從粉筆字到現代教育技術在書法課堂的應用

河北雄安新區雄縣昝崗鎮初級中學 姚海通

“三筆字”既鋼筆字、粉筆字和毛筆字，其中鋼筆和粉筆都屬于硬筆（因粉筆較為特殊，本文暫時把它從硬筆中分離出來），教師在日常教學工作中，主要用到鋼筆和粉筆，鋼筆用于批改作業，粉筆用于課堂板書。寫好三筆字，是教師自身的業務需要，也是教師必備的基本技能。

粉筆字注重的是教學實際的應用，是實用性的字體，講究規范、快速、流暢的書寫。出于參賽的目的，把粉筆字寫成毛筆書法的形狀，追求毛筆的風格，書寫時增加了提按頓挫等動作，使作品提升了藝術性，這是件很好的事情，但在課堂板書的時候，還是要充分尊重粉筆自身的特點和用途，讓它回歸到自己應有的實用價值……

在文化課的板書過程中，教師的粉筆字主要用來傳遞知識信息，它只是展示傳遞教學內容的一個手段，而粉筆字本身的書寫水平如何，只要把內容準確地書寫出來，學生能清楚識別，就不會影響課程的教學，當然，教師能用一手漂亮的粉筆字來進行板書，讓學生賞心悅目，增強課堂的整體質量，也有助于提升教師的形象和魅力，無形當中，還有可能激發學生對書法的興趣。

而書法課就不一樣了，其中的板書，特別是用于講解的“例字”，其字的形體恰是要傳遞給學生的重要信息，是重要的教學內容，無論是粉筆還是其它的書寫工具，所書寫的漢字要處處體現“書法”的元素，所以，教師的書寫水平就直接影響著教學效果。

可以這樣說，文化課中的板書以展現教學內容為主，對書寫水平要求不高；書法課中的板書既要展現教學內容，其本身更是學生學習的對象，需要有相應的專業書寫水平。

書法課中，粉筆板書經常被用于圖解和書寫演示。粉筆字用于圖解是非常有優勢的，特別是即時性的圖解，可以快速、高效、靈活地分析、解決課堂教學中出現的書寫問題。右圖是筆者書寫的簡單的粉筆圖解。

書寫演示方面，硬筆、粉筆和毛筆，三者雖然都是筆，但從自身的性質、執筆的姿勢以及運筆的技法等方面存在著或大或小的差別，寫同一個字，也是各有千秋。用粉筆字去演示硬筆字或毛筆字，粉筆終歸是粉筆，易斷易裂，書寫面隨著與黑板的摩擦變得很復雜，很難控制，從書寫精準程度和表現力等方面，演示效果都會有局限，還有可能對學生產生誤導，所以，硬筆書法、毛筆書法的教學，就要選用相應的硬筆或毛筆去做書寫演示，這樣才能使工具充分發揮出自身的優勢，有助于更好地完成教學目標，避免“拿著大棍教長槍”的尷尬局面。下圖是筆者書寫的粉筆字和硬筆字的對比。

但書寫演示這個環節是必不可少的，如果學生人數少或單獨教學的話，毛筆字的教學采用教師現場書寫演示，學生圍觀的的方式還是可以的，也比較有效果，但由于“圍觀”這種方式，不同位置的學生是從不同的角度來觀看教師的書寫過程，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，他們可能看到的是不盡相同的運筆方法，這在理解上會產生一些差別。硬筆字的筆觸比較小，“圍觀”的方式增加了眼睛到文字的距離，學生難以觀看到教師書寫的細微之處，觀看體驗大打折扣，如果學生人數過多，相互遮擋，就更不適宜了，還會增加教學時長，占用了學生的練習時間，教學效率低下。

粉筆板書在書寫演示方面，學生能看得清，但演示有失精準；“圍觀”，教師可以精準演示，但觀看體驗受到局限。書法教學中諸如此類的問題，如筆畫、結構的講解等等，都面臨著很多教與學的困擾，現代教育技術的應用為我們解決這些問題提供了很好的方法。

現代教育技術的內涵豐富，我們截取其中兩個比較重要的，一是現代教育技術要以信息技術為主要手段。信息技術是指與信息的產生、收集、加工、存儲、處理、傳輸、表示和應用相關技術，在學校中，以多媒體與網絡技術應用為主。二是現代教育技術的任務是優化教與學的過程和資源，現代教有技術既要重視優化“教”，更要重視優化“學”；既要重視“資源”，更要重視“過程”研究和開發。

在現代教育技術下，一節書法課，首先要確定教學目標和教學內容，然后根據自己的教學環境（教育技術下的硬件和軟件），對課堂進行教學設計，也就是教師如何教，學生怎樣學，其中開發和利用什么的資源，以及資源如何呈現或使用，才能把該節課的內容以最優的方式讓學生理解和掌握，以達到預期的教學目標。簡言之，一節書法課的設計：以課程標準為基本理念，根據“課標”明確教學目標，根據目標選擇教學內容，根據內容并結合教學環境選擇教學方法，最后開發教學資源。

書法課，大致需要展示、演示、講解、練習、作業等方法來完成教與學的過程，這些方法需要教學資源作為支撐。而這些資源也經常被整合在PPT或等類的軟件中呈現給學生。下表給出了教學方法和教學資源對應關系，其中與“即時講解”所對應的“粉筆板書圖解”并不屬于教學資源，旨在表明可以穿插使用粉筆做圖解。

教學方法 展示 演示 練習 作業教學資源 圖片 視頻（動畫） 練習紙（設計） 作業紙（設計）images/BZ_94_1058_2338_1434_2574.png

教學資源要緊密圍繞教學內容來開發，內容不同，資源當然也就不同。資源的設計與開發要充分考慮學生對內容的易于接受和理解。下面對這些資源分類做簡要的介紹，并配上筆者書寫并制作的簡單圖片，以供朋友們參考，旨在拋磚引玉！

圖片主要用于向學生靜態展示，根據教學內容如筆畫、偏旁或結構等用圖解的方式給學生做靜態的展示，使學生對所學內容達到初步的理解。

圖片資源開發的軟件有很多，常用的如Photoshop、 Fireworks 8等，我們也不要被這些專業的軟件給嚇到，書法課當中用到的圖片也很簡單，只需要使用軟件中的很小很小的幾個功能就能完成，當然，也可以根據不同的需要，來靈活的選擇相應的其它工具來開發制作。下圖為“波”字解析圖。

視頻是教師向學生演示書寫技法的重要手段，是學生由之前的初步理解轉化成自己進行書寫實踐的橋梁；動畫在書體的演變、結構的分解、同類字的對比等等方面的應用更為廣泛和靈活。

視頻的錄制和編輯，相信大家都不陌生，現在的網絡恰恰是短視頻的天下，一部智能手機就可以錄制教學視頻，而相關的視頻編輯類的手機APP更是不勝枚舉，功能也非常豐富和強大，完全可以勝任我們的資源開發之用。動畫的制作一般使用Flash，實現起來也不困難，只需要一個“過渡動畫”就可以了，下面是書體演變的動畫截圖。

在教學設計過程中，對于課堂的教學環節，只是一個預案，在實際實施當中，發生超出預案的情況也是非常正常的，比如，有的同學夸大了起筆和收筆的動作，或者開始對筆沒有形成很好的控制能力，夸大了筆畫的起筆和收筆的動作，把橫畫寫成躺著的S形，把豎畫寫成了阿拉伯數字7等等，這就需要教師隨機應變的增加教學環節，進行即時講解，用粉筆通過圖解的形式來完成問題的解決，學生在學習文化課的時候，接受的都是粉筆板書，粉筆字對學生來說具有先天的親和力，在這個環節可以拉近師生的距離。

練習紙的設計制作，要充分考慮學生臨習書寫的便利性和學習的有效性，可以把例字的分析圖解以及筆順等信息設計進去，便于學生在練習書寫的同時，加深對字的理解。教師要充分開拓自己的設計思路，結合學生的實際情況，開發多種形式的練習用紙，以滿足教學需求。作業紙的設計，可以在練習紙的基礎上做出調整，適當增加一些拓展內容，比如可以設計一些同偏旁的字，也可以把所學的字應用在一首詩或一段短文當中等等，依學情而定。下圖為練習紙的局部。

音樂在書法課中并不是一個必要的資源，但與書法都屬藝術門類，藝術之間有內在的聯系，可借以提升學生的審美能力，營造良好的書寫氛圍。一曲古典舒緩的音樂，能夠讓學生的心慢慢的沉靜下來，徜徉于書山墨海，使書寫漸入佳境……

現代教育技術下，雖然在教學過程設計和資源開發上會占用較長的時間，花費較大的精力，但它可以使教學變得更加高效，所開發的資源便于保存，并可以隨時修改，循環使用，從長期來說，卻節省了時間，無形中還建立了屬于自己的教學資源庫，也更加豐富了自己的教學經驗。

現代教育技術的應用已成為教師的基本功之一，隨著技術的不斷發展，需要教師不斷的學習提升現代教育技術的應用能力，以適應教育教學的發展，學會用最簡單的技術解決教與學的問題。