“麥田”里的守望者

◎連歡芳

從小，我便立志當一名教師，渴望有自己的一畝“麥田”。憧憬著在“麥田”里耕種，每一株“麥苗”我都不會放棄，因為我所接受的教育告訴我只要付出，一定會有收獲。然而，我卻忘記了在這個過程中會有許多讓意想不到的棘手問題，

起點—— 一群“失聰”的孩子

金秋九月，我如愿以償的踏上了三尺講臺，獲得了自己教師生涯的第一塊“麥田”。可是，在一周緊張忙碌的教學后，我發現學生并不是如自己想象中的那么美好。我以為他們大部分會是一雙雙充滿求知的眼睛，或者一顆顆充滿愛的內心。現實是，他們不懂得傾聽，更不懂得尊重。課上，他們隨意的打斷你的話，當別人起來回答問題時，他們不但不予以理睬，更是在講小話。極個別的學生還會在課堂上臟話連篇，哪怕你此刻正在欣賞著一首優美的古詩。中國有句古語“聽者有心”，正是在告訴我們“聽”之于“心”兩者的觀照關系，而“心”又相映著“情”。學生這種不去傾聽別人，以自我為中心的行為正是其情感體驗的缺失。那一刻，我看到了“麥田”的荒蕪，也終于明白了教師不僅僅是在授業中解惑，更是要在授業中傳道，使學生在思想上、心理上、情感上的各種困惑渙然冰釋，怡然理順。達到“學以美身”。這也就是為什么小時候的“三好學生獎狀”總會出現這樣的一句話“某某同學德、智、體、美、勞方面成績顯著”，而這一句話把德放在了第一位。因此，每次備課的時候，我都會想這一篇課文可以從哪些方面對孩子們進行德育，而且會花大量的時間上網搜集有關教育意義的視頻，然后穿插進課堂上。我想，“麥苗”的底下一定是有著肥沃的土壤，只是我需要去“挖一挖”。

契機—— 一根“導火索”

我也不知道自己的點滴努力能否能夠讓孩子們內心荒蕪的情感獲得潤澤，我唯一明白的是這條道路是漫長的，你不要奢望杯水能夠車薪。但是你得依然相信“水滴石穿”。班上有一個我稱為“導火線”的孩子，課上他重來沒有不說小話的時候。自然，我批評他的次數就增多了，而每次只要我批評他，他就像被點著的導火索一樣，嘴里不停“嘶嘶”的和你接下茬。班上有了這樣一個“榜樣”，起著連帶效應，有些學生也開始對老師的批評不以為然，并且還以此為樂。我感覺到了事態的嚴重性，于是，連續三天找“導火線”談話。我告訴他，盡管有時我會狠狠的批評你,重重的指責你,但那都是老師源于對你的關愛．即使因為種種原因,在教育你時情緒失控,態度不夠冷靜,方法不夠恰當,你也不要懷疑老師對你的關愛。我做的不好的地方，你一定要說出來，我會認真對待并改正。但我希望你的內心不要埋下怨恨的種子，因為一旦這顆種子生根發芽，越長越大，橫在咱倆中間的就真的是一個不可逾越的鴻溝。那樣，你不會快樂，我也不會開心，所以我們一起努力，多溝通，多理解，多包涵，共度初中這個“多事之秋”！在接下來的課堂上，“導火線”雖然還是會說小話，但是只要我一個眼神，他就馬上坐好安靜下來。那一刻，我內心是驚喜的，也明白了一個孩子的內心是在渴望被關注。我明白了不但要引導學生去正確的認識自己，而且也要指示自己去正確的認識學生。不要將他與自己擺在同一個高度，他只不過還是個孩子，一個想要獲得長輩肯定的孩子。“麥田”里的每一根麥苗都是獨一無二的，你不僅要去澆灌他，更重要的是要懂得欣賞他。

轉折—— 一封寄往天堂的信

在一次作文課上，我要求學生要以書信的形式寫一封信，這封信可以是寫給親人的，也可以是寫給朋友，甚至是陌生人。就這樣，我這個“郵差”收到了27封郵寄給不同人的信。其中，有一封信讓我黯然淚下。這是一封寄往天堂的信，這封信的收件人是一位母親，而這個寄件人是一位思念母親的小男子漢。在信中他告訴母親，父親的悲傷，家里氣氛的凄涼，而他卻努力為這一個家尋找歡樂。那晚，我久久不能入眠，我感受到了一顆幼小心靈內心情感的壓抑。而他壓抑的正是一股情感的清泉，不正是我想在孩子身上找尋的嗎！于是，在征求這個小男子漢的同意后，我將這封信在班上進行了展示。起初，我讀這封信的時候，我的眼淚不自覺的流下了，我極力的克制自己的情感，想著不能讓孩子看見我哭啊！接著，我卻發現，底下已經有幾個女生在輕輕啜泣著，更讓我意外的是，那群平日里調皮搗蛋的男生也都紅了眼。更大的意外是在最后這個環節，我讓每個孩子起來說說自己是不是一個讓父母省心的孩子。每一個起來說的孩子，都是說著便哽咽的說不下去了，說完后都趴在桌子上痛哭起來。我不知道他們流的是傷心的眼淚還是后悔的眼淚，但我明白此刻這眼淚背后是一顆顆飽含情感豐滿的內心。我暢想，我手中的這塊“麥田”，一定會在某個秋天結上飽滿的麥穗，我要做的便是守護著，適時的給予滋潤。

我依然要堅持站在這塊“麥田”里，守護著千千萬萬的“麥苗”！我知道這很瘋，但這就是我唯一想做的事！