年級的評比等。評比過后有獎勵、有總結，以增強學生的靈動性，提升學生的素質。通過引導家長與孩子共同參與活動，共同書寫心得體會，極大地促進了家長與孩子的有效溝通和共同進步，改變了家長傳統的教育方法，增強了孩子的學習熱情和主動性。

三、助提升

1.著眼線下，廣泛開展“好父母同盟體”活動

為充分發揮家長的帶動作用，學校開展了親子實踐體驗、家長教育孩子經驗分享等活動，讓家長帶動家長、家長影響孩子。疫情防控期間，學校全面啟動了“新父母成長計劃”，深入實施了“相約平臺，為愛賦能”成長營活動，通過云培訓、云對話、云共讀、云生活、云故事，引領家長和孩子共同成長。

2.著力線上，深入開展親子讀書活動

學校對班主任提出“雙師教師”要求，要求他們既要教書育人，又要具備家庭教育指導服務的能力。學校遴選72名教師擔任親子領讀教師，利用釘釘平臺和微信群開展讀書主題沙龍和讀書知識競賽等活動，提升家長的學習意識和綜合素養。

3.線上線下結合，促能量互動

學校依托微信公眾號、家校共育數字平臺，積極打造空中課堂、移動知識課堂，為家長提供“點對點”的精準、優質服務，讓家長成為規則的執行者、學習的引領者、正能量的傳承者和品德的榜樣者。

綜上所述，家校共育數字平臺給學生家長提供了優質的教育平臺，讓家長們在這里提高育兒能力，讓孩子們在這里汲取力量，強勁騰飛的翅膀。

【本篇文章系國家社會科學基金“十三五”重點課題“家校合作的國際經驗與本土化實踐研究”子課題“家校共育數字化對學生成長促進研究”研究文章（課題編號：AHA180015-01003）】