新時期音樂美育教育的基本策略

金琳 邵陽學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院

在現(xiàn)階段教育當中，音樂美育的教育需要不斷滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果當中，實現(xiàn)對學(xué)生自我正確人生觀和價值觀的極大促進和推動。基于此，高校的音樂教師需要在教學(xué)課堂當中實現(xiàn)對學(xué)生情感教育和美育的滲透，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)型，基于尊重學(xué)生主體位置的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進行不斷的引導(dǎo)，這些對于學(xué)生的音樂美育素養(yǎng)以及綜合能力都可以得到顯著的提升。

一、音樂美育教育的必要性

首先，在學(xué)校的教育工作當中，學(xué)生接受教育的最終目標主要是參加相關(guān)的社會工作建設(shè)，因此學(xué)生在校期間，需要對自我的綜合能力進行不斷提升，以此增強其自身的社會適應(yīng)能力。現(xiàn)階段的社會對人才的需求缺口相對較大，人們對于藝術(shù)有了更高層次的需求，在文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展背景下，藝術(shù)人才的市場需求也變得原來越大。因此這樣的人才需求市場導(dǎo)向也就意味著學(xué)生在對自身專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，還需要對審美情操和藝術(shù)能力進行不斷的培養(yǎng)。在學(xué)校當中的教育教學(xué)工作中，教師需要加強音樂美育教育，對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行不斷提升，增強學(xué)生的藝術(shù)能力，以此實現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合能力的目標，提高學(xué)生的社會競爭力。

其次，有利于全面改革教育，現(xiàn)階段我國的教育改革得到了穩(wěn)步的前進和推動，國家的教育部門提出了一系列教育改革措施，豐富了教育的內(nèi)涵和意義，其中提出了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求。學(xué)生在接受學(xué)校教育的過程當中，需要提升自身的專業(yè)能力，同時還要落實多元化的發(fā)展目標，教師需要針對學(xué)生個人的天賦和潛力，不斷地對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)，利用多元化的方式和宏觀角度進行人才的專業(yè)化培養(yǎng)。由此可見，學(xué)校開展教育教學(xué)的過程當中需要進行音樂美育教育，注重音樂等藝術(shù)的教育和培養(yǎng)，基于自身學(xué)校的實際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，這對于學(xué)校自身的綜合教學(xué)體系建設(shè)可以起到一定的促進作用，在學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)人才培養(yǎng)體系方面可以實現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)造，增強其教學(xué)實力，同時還可以提升教育質(zhì)量。

最后，音樂美育教育對于我國教育改革來說主要起到了一個穩(wěn)步推進的作用，有利于我國教育整體水平的提升。在教育方面，我國更偏向于各種專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸出，采用這種方式，主要原因是我國在改革開放的初期缺乏各種建設(shè)專業(yè)人才，因此需要對專業(yè)的人才不斷進行培養(yǎng)，更加偏向于對理工科人才的培養(yǎng)，以此全面實現(xiàn)我國基礎(chǔ)社會設(shè)施的建設(shè)。隨著現(xiàn)階段我國發(fā)展水平的不斷提升，我國發(fā)展進入到了高層次水平的階段范圍內(nèi)，因此需要對我國的教育方向進行適當?shù)母淖兒驼{(diào)整。當學(xué)生進入高校之后，學(xué)生的時間比較充足，對于音樂美育方面的教育可以促進我國的教育工作更加穩(wěn)定，極大地提升了我國高等教育的整體水平。

二、課堂教學(xué)中情感教育和美育滲透的意義

我國現(xiàn)階段的新課程改革提出了“情感、態(tài)度和價值觀”的教學(xué)目標和任務(wù)，也就是教師需要跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在日常的教學(xué)過程當中融入情感教育，以此激發(fā)學(xué)生存在的思想感情，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中樹立起正確的人生觀和價值觀。音樂學(xué)科屬于一門傳統(tǒng)的藝術(shù)類學(xué)科，在對學(xué)生的美育培養(yǎng)，以及情感的價值培養(yǎng)方面都具有非常積極的促進作用。

三、音樂課堂教學(xué)當中的突出問題

本文主要對音樂課堂教育教學(xué)過程當中存在的問題進行分析和研究，其中主要分為以下幾個方面：

首先，學(xué)生自身的主體地位沒有充分凸顯出來，在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育改革下，教育當中需要保證學(xué)生的主體地位，同時也對教師在整體教學(xué)過程中需要扮演的角色進行了規(guī)定。但是在現(xiàn)階段的音樂課堂教學(xué)當中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分全面凸顯，教師在日常的教學(xué)當中習(xí)慣性地對學(xué)生進行知識灌輸和填鴨。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當中處于被動的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得不到提升，因此造成了音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量不是特別高，且學(xué)生的音樂素養(yǎng)無法得到提升。

其次，課堂教學(xué)模式比較單一化，在音樂教學(xué)課堂當中，教學(xué)模式的單一屬于一個普遍現(xiàn)象。形成此種現(xiàn)象的主要原因是教師教學(xué)過程當中的教學(xué)理念比較陳舊，只對學(xué)生的樂理知識進行灌輸，對演唱技能進行訓(xùn)練，但是對學(xué)生自我的音樂情感和音樂審美培養(yǎng)沒有做到高度重視。與此同時，日常教學(xué)當中，教師將課堂當做主導(dǎo)區(qū)域，缺乏和學(xué)生的積極互動，因此課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶和枯燥。長此以往，其教學(xué)模式比較陳舊和單一，因此造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，且質(zhì)量低下的問題。

最后，教師的素養(yǎng)還有待提升，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上屬于一個引導(dǎo)者和組織者的角色，教師的教學(xué)素養(yǎng)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，當前課堂音樂教學(xué)效果不理想，很大的一部分原因在于教師的教學(xué)素養(yǎng)還需要進行提升。其一，教師所采用的教學(xué)模式比較陳舊和單一；其二，教師在教學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面還有待提升，在借助于一些教學(xué)模式的過程當中，經(jīng)常會出現(xiàn)缺乏深刻理解的現(xiàn)象，因此采用的教學(xué)模式?jīng)]有完全考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，更多的流于表面。

四、新時期音樂美育教育的基本策略

首先，需要高度重視高校內(nèi)的音樂教學(xué)工作，以此來不斷完善高校內(nèi)部的課程體系建設(shè)，基于高校音樂美育的開展情況，很多的高校都會針對音樂專業(yè)的學(xué)生建立起一個行之有效的課程教學(xué)模式。在實際的應(yīng)用過程當中，要想對學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)進行提升，就需要針對所有的專業(yè)學(xué)生構(gòu)建出一個完善的音樂課程體系建設(shè)。其一，需要在高校內(nèi)部進行普遍化且專業(yè)化的音樂課程教學(xué)，比如可以參考音樂專業(yè)的學(xué)生課程，進而科學(xué)化的安排教學(xué)課程，對于其他專業(yè)學(xué)生而言，需要不斷加強音樂內(nèi)涵的理解，以此對音樂的發(fā)展史和不同音樂流派的理解進行分析和掌握。針對此目標，學(xué)習(xí)當中可以采取音樂藝術(shù)類專業(yè)和非音樂專業(yè)學(xué)生不同的教學(xué)模式，以此實現(xiàn)平等化的音樂美育教育。其二，學(xué)生感受到了具體的音樂之美后，會產(chǎn)生一定的創(chuàng)作欲望，因此學(xué)校內(nèi)部進行音樂課程體系構(gòu)建的過程當中需要不斷發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)造性的精神。整合音樂專業(yè)的學(xué)生和非音樂專業(yè)的學(xué)生，促進學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的提升。

其次，需要基于現(xiàn)階段社會背景的發(fā)展情況對音樂的教學(xué)手段進行優(yōu)化。隨著我國科技水平的不斷提升，現(xiàn)階段非常多的科學(xué)技術(shù)手段都被應(yīng)用于教師的教學(xué)工作當中。高校在開展音樂美育教育教學(xué)活動的過程當中，需要立足于當前的時代背景，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的豐富和優(yōu)化拓展，以此來不斷增強學(xué)生自身對音樂學(xué)習(xí)的熱情。比如高校的音樂教師在進行音樂文化教育的過程當中，可以利用多媒體的教學(xué)方式，播放一些音樂藝術(shù)相關(guān)的紀錄片，使得學(xué)生可以通過觀看紀錄片對音樂的文化內(nèi)涵進行了解和掌握。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行不同流派的音樂鑒賞，借助于游戲的方式開展教學(xué)。利用現(xiàn)代化的教育手段進行音樂美育教學(xué)工作，采取游戲的方式進行音樂流派的區(qū)分和有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以對不同的音樂流派風(fēng)格色彩進行掌握和了解，幫助學(xué)生科學(xué)化地學(xué)習(xí)音樂。

最后，需要在高校內(nèi)部構(gòu)建科學(xué)的校企合作平臺，以此為學(xué)生提供一個音樂展示舞臺。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程當中可以獲得美的感受，因此教師在日常的教學(xué)過程當中需要不斷放大對音樂美的享受，使得學(xué)生可以具備更多的自我展示機會平臺，具備更多音樂學(xué)習(xí)的信心，以此不斷地提升其音樂美育教學(xué)質(zhì)量。比如在高校內(nèi)部會和企業(yè)建立起一個合作平臺，進行校企模式的展開，在音樂美育方面也出現(xiàn)了一些獨具特色的教育形式，比如在校外企業(yè)的年會活動當中，學(xué)校就會派遣高校內(nèi)部的學(xué)生在企業(yè)的年會當中進行舞臺表演。除此之外，還有一些企業(yè)會進行一些社會宣傳和項目介紹，在這種活動當中，高校和企業(yè)之間的合作主要是根據(jù)企業(yè)自身的主題進行曲目的選擇和音樂表現(xiàn)，借助于學(xué)校學(xué)生進行匯演。這種方式可以發(fā)揮其校企合作的優(yōu)越性，為學(xué)生搭建創(chuàng)造出更多的音樂展示舞臺，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程當中也能具備更多的實踐經(jīng)驗，對學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)都可以起到提升作用。與此同時，高校自身還可以搭建舞臺，比如舉辦一些文化藝術(shù)節(jié)等。在實際的教學(xué)活動當中，高校大學(xué)生接受音樂美育活動的時候要充分了解音樂相關(guān)的理論知識，拓寬學(xué)生對音樂文化的了解知識面，使得學(xué)生可以具備足夠的音樂實踐經(jīng)驗，在實踐當中不斷找尋音樂學(xué)習(xí)的樂趣，以此有效提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

五、實例應(yīng)用

本文主要以高校的古箏教學(xué)作為研究對象，將微課作為主要導(dǎo)向，實現(xiàn)了多個方面的美育教學(xué)。在這個過程當中需要分為幾個方面進行分析和研究：首先，需要實現(xiàn)古箏音樂教育的可視化轉(zhuǎn)變，古箏在內(nèi)的各種樂器的演奏都具備一定的抽象性，區(qū)別于聲樂演唱。聲樂演唱的歌曲當中包含著歌詞，很容易引起聽眾的聯(lián)想和想象，聽眾會在自己的腦海當中腦補出畫面，實現(xiàn)音畫交融的審美效果。在古箏教學(xué)當中，由于古箏屬于單純的器樂演奏，其具備抽象的節(jié)奏、旋律以及聲音等音樂現(xiàn)象，對于聽眾在審美想象力的調(diào)動和激發(fā)方面都具備較高的難度，因此古箏專業(yè)的學(xué)生在音樂審美教學(xué)方面存在一定的阻力。在現(xiàn)階段“視覺為王”的時代當中，需要解決抽象帶來的審美教育難題，實現(xiàn)抽象的轉(zhuǎn)化，對教師講授解析古箏的音樂之美提供便利條件。借助于微課資源實現(xiàn)對鋼琴教學(xué)的可視化改良，在這個過程當中，可以通過幾個方面的教學(xué)方式進行實施。其一，可以在日常的教學(xué)當中普及和應(yīng)用視頻化的教學(xué)微課，微課屬于一種教學(xué)視頻資源，一般時長都在5 到10 分鐘的范圍內(nèi)，可以實現(xiàn)對某一個知識點的講解，也可以演示一項基本技能。微課在我國的高校教學(xué)當中得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)揮，鑒于此，對于古箏教學(xué)的可視化屬性進行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，錄制出適用于古箏演奏技能的微課視頻，配合風(fēng)格相近的風(fēng)景視頻畫面，進行課堂的教學(xué)講解。學(xué)生在古箏微課的學(xué)習(xí)當中，可以結(jié)合視頻畫面進行曲目的學(xué)習(xí)欣賞，利用對應(yīng)的演奏技法對其片段進行預(yù)習(xí)和練習(xí)。這種方式可以對學(xué)生的音樂審美學(xué)習(xí)策略進行培養(yǎng)和提升，也就是當遇到一首曲目的時候需要借助于想象和聯(lián)想進行具體化場景的轉(zhuǎn)化，使其選擇合適的技法，在實際的演奏當中，可以對其審美風(fēng)格進行恰到好處的表現(xiàn)。其二，還要對學(xué)生的課后自主練習(xí)進行音樂欣賞微課的推送，古箏演奏訓(xùn)練包含了課上的精講精練和學(xué)生課后的自主練習(xí)。自主練習(xí)部分當中的曲目也可以分為精煉曲目和泛練曲目兩種類型。精煉曲目屬于教師在課堂當教學(xué)精講的曲目類型，數(shù)量較少；泛練曲目屬于課堂提到的演奏技法曲目，適用于學(xué)生課后的練習(xí)，以此實現(xiàn)技法的掌握和鞏固。因此泛練曲目的數(shù)量較多，精煉曲目當中經(jīng)過課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)已經(jīng)具備了配套的視頻微課，可以根據(jù)微課視頻進行課后的自主練習(xí)，實現(xiàn)鞏固技法的目標。

其次，需要結(jié)合微課對精講古箏演奏當中的審美表現(xiàn)技法進行學(xué)習(xí)，微課視頻當中包含著視頻素材，在學(xué)生理解曲目審美風(fēng)格的過程當中具備一定的啟蒙作用。對于課堂的精講和示范而言，教師需要充分借助于這些視頻素材對其背后的演奏技法進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的技法。這不僅僅體現(xiàn)在古箏教學(xué)中，其他的樂器教學(xué)也同樣適用。比如在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)當中，對于主講曲目《楓橋夜泊》來說，其鋼琴的伴奏部分比較精美，要彈奏出一種空靈深沉的狀態(tài)，學(xué)習(xí)價值比較高，但是由于該曲目本身具備著比較鮮明的畫面感，因此適用于制作成為微課視頻的方式來進行教學(xué)。對于該曲目當中所包含的滑音或者刮奏技法而言，可以借助于微課進行深入的剖析。滑音或者刮奏屬于演奏短小琶音的常用技法，但是在不同的曲目作品當中，由于其本身的審美風(fēng)格具備一定的制約限制，因此技法的觸鍵和手指跑動方面的技巧和要領(lǐng)都有所不同。《楓橋夜泊》中霜天音型可以用來刻畫“月落烏啼霜滿天”。對此，在微課視頻當中加入一段清晨江面霜霧彌漫的素材，可以幫助學(xué)生建立起可視化的印象，促使學(xué)生更好地感受詩歌意境，在課堂教學(xué)當中，基于微課當中表現(xiàn)的畫面，提出鋼琴的觸鍵方法，學(xué)生可以經(jīng)過協(xié)作討論之后得出結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生認為應(yīng)該摒棄日常所用的指尖觸鍵的方式，利用指腹觸鍵的方式表現(xiàn)出柔和暗的音色，達到符合詩詞意境的效果。之后的課堂當中，教師可以向?qū)W生發(fā)問，在指腹觸鍵的方式當中很容易造成貼鍵演奏，因此需要避免聲音混合模糊的現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過討論之后，得出需要增加演奏力度的結(jié)論，從而避免這種混合的情況出現(xiàn)。基于課堂教學(xué)的原則，需要對這段琶音的演奏技法進行表演，在表演的過程當中，需要調(diào)節(jié)身體坐姿，使得身體內(nèi)部的力量都可以傳到指尖的部位，以此來增強觸鍵力度。這種方式的貼鍵演奏手法可以對快速上行的琶音進行演繹，得到柔暗且清晰的效果，營造藝術(shù)歌曲本身所具備的意境。利用上面的教學(xué)案例進行教學(xué)，借助于嵌入視頻畫面素材的方式進行鋼琴教學(xué)的微課，可以培養(yǎng)學(xué)生可視化音樂審美習(xí)慣，教師也可以在日常教學(xué)當中更加細致地講解鋼琴演奏、伴奏審美表現(xiàn)等，有利于利用適宜科學(xué)的方式進行講解。與此同時，嵌入視頻的微課教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的討論和思考能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性，使其具備創(chuàng)新意識，達到活躍課堂氛圍的效果。

最后，需要依托于現(xiàn)階段的新媒體平臺對高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中自主型的音樂美育創(chuàng)新進行不斷啟發(fā)，現(xiàn)階段的鋼琴音樂微課教學(xué)當中，還需要進一步調(diào)動學(xué)生的探索精神，在教學(xué)的過程當中進一步激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動性和審美意識，可以讓學(xué)生自主參與到音樂微課制作的全過程中，以此來強化學(xué)生對音樂審美教學(xué)的參與程度，不斷強化其審美體驗。在具體的實施過程當中，教師可以倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行精講泛練曲目的編制和錄入視頻素材，達到和教師一同開發(fā)音樂微課的目標。在現(xiàn)階段的新媒體平臺當中，比如抖音和快手等，都在學(xué)生群體當中得到了大規(guī)模的普及，學(xué)生可以根據(jù)自己的曲目審美風(fēng)格特點的理解程度進行曲目的素材剪輯和搭配。對于課堂而言，可以利用回課的形式，教師和學(xué)生進行評定，選出適合且契合曲目風(fēng)格的素材，將其嵌入到微課當中。通過此種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，賦予學(xué)生音樂審美教學(xué)當中的主體地位，對于其音樂審美的體驗進行了全面的深化和發(fā)展，最大限度地激發(fā)了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練當中的興趣和主觀能動性，起到良好的學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)語

綜上所述，在音樂美育的教育教學(xué)當中，需要實現(xiàn)對情感教育和美育的滲透，保持高度的重視，對于學(xué)生構(gòu)建出良好的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度和審美意識可以起到極大的促進作用，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的正確人生觀和價值觀的形成具備一定的促進作用。在具體的教學(xué)實踐過程當中，需要利用情境創(chuàng)設(shè)的方式有效激發(fā)學(xué)生的情感，使得學(xué)生可以深刻地進行音樂情感的理解，充分感受情感，陶冶自身心靈。與此同時，對于引導(dǎo)學(xué)生在感受音樂作品的形象方面可以起到有力的推動作用，接受美育教育，實現(xiàn)情感教學(xué)和美學(xué)滲透，最大限度地實現(xiàn)音樂美育教學(xué)的改革和優(yōu)化。