提高書寫技能，發揮楷模作用

黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣實驗小學 張學東

作為教師，應該具備扎實的教學基本功和教學技能，建立新課程改革的理念，具備實施有效教學的實踐能力。其中，“三筆字”作為教師傳統的教學基本功，仍然具有實用價值。在常態教學中，教師可以通過規范、美觀的板書來解決教學的重點與難點，發揮好教師的示范引領作用，還可以借此樹立教師在學生心目中的威信。同時，練好“三筆字”還可以提高教師的文化素養和美學修養，陶冶情操，使自己能在繁忙的工作之余，借助練習書法來釋放壓力，維護心理健康。

一、走出認識誤區

1．漢字書寫與信息時代

漢字書寫受到了信息時代的沖擊。信息時代的到來，顛覆了傳統的人際交流及工作方式。電腦、打印機接近于普及，互聯網及移動網絡在國內基本實現城鄉全覆蓋，無紙化辦公的綠色節能環保為社會推崇。智能手機的普及使微信、QQ等社交軟件得以廣泛應用，更促進了人們溝通、學習、工作的高效。在我們共同見證信息時代給我們帶來種種便利的同時，也共同感受到了漢字書寫受到的消極影響。

加強漢字書寫既是中華文化傳承的需要，也是發展綜合素質的需要。

寫字可以訓練人的眼、腦、手協調一致，提高人的從細微到廣大，從局部到整體的敏銳深入的觀察能力，培養抽象思維和形象思維能力，進而學會辨別美與丑，提高審美能力。在寫字過程中，手的書寫技能得到直接提高，成為人的高級運動技能之一。因為它是在經過復雜的思維活動融合心理因素后表達出來的。優秀的書法作品可以反映出書寫者的學識修養與個性氣質。學生在書寫活動中對其觀察、思維、審美及意志品質的培養是電腦打字及社交軟件所不能取代的。

2．教師的書寫基本功與信息技術應用

當前的教育教學在信息技術的支持下，提高了教學效率和教學質量，但是不能因為在課堂中應用各種App教學平臺就忽視教學基本功的提高。教學基本功作為教師教學素養的組成部分，各學科教師在課堂教學中都應該會寫規范字，給學生以正確的示范，這也是引導學生熱愛祖國語言文字，“立德樹人”的途徑之一。當前很多教師在應用各種APP教學平臺和教學課件實施課堂教學時，習慣以課件中的字代替板書，這樣不利于教師書寫能力的提高。尤其是語文教師在生字教學的時候，應該給學生示范規范的正楷字，做到筆順正確，并對漢字結構進行講解。每位教師都應該對提高自身的教學基本功端正態度，爭取做到人人在課堂教學中會寫規范字，力求端正、美觀，成為學生成長的引路人。任課教師要根據自己的書寫水平制定行之有效的練習計劃，書寫水平欠規范的教師，要力求規范，有一定書寫水平的教師要在原有基礎上進一步提升。

二、明確目的意義

1．加強書寫基本功是傳承文化、教書育人，提高文化自信的需要。

習近平總書記站在實現中華民族偉大復興的高度提出，“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優秀傳統文化，傳承和弘揚中華美學精神”。習總書記說：“中華文明綿延數千年，有其獨特的價值體系。中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因，植根在中國人內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式”。

書法藝術作為中華民族的文化基因，是提高民族自信、文化自信的重要工具。學習書法經典于教師而言，不僅是在提高書寫技能，更是在提升個人的文化修養，傳承祖國優秀傳統文化。書法作為中國傳統文化藝術發展五千年來最具有經典標志的民族符號，與中華民族精神融為一體，有著深厚的文化內涵，它以漢字為載體，涉及語言、文學、哲學、歷史、美學等諸多領域，又與音樂、美術相通，學習書法就是在直接與中國文化對話。

2．加強書寫基本功是完善個人素質，塑造良好形象的需要。

加強書寫訓練是教師塑造良好形象的需要。漢揚雄說：“言，心聲也；書，心畫也。”書寫是個人的文化修養和精神氣質的外在體現。漢字書寫作為重要的交際工具，既是給別人看的，也是給自己看的，為了避免“視覺污染”，我們應該向賞心悅目的方向努力。

作為教師，要言傳身教，發揮楷模作用。教師的書寫水平與普通話水平都會對學生的能力發展產生深刻的影響。教師規范、美觀的書寫既可為教學服務，又能產生“親其師，信其道”的效果，進而提高教師威信，塑造良好的教師形象。

三、端正學習態度

1．把練字當成愛好

學習藝術講求一個“悟”字?！拔蛐浴笔莾刃氖澜缡芮楦?、意志的影響后對事物的理解過程?！皭勰悴艜呓?。”教師對提高書寫基本功的態度與人際間的情感溝通類似，離得遠就陌生，離得近就會有情感的共鳴。

我們可以問自己一個問題，“你把練字當做任務還是愛好？”當做任務，就會處于被動，情感和智慧就會被壓抑。當做愛好，情感和智慧就會充分參與到學習當中。被動的練字，內心是排斥的，就會思路閉塞，情趣全無，剩下的就是枯燥和無聊。更談不上對于筆法、結構、神采的感悟。如同拒人于千里之外，不可能有情感的交流，形同陌路，咫尺天涯。主動的練字，并且當作樂趣，如同伯牙與子期，彼此成為知音，于是便走進對方的內心世界。于學書而言，只有樂于學，才會領會前人書法的精妙之處。否則，只會在門外徘徊。

2．把練字當成修身

練字可以調適不良情緒，陶冶情操，維護身心健康。

當代人內心容易浮躁，這和社會生活的快節奏及工作壓力有關，再有就是缺少經典文化的滋養，內心無法沉靜下來。而能夠抑制內心的浮躁，靜下心來去練字，這是一種很好的修煉身心的方式。

身為教師，工作勞心又勞力，經常是身心疲憊。維護好我們的身心健康至關重要。怎么維護，一是體育鍛煉；二是心理調適。心理調適的途徑之一就是研習書法。書法的養生治療效果已在中西醫學界得到確認。香港大學高尚仁教授曾經做過實驗，發現人在研習書法時“心臟搏動比一般休息狀態時更慢，更有規律性”。書寫者心靈進入持續安靜的狀態，對血壓有積極的調節作用。學書法猶如練氣功，在心摹手追中，凝神靜氣，物我兩忘，心平氣和。身為教師，教書育人，日復一日，煩躁之氣日長，天長日久，氣息不調，郁結心中，滯于臟腑，很容易在中年之后導致內分泌失調，更年期綜合癥。若能研習書法，修身養性，經長期修煉，定能消減煩躁之氣，控制不良情緒，維護身心健康，對完成好教育教學工作大有裨益。

生存在世俗之中的人如何能夠超然于物外，獲得心靈的解放呢？當我們在臨習書法時，仿佛穿越了時空在與古人對話，古人的心境、情懷，古人的文化精神與個性氣質已經躍于紙上，讓我們浮躁的內心復歸平靜。在臨習或創作書法時將內心的激情喧泄出來，精神得到升華。生存在物質世界，我們的身體無法逃避，但我們的精神卻可以升華。正所謂“小隱隱于山，大隱隱于市?！蔽覀兛梢栽谛鷩痰某鞘猩钪凶屪约旱男撵`暢游于山野或筆墨之間。正所謂“心若有桃源，何處不是水云間。”教師當以“立德修身”為本，通過研習經典書法，求真向善，心態平和，提高駕馭情緒的能力，從而實現心靈的健康和自由，何樂而不為呢？

3．把練字當成習慣

學書練字不能三分鐘熱度。書法（寫字）是文化，也是技能，如果一曝十寒，獲得的練字體驗就會消退，這和學習任何一種技能在道理上都是相同的。練字成為習慣，則會實現眼腦手相合，熟能生巧。教師工作忙碌，只須每日練習二十分鐘即可。如果能夠和學生一起練習，師生共同成長，也是對形成班級練字氛圍很好的引領。

一個人的字是內心世界的外在體現，個人的氣質性情、行為習慣、處世風格等非智力因素與觀察、書寫、審美等智力因素都會通過書寫表現出來。正所謂“書為心畫，字如其人?！蔽覀円ㄟ^學習書法，了解傳統文化，在提高書寫技能的同時，修煉自己的內心。發揮好教師的楷模示范作用，對學生施以正面的、積極的影響。