小學數學任務驅動型課堂構建策略

易清浪

在小學數學課堂上，任務驅動教學法的應用是非常廣泛的，任務驅動型課堂可以幫助學生理解概念、計算公式，提升學生學習的主動性。目前，小學數學任務驅動型課堂存在較多問題，需要從教學理念、課堂構建等多方面進行改善，才能真正提高小學數學課堂教學的質量，取得良好的教學效果。

一、小學數學任務驅動型課堂構建現狀分析

1.知識傳達不到位

教學是重視邏輯的學科，新課改強調對公式推導過程的講解，這就對教師的課堂設計提出了更高要求。在教學實踐中，有時會出現課堂設計不足的情況，這是由于教師對時間把握不準確或師生間的互動不足，課堂設計不足很容易導致數學知識的傳達不到位。許多教師對教材的依賴性過大，沒有深入理解教學內容，未能及時向學生闡明教學重點，甚至采取了重復的、填鴨式的教學，這樣也會導致知識傳達不到位的現象發生。

2.教學方法有待更新

在教學實踐中，教師往往需要將不同的教學方式進行搭配使用，這樣有助于提升學生學習的積極性與主動性，加深對知識的理解。但是在實際的教學中，教師的教學方式往往比較單一，以講授法為主，學生的參與感不強。許多學校沒有將實驗教學納入教學體系中，純理論的教學比較枯燥，學生對此興趣不大，這很難調動學生學習的積極性和主動性。

3.教學目標不明確

教學是多元化的，從理解的維度到做題的方法都是多樣的，因此，與之相適應的教學方法也應該是多元的。只有根據教學的實際需要選擇合適的教學方法，才能取得良好教學效果，選擇任務驅動教學法的前提是有明確的教學目標。但在具體實踐中，許多教師往往缺乏明確的教學目標，這樣就會導致教學實踐缺乏導向性，從而在一定程度上阻礙任務驅動教學有效性的實現。

二、小學數學任務驅動型課堂構建策略

1.更新教學觀念

任務驅動型數學課堂的構建離不開科學教學理念的指導，新課改強調師生共同學習，教師可以采用“伴學”的方式優化課堂教學。在開展教學時，教師不應一味地向學生進行知識的講解，而應和學生共同探討知識點、公式背后的邏輯，使學生真正了解知識的內核。因此，在創設教學情境、進行任務驅動教學設計的過程中，教師要結合小學生的認知特點及興趣愛好，創設形象化的情境，讓學生充分了解知識點和知識背后的邏輯體系。

2.明確教學目標

從教學實踐的角度來說，教學方式是在一定教學目標的指導下進行的。因此，要想構建高效的任務驅動型數學課堂，就要依據先進的課堂教學理論設計教學目標，使數學課程的教學設計更加符合實際要求。合理的教學目標有助于提高學生的學習興趣，促進學生思維的創新與發展，還可以培養學生自主學習的能力，讓學生在現有知識體系下納入新知識模塊的內容，掌握知識的內在邏輯和聯系，提升其數學素養。

3.提升教學靈活性

數學是一門靈活性很強的學科，因此，教師要不斷優化教學方法，提高自身的教學水平，提升教學的靈活性，讓教學隨情境的改變而變化。教師可以采用靈活的教學方式和多樣化的教學情境設計，激發學生學習的積極性和主動性。在具體的教學實踐中，教師可以采用符合學生心理特點和學習習慣的方法進行教學。比如，可以用“學生當老師”的方式讓學生模擬真實的教學情況，學生在模擬活動中會開展更符合實際的教學設計，這種靈活的教學方式可以提高教學效率。

數學學科的教學改革是非常必要的，并且具有強烈的現實意義。任務驅動型課堂的構建對數學教學的改革有重要推進作用，因此，數學教師應根據任務驅動型課堂構建的現狀來調整教學策略，提升數學課堂的教學水平，為我國培養更多數學人才奠定基礎。