小學生錯別字糾正方法探析

成亞英

一篇文質兼美的文章，倘若出現了一兩個錯別字，而這些錯別字又在文章中起著舉足輕重的作用，那這篇文章的質量就會大打折扣。在教學活動中，教師常常為了糾正學生在作業中反復出現的錯別字而煞費苦心。有些字結構并不復雜，筆畫也不多，但在學生的作業中出錯率偏偏很高，究其原因，是這些字的錯誤寫法已固定在學生的頭腦中。為此，筆者在教學實踐中總結了以下幾種實用而巧妙的方法。

一、直觀圖畫，辨析字形

圖畫直觀形象，讓人一目了然，也便于記憶。文字是形象和意義的結合體，圖畫與文字的字形結構有著密切的關聯。圖畫可以用文字來表達，文字也可以用圖畫來描繪。在作業批改中，教師常常會發現學生將“日”字旁的字寫成“目”字旁的字，如將“晴天”的“晴”寫成“眼睛”的“睛”。為了讓學生明辨字形，教師不妨引導學生在手心里畫圖，用直觀的圖形來引導學生記住字形，達到糾正錯別字的目的。具體操作：1.指導學生用左手指著太陽，用右手捂著眼睛。2.讓學生在左手心里畫一個太陽，在右手心里畫一只眼睛，然后比較兩幅簡圖的不同之處。3.在太陽與眼睛的圖畫下面分別寫上“日”與“目”，以區分“日、目”二字的不同字形和不同字義。最后教師可以啟發學生思考：與“日、目”二字相關的漢字有哪些？它們所表達的意義是什么？通過簡單的演示、直觀形象的繪畫，幫助學生理解字義并在書寫的過程中進行比較，加深學生對這兩個字的印象，使其能夠結合字義區分易錯字，避免再出現把“日”字旁的字和“目”字旁的字相互混淆的情況。

二、分類歸并，整合字形

在糾正錯別字時，教師應引導學生觸類旁通。如“真”字里面有三條短橫，有類似字形的還有“直、置、具”等字，學生在書寫時經常會少一橫。糾錯時，教師可以引導學生在手心里寫出與“真”字形相近的“直”和“具”。通過“直”引出“植、值、置、殖”等字，通過“具”引出“懼、俱”等字。通過比較，學生可以對其歸類，在書寫時就不容易混淆。為了加強記憶，教師也可以引導學生區別與“具”字相近的“且”字，由“且”字再引出“姐、粗、租”等字。學生通過分類歸并整合字形，牢固掌握相互關聯的一串字，書寫時也就不容易出錯了。

三、動作演示，區分字形

漢字的結構主要有上下結構、左右結構、上中下結構、半包圍和全包圍結構以及獨體字。學生書寫時容易在字形上出現錯誤，其中“落、滿”二字比較有代表性，學生常常將上下結構的“落”字寫成左右結構，將左右結構的“滿”字寫成上下結構。在糾正學生的這一錯誤寫法時，筆者拿來三根小竹竿，搭成兩個連著的十字架懸空豎著，讓學生在手心里照著樣子寫出“落”的草字頭，然后，筆者提醒學生注意觀察并將懸空豎著的小竹竿慢慢松開，竹竿瞬間落地，接著，筆者要求學生在草字頭下面寫出“洛”字。學生在這個簡單的演示過程中對“落”的字義有了直觀理解和記憶，并注意到了“落”字是上下結構。

四、區分字義，識記字形

1.讀順口兒歌巧記字形

兒歌通俗易懂，讀起來朗朗上口，也便于學生記憶。大部分漢字是形聲字，不僅讀音一樣或相近，字形也十分相似，學生遇到這類字時也很容易出錯。教師不妨根據形旁表義、聲旁表音的特點，編幾句簡短的兒歌幫助學生識別易錯字。例如，筆者讓學生分別在五個指腹上寫“晴、清、蜻、情、請”，并出示兒歌：“今天天氣晴，外出看風景，河中流水清，河上飛蜻蜓，祝你好心情，說話常用請。”筆者一邊念兒歌，一邊指導學生認識這些字。學生在動手、動口的情景中一一認字，不僅能區分字形的差異，而且能辨別字義的不同。

2.借風俗習慣認清字形

我國幅員遼闊，人口眾多，各地風俗習慣各不相同。教師可以根據教學的需要和所在地區的風俗習慣，幫助學生認清字體，提高識別字體的能力。

比如“初”和“禮”這兩個字的偏旁學生很容易寫錯。筆者首先向學生介紹無錫的民間風俗：大年三十晚上要將所有鋒利的刀具、利器用紅紙封口包扎藏起來，大年初一后方能拿出來，意為新的一年逢兇化吉。然后一邊口述“正月初一穿新‘衣，不用‘刀子討吉利，喜出家門訪親友，表‘示心意行大‘禮”，一邊在黑板上范寫，接著讓學生在手心里寫上“初、禮”二字，并進行觀察分析、比較識別。通過耳聽、口說、腦記、手寫的學習活動，學生能迅速高效地糾正錯別字。

五、重點標記，透析字形

學生識記文字一般是由整體到局部，通常根據局部的特點來區分差異，就很容易因為粗心大意而忽略細節，從而出現書寫錯誤。比如，“竟”字“口”中的一橫會漏寫，“迎”字中會多寫一點，“游”字右邊的偏旁會寫成反文旁。教師不妨在重要的、易錯的筆畫上加深筆墨力度，或者重點標記出來。例如，在書寫“德”字時，筆者會把最容易被忽視的“心”上的一橫加重書寫力度，提醒學生注意，這樣他們在書寫時就不容易漏寫了。

漢字筆畫之間的關系不外乎三種：相接、相交、相離。學生之所以會出現錯別字，主要是因為沒有弄清漢字筆畫之間的關系以及它們之間的細微變化。如“寓”字中最后三筆不能連接著寫；“專”字中第三筆“豎折折”要一氣呵成，與兩橫互相交叉；等等。因此，筆者會將學生易寫錯的字放大顯示，標注出易錯筆畫，以此提醒學生注意細節，確保書寫準確。

實踐證明，教師巧妙運用以上方法幫助學生糾正錯別字，簡單快捷，省時省力，確實收到了很好的效果。