農村中小學英語教學銜接策略

楊義 李樹東

目前，學生英語學習兩極分化現象較嚴重，部分學生還存在英語學習興趣不高、英語學習方法不科學、英語書寫不規范等問題。因此，要提高農村地區英語教學質量、提升學生英語水平，就要優化中小學英語教學工作，認真做好中小學英語教學的銜接工作。

一、落實農村小學英語教學工作

1.提高對農村小學英語教學重要性的認識

農村各小學所在地的教育行政部門應當制定總體規劃，并積極通過培訓和宣傳等方式引起各小學對英語教學的重視，提高大家對小學英語教學重要性的認識。教育行政部門還應循序漸進地推進農村小學的英語教學工作，督促小學英語教師按時保質完成小學英語教學任務。

2.加強農村小學英語專職教師的引進和培訓

許多農村地區的小學無法開設系統的英語課程，最主要的原因是小學英語專職教師的缺乏。因此，教育行政部門應當不斷引進優秀畢業生，拓寬教師培訓渠道，對現有小學英語教師進行繼續教育，有了專業的英語教師才能保證中小學英語教學的順利銜接。

二、合理銜接中小學英語教學工作

1.注重教學目標和內容的銜接

將中小學階段的英語教學較好地銜接起來是增強學生英語學習效果的前提條件。英語課程標準對小學、初中的教學目標做了清晰的闡述，英語教師只有對兩個學段的教學目標都有充分的了解，才能讓兩個學段的英語教學順暢地銜接起來。例如，許多農村小學英語教師在教學字母時，只強調字母認讀部分的教學，忽略了對字母書寫規范的指導，還有部分教師沒有及時糾正學生英語字母的錯誤書寫方式，使學生形成了錯誤的書寫觀念。農村中小學英語教師應認真研讀英語課程標準的要求，從語音、詞匯及語法等方面確定銜接點，制定合理的措施落實教學銜接工作。

2.注重對學生學習習慣和方法的指導

小學生的自主學習能力較差，英語教師應重點培養學生學習習慣和學習方法。小學英語教師應幫助學生養成自覺學習的習慣，引導學生主動記憶單詞、積累詞匯。在課堂上，小學英語教師可以適當涉及中學英語中簡單易懂的學習方法，為學生初中英語的學習奠定基礎。中學英語教師應繼續強調英語學習習慣的重要性，讓學生意識到好的習慣是學好英語的基礎，并及時糾正學生書寫不規范、不記單詞等不良習慣。小學英語以聽說為主，中學英語逐步過渡和轉移到聽說領先、讀寫跟上的階段，需要學生掌握更多的詞匯量和語法知識，因此，中學教師應指導學生調整學習方法以適應中學的英語學習。

3.注重教學方法的銜接

小學英語通常采取看圖、做游戲等方式開展教學，課堂氣氛輕松，評比和獎勵等手段也很容易激發學生學習的興趣，因此學生的學習積極性較高。進入中學后，語言學習的內容變多，語法知識的講練占據課堂的重要部分，課堂的趣味性會減弱，對學生英語語言運用能力的培養會相應增強。小學英語和中學英語采用的是不同的教學方法，許多中學英語教師往往不太注重中小學教學的銜接過渡，學生進入中學后，面對與小學英語完全不同的教學方法，容易產生不適應感。因此，中學英語教師應注重課堂教學方法的巧妙銜接。

中小學的英語教學有很大差異，為保證教學連貫性，英語教師應做好教學銜接工作，為學生英語水平的提升保駕護航。