課程思政建設(shè)下電視節(jié)目策劃教學(xué)創(chuàng)新研究

◎陳璐

高校是人才培養(yǎng)的基地，專業(yè)課程教學(xué)在一定程度上能夠提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，隨著教育不斷改革，大學(xué)教師在教學(xué)的過程中還要融合思政教育的基本理念，只有這樣才能為國家以及社會(huì)培養(yǎng)具有較高道德水平的高素質(zhì)人才。對(duì)于傳媒類專業(yè)的學(xué)生來說，電視節(jié)目策劃是必修的課程之一。在課程學(xué)習(xí)的過程中，教師融合思政教育的基本元素將會(huì)直接影響大學(xué)生的價(jià)值觀。一個(gè)優(yōu)秀的電視節(jié)目必須傳達(dá)的是一種正向的社會(huì)文化、思想以及觀念，所以教師必須要重視電視節(jié)目策劃課程思政建設(shè)，幫助大學(xué)生樹立正確的觀念，最終成為具有高尚道德以及高專業(yè)水平的人才。

一、電視節(jié)目策劃課程思政概述

（一）電視節(jié)目策劃課程思政基本含義

電視節(jié)目策劃課程思政保留了課程的原有屬性，同時(shí)增加了思政課程屬性。電視節(jié)目策劃課程思政是一門綜合性的學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的德育，而且能夠提升學(xué)生的專業(yè)水平，是學(xué)生良好價(jià)值觀形成的保障。

（二）電視節(jié)目策劃課程思政主要目標(biāo)

電視節(jié)目策劃課程思政主要目標(biāo)是為國家以及社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，課程思政體現(xiàn)了中國特色社會(huì)主義思想，后者強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合，最終大學(xué)生才能形成正確的價(jià)值觀、理想信念、專業(yè)知識(shí)等。在今后的生活以及工作中，大學(xué)生能夠在自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域（傳媒類）保持政治信仰，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

（三）電視節(jié)目策劃課程思政主要內(nèi)容

對(duì)于大學(xué)教師而言，需要圍繞電視節(jié)目策劃課程思政的主要目標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)，在教學(xué)的過程中積極應(yīng)用馬克思主義方法論，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一般來說，電視節(jié)目策劃課程思政主要內(nèi)容包括師德風(fēng)范建設(shè)、政治導(dǎo)向、專業(yè)倫理、學(xué)習(xí)倫理、核心價(jià)值。師德風(fēng)范建設(shè)主要是指教師在電視節(jié)目策劃課程思政教育之前自身先受教育，保持身正為范，成為一個(gè)優(yōu)秀的知識(shí)、思想以及文化傳播者，只有這樣才能幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”以及理想信念。政治導(dǎo)向主要是指教師在電視節(jié)目策劃課程思政教學(xué)的過程中要堅(jiān)持正確的政治方向，具體來說在課堂不宣揚(yáng)反黨反社會(huì)言論，堅(jiān)持黨的政治理論、方針、路線和政策。專業(yè)倫理主要是指大學(xué)教師在電視節(jié)目策劃課程思政教學(xué)的過程中，向?qū)W生傳達(dá)電視節(jié)目策劃相關(guān)知識(shí)，同時(shí)保持良好的職業(yè)操守和道德底線，讓大學(xué)生在今后的工作中能夠保持正確的價(jià)值引導(dǎo)，提升思想道德水平。

學(xué)習(xí)倫理主要是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)電視節(jié)目策劃課程思政的過程中要建立和諧相處的關(guān)系，不僅對(duì)教師要尊重，而且要與其他同學(xué)和諧相處，在此基礎(chǔ)上遵守紀(jì)律，懷揣理想，完善修養(yǎng)，最終成為具有較高素質(zhì)的專業(yè)人才。核心價(jià)值主要是教師在電視節(jié)目策劃課程思政教學(xué)的過程中，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)向?qū)W生講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電視節(jié)目策劃課程的過程中信仰社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將這種價(jià)值觀傳播。

（四）電視節(jié)目策劃課程思政基本原則

電視節(jié)目策劃課程思政與專門的課程明顯不同，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中需要把握如下幾個(gè)基本原則：

第一，灌輸與滲透結(jié)合的基本原則。在傳統(tǒng)的電視節(jié)目策劃課程教學(xué)過程中，教師主要采用填鴨式的教育方式，大學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，難以從根本上提升認(rèn)知水平。當(dāng)前，教師在電視節(jié)目策劃課程思政教學(xué)的過程中，要結(jié)合貼近學(xué)生的生活實(shí)際，采用滲透的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

第二，理論與實(shí)際結(jié)合基本原則。電視節(jié)目策劃課程思政中包含兩個(gè)教育元素，課程教育元素與思想政治教育元素。圍繞兩個(gè)教育元素，大學(xué)教師在教學(xué)過程中把握相關(guān)理論概念，但是理論概念的挖掘不能單獨(dú)來源于素材推論，而是要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論概念與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。

第三，歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合基本原則，思想政治教育的基本元素并不單單來源于現(xiàn)實(shí)，也來源于歷史事實(shí)。世界上不同國家歷史發(fā)展道路差距較大，大學(xué)教師在電視節(jié)目策劃課程思政教學(xué)的過程中，要深入學(xué)習(xí)中國歷史發(fā)展趨勢(shì)，將其與世界歷史發(fā)展趨勢(shì)相比，提高大學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感。

二、電視節(jié)目策劃思政教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)誤區(qū)

部分高校以及教師認(rèn)為思政教育是大學(xué)輔導(dǎo)員或者思想政治教師的事，與專業(yè)課程教師無關(guān)，這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致了傳媒類專業(yè)教師在教學(xué)的過程中存在教學(xué)誤區(qū)。具體來說，在設(shè)計(jì)電視節(jié)目策劃課程的過程中僅僅向?qū)W生傳達(dá)專業(yè)知識(shí)，忽略大學(xué)生的思想道德教育。有的教師甚至認(rèn)為，電視節(jié)目策劃課程本身任務(wù)較重，引入思政教育不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)破壞專業(yè)課程教學(xué)體系，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中經(jīng)常忽視思政教育。

（二）活力不足

很多學(xué)校盡管開設(shè)了電視節(jié)目策劃課程，但是課程整體的活力不高，而導(dǎo)致該現(xiàn)象的根本原因包括如下幾個(gè)方面：

第一，教師本身缺少活力，在高中階段，課程的種類相對(duì)較少，因此每門課程的課時(shí)量相對(duì)充足。進(jìn)入大學(xué)之后，不同專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)多門課程，因此，學(xué)校層面不僅要保證學(xué)生學(xué)習(xí)課程的門類豐富，同時(shí)也要保證每個(gè)課程的課時(shí)量充足。因?yàn)閷W(xué)生一個(gè)學(xué)期總體的課時(shí)量是固定的，所以分配到電視節(jié)目策劃課程的課時(shí)量最多為48到60學(xué)時(shí)。大學(xué)教師為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，課堂上只能一味地給學(xué)生講解教材的基本內(nèi)容，盡可能地完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，教師只能將更多的精力投入到課程講解，而對(duì)于課堂氛圍的調(diào)動(dòng)關(guān)注較少，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程缺少活力。長此以往，教師的教學(xué)壓力會(huì)逐漸增加，使教師對(duì)課程本身缺少活力。

第二，師生互動(dòng)不足，上文已經(jīng)提到，在大學(xué)階段，每個(gè)課程課時(shí)量有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是一味地向?qū)W生講解電視節(jié)目策劃課程相關(guān)基本知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，同時(shí)也沒有關(guān)注學(xué)生的思想層面。因此導(dǎo)致很多學(xué)生不僅對(duì)電視節(jié)目策劃課程本身興趣度不高，同時(shí)對(duì)思政學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)注度也不高。

（三）大學(xué)生對(duì)思政課程認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)電視節(jié)目策劃課程的過程中，認(rèn)為只要掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)即可。盡管部分教師在課程教學(xué)的過程中已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思想以及政治的教育，但是學(xué)生面對(duì)思政課程的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。有的學(xué)生甚至認(rèn)為，思政課程與電視節(jié)目策劃課程完全不相關(guān)，教師在講解的過程中容易出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，因此進(jìn)一步影響了學(xué)生對(duì)思政課程的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生對(duì)電視節(jié)目策劃課程認(rèn)識(shí)度不高，也導(dǎo)致了他們對(duì)思政課程的接受程度不高，最終也影響了教師對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育。

三、課程思政建設(shè)下電視節(jié)目策劃教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）提高教師對(duì)電視節(jié)目策劃思政教學(xué)的認(rèn)識(shí)

對(duì)于高校來說，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都離不開思政教育，在設(shè)計(jì)電視節(jié)目策劃課程的過程中，要幫助大學(xué)教師轉(zhuǎn)變思想，不要將思政教育歸為大學(xué)輔導(dǎo)員或者是思政教師的工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是每個(gè)大學(xué)教師的工作內(nèi)容之一，在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳達(dá)電視節(jié)目策劃相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的思想道德水平，在把握黨和國家大政方針的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的過程中能夠樹立正確的“三觀”，最終將思政教育融入專業(yè)課程教育過程中，促進(jìn)兩個(gè)課程的同步發(fā)展與進(jìn)步。

當(dāng)然，對(duì)于教師而言，提高對(duì)電視節(jié)目策劃思政教學(xué)的認(rèn)識(shí)，還需要提升自身的思想道德水平，以自身為典范督促學(xué)生，提高思想道德水平。在課程教學(xué)的過程中，教師的思想、價(jià)值觀以及言行對(duì)學(xué)生的影響巨大，所以教師在提高對(duì)課程思政教學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，規(guī)范自己的行為，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵循黨的政策方針，最終幫助學(xué)生樹立正確的理想價(jià)值觀。

（二）提高教師電視節(jié)目策劃思政課程教學(xué)的活力

上文已經(jīng)提到，很多高校在開設(shè)電視節(jié)目策劃課程的過程中，因?yàn)檎n程本身的任務(wù)量較重課時(shí)較短，因此很難保證課程的活力。高校以及教師可以通過如下幾個(gè)方式提高電視節(jié)目策劃教學(xué)的活力：

第一，學(xué)校合理平衡各個(gè)課程的課時(shí)，不同專業(yè)的學(xué)生往往所學(xué)習(xí)的課程種類以及每個(gè)課程所占用的課時(shí)具有差異性。對(duì)于學(xué)校來說，要了解不同專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，電視節(jié)目策劃課程是傳媒類專業(yè)的重點(diǎn)必修課程之一，因此在課程設(shè)計(jì)的過程中要給予教師充足的教學(xué)時(shí)間。課時(shí)量充足不僅能夠保證教師在教學(xué)的過程中按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還有更多的精力提升課程本身的活力。

第二，教師轉(zhuǎn)變思想與態(tài)度，提升教學(xué)活力，對(duì)于教師而言，在電視節(jié)目策劃課程教學(xué)的過程中，不僅要認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程的重要性，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)思政課程的重視，在知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，有意地滲透思想政治教育，把提高學(xué)生的專業(yè)水平以及思想道德水平作為教學(xué)的重點(diǎn)。除此之外，教師要想保證較高的教學(xué)活力，必須要定期對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。通過反思，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，比如說教學(xué)認(rèn)真度不夠、教學(xué)過程情緒化嚴(yán)重等等。

第三，教師利用互動(dòng)的方式提高教學(xué)活力，互動(dòng)包含兩個(gè)方面，師生互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在向?qū)W生講解電視節(jié)目策劃相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及思政教育相關(guān)內(nèi)容的過程中，要與學(xué)生保持良好的互動(dòng)。利用互動(dòng)教師可以了解學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的掌握情況以及學(xué)生思想道德方面所存在的問題。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想狀態(tài)實(shí)施教育和教學(xué)。

（三）提高大學(xué)生對(duì)電視節(jié)目策劃思政課程的認(rèn)識(shí)

大學(xué)生是電視節(jié)目策劃思政課程的主體，高校以及教師要通過各種策略以及方法，提高大學(xué)生對(duì)思政課程的認(rèn)識(shí)深度。一般來說，高校和教師可以通過如下幾個(gè)策略，提高大學(xué)生對(duì)思政課程的認(rèn)識(shí)：

第一，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。當(dāng)前，很多大學(xué)生認(rèn)為思政教育與專業(yè)課程教學(xué)關(guān)系不大，所以在上課的過程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。對(duì)于教師而言，要加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)生的關(guān)注，尤其是觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。比如說，是否在上課的過程中玩手機(jī)，隨意與他人講話。當(dāng)學(xué)生存在這些問題時(shí)，教師要給予及時(shí)的引導(dǎo)和教育，讓他們認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程與思政課程同等重要。

第二，利用實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)思政課程的重視和認(rèn)識(shí)深度，進(jìn)入大學(xué)階段，很多大學(xué)生往往對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)興趣度較高，而對(duì)于傳統(tǒng)的理論課程重視度以及興趣度都不高。對(duì)于教師而言，通過對(duì)電視節(jié)目策劃課程的了解，根據(jù)課程內(nèi)容的安排創(chuàng)建合適的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師采用滲透的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解，從而將其作為指導(dǎo)思想，規(guī)范自己的言行。

四、結(jié)語

電視節(jié)目策劃課程是傳媒類專業(yè)大學(xué)生必修的課程之一。隨著教育的不斷改革，國家以及社會(huì)層面要求大學(xué)階段課程教學(xué)與思政教育相結(jié)合，只有這樣才能夠培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧１疚氖紫戎v述電視節(jié)目策劃、思政課程的基本含義、思政課程的主要目標(biāo)、思政課程的主要內(nèi)容以及思政課程的基本原則。其次，分析課程思政建設(shè)下電視節(jié)目策劃，教學(xué)過程中存在的主要問題，指出教師存在教學(xué)誤區(qū)、課程本身活力不足以及大學(xué)生缺乏對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。為有效地解決這些問題，本文站在高校以及教師的角度，提出了課程思政建設(shè)下電視節(jié)目策劃教學(xué)的具體創(chuàng)新策略，要求教師提高對(duì)電視節(jié)目策劃四種教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度，提高對(duì)電視節(jié)目策劃、思政課程教學(xué)的活力。