淺談美育在心理健康教育中的作用

汪仔健 孫冰玉

（長春師范大學(xué),吉林長春 130032）

自黨的十八大召開以來，黨和國家持續(xù)關(guān)注學(xué)校美育工作，中共中央和國務(wù)院出臺了系列文件加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作，足以見得美育對于人的全面成長和生存發(fā)展的重要作用。2018年8月習(xí)近平總書記在給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中強(qiáng)調(diào)：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”可見，美育工作是教育高質(zhì)量發(fā)展過程中的有機(jī)組成部分，也是進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵一環(huán)。

一、美育的含義

追溯美育的歷史，早在古希臘時期和我國春秋時期就有對其的相關(guān)論述，最早關(guān)于美育性質(zhì)、功能和意義的系統(tǒng)描述出現(xiàn)在德國美學(xué)家席勒的《審美教育書簡》一書中。美育首次在我國教育方針中正式出現(xiàn)，是在新中國成立的初期，由擔(dān)任教育部首任部長的現(xiàn)代學(xué)者馬敘倫在教育部第一次全國中等教育會議提出，他在開幕詞中提道：“使受教育者在智育、德育、體育、美育等方面獲得全面的發(fā)展。”

正如蔡元培在《教育大辭書》中所講：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”美育，就是利用美學(xué)相關(guān)理論培養(yǎng)人們認(rèn)識、感受、創(chuàng)造美的能力，從而陶冶我們的情操、培養(yǎng)品格、提升素養(yǎng)，使其向美向上發(fā)展。狹義上的美育為“藝術(shù)教育”，一般指“美感教育”“審美教育”“審美觀和美學(xué)素養(yǎng)教育”等。廣義的美育是利用美學(xué)基本原理、按照美學(xué)原則滲透于其他各個學(xué)科教學(xué)之后形成的教育。美育的一個重要性質(zhì)是情感的教育，這也讓它成為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成。美育作為一種感性教育或者說是一種趣味教育，主要目的就在于完善人的基本素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)人類對于自身的美化，拓展個體的精神世界，進(jìn)而塑造完美的人格，培養(yǎng)全面向美發(fā)展的人。美育可以使學(xué)生通過觀察美的形象，從而領(lǐng)悟美的內(nèi)涵，從內(nèi)心中真正地感受到美。同時，欣賞美的過程中，不僅可以滿足學(xué)生的對于審美更高層次的需要，放松身心，還可以從中受到生活的啟迪。

二、美育的教育功能

美育是培養(yǎng)人情感的教育，是塑造人靈魂的教育，從國家最初重視學(xué)生德育、智育、體育的發(fā)展，直到今天的五育并舉的教育舉措，教育開始關(guān)注學(xué)生全方面素質(zhì)的培養(yǎng)。美育作為全面發(fā)展教育的組成部分，具有“入心、化人、怡情”的教育功能，這也使得美育在學(xué)校中越來越受到重視。美育有著強(qiáng)大的教育功能，它對學(xué)生的作用不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而是在這個基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生各方面都得到充分的發(fā)展，這種教育功能，不僅能使學(xué)生更輕松地應(yīng)對學(xué)習(xí)，還可以在以后享受生活，感受生活的美好。

（一）美育可以培養(yǎng)人的感知力和創(chuàng)造力，塑造完美人格

美育是素質(zhì)教育開展的重要組成部分，美育可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的全方位能力，美育與智育、德育的發(fā)展是相輔相成、相互支撐的。在學(xué)校教育中，美育發(fā)揮著越來越重要的作用，美育強(qiáng)調(diào)陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個性，在學(xué)生思想發(fā)展上發(fā)揮著重要的作用，美育逐漸融入各個學(xué)科的教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的智力，使學(xué)生開放性的思考問題，實(shí)現(xiàn)在“寓教于樂”中學(xué)習(xí)知識，還可以促使學(xué)生盡可能發(fā)揮自己豐富的想象力以及創(chuàng)造力，使其自身在自由、開放的生長環(huán)境中得以發(fā)展，減少學(xué)業(yè)壓力。另外，在審美過程中，審美要素以一個完整的形態(tài)出現(xiàn)在人的面前，這個形象中積淀了人的情感和理想等社會內(nèi)容，這個社會內(nèi)容會作用于人的感知、情感等心理能力，使人處在一個輕松、和諧的狀態(tài)之中，最大限度地激發(fā)人的潛能，促進(jìn)人各方面能力合作共生，從而為塑造完美人格提供可能。

（二）美育可以培養(yǎng)學(xué)生的德育、智育、體育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

美育可以促進(jìn)學(xué)生良好品德的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶學(xué)生的心靈，樹立正確的世界觀，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生多觀察美好的事物，在與大自然的接觸中感受美的力量，學(xué)生在大自然中充分的探索和學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生學(xué)會分辨善于惡、美與丑，培養(yǎng)學(xué)生對自然，對民族文化，以及對國家的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生向善向美的純凈心靈。美育可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生智育的培養(yǎng)功能，絕不能僅限于課堂上的知識傳授，素質(zhì)教育要求學(xué)校不能培養(yǎng)出只會學(xué)習(xí)的“書呆子”，美育的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，培養(yǎng)出具有靈氣、全面發(fā)展的學(xué)生，可以使學(xué)生運(yùn)用高級思維，去思考問題，用美育的思維去解決生活中的問題。美育也可以增進(jìn)人的身體健康，學(xué)生感受到美丑的區(qū)別，可以幫助他們養(yǎng)成健康的生活規(guī)律，摒棄不好的生活習(xí)慣，鍛煉健康的體格，保持充滿活力的心態(tài)，增強(qiáng)自己的意志力，美育可以貫穿到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面，美育滿足了核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的基本要求，也豐富了文化內(nèi)涵。

三、美育與心理健康教育的關(guān)系

美育不僅僅是簡單的欣賞美的教育，還具有很大的心理學(xué)價值。學(xué)校中的美育教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知，也可以促進(jìn)學(xué)生心理健康，形成良好的性格。近年來，心理健康問題受到學(xué)校甚至是社會的廣泛關(guān)注，許多青少年出現(xiàn)心理健康問題，在考試中無法調(diào)整心態(tài)，無處釋放壓力，不知道如何與同學(xué)或老師進(jìn)行有效的溝通，無法面對失敗與挫折等，如果學(xué)校忽視這樣的問題，可能會使學(xué)生的壓力無處釋放，無法進(jìn)行有效的溝通，會在學(xué)生未來的工作或生活中帶來嚴(yán)重后果。美育在心理健康教育中發(fā)揮著其獨(dú)特的作用，是學(xué)校開展心理健康教育過程中又一重要手段，是學(xué)校心理健康教育的有機(jī)組成。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展美育教育，并通過美育促進(jìn)心理健康教育的培養(yǎng)，借助美育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，以及面對挫折的能力。通過美育這一非理性教育，培養(yǎng)學(xué)生審美人格，達(dá)到完善學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

美育可以幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，形成積極、樂觀的心態(tài)。美育可以培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美的能力，通過讓學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美好的事物，形成良好的性格和心態(tài)。在學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的過程中，對藝術(shù)作品的理解和思考，可以增強(qiáng)對美的感知能力，對美的事物擁有想象和比較的能力，通過這種能力，可以提高學(xué)生的心理感覺能力，從而達(dá)到學(xué)生心理素質(zhì)的提高。或者通過欣賞感人的形象或者優(yōu)美的藝術(shù)作品，在藝術(shù)作品中往往蘊(yùn)含著寶貴的精神品質(zhì)和文化內(nèi)涵，其中優(yōu)美的片段可以使學(xué)生形成積極向上的心態(tài)和堅(jiān)韌的品質(zhì)。美育也可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛藝術(shù)，在詩畫和歌曲中培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，形成良好的人際交往能力，認(rèn)識事物的價值，形成探索新事物的能力與熱情，增加對新生活的熱愛，這種優(yōu)秀的能力和品質(zhì)，會反過來促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，形成積極、樂觀的心態(tài)。

四、美育對不同學(xué)段心理健康教育的促進(jìn)作用

（一）學(xué)前階段：培養(yǎng)對美的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)生活美好

3-6歲的兒童開始用感覺去了解世界，喜歡用眼睛和手去觀察事物，觸覺靈敏，抽象思維開始萌芽，能區(qū)分物體的類別，進(jìn)行簡單的分類，具有一定的邏輯能力。這個階段的兒童，處于渴求知識的時期，對一切未知的事物充滿好奇。對兒童進(jìn)行美育教育，可以幫助兒童了解美的定義，增加對美的認(rèn)知，使兒童逐漸認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，使兒童形成在自然中主動去觀察美，發(fā)現(xiàn)美的能力。這種能力能加深兒童對自然的熱愛，反過去促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展，激發(fā)兒童的審美興趣，使兒童的想象力和創(chuàng)造力自由發(fā)展，對開發(fā)兒童智力起到輔助的作用。美育對兒童心理的促進(jìn)也表現(xiàn)在兒童想象力的提升上，在兒童的腦中，面包和糖果也是可以有生命的，而美育又使兒童對萬物的想象更具有美感，在富有美感的想象力推動下，兒童看到的是一個充滿詩意的世界，同時對生活充滿幸福的感覺。美育的奇妙，在于它可以借助童話故事、繪本或游戲自然地傳遞給兒童，使兒童在無形中接受美的熏陶，它存在于生活的方方面面，在不經(jīng)意間被兒童吸收并應(yīng)用于生活。

（二）小學(xué)階段：培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，建立樂觀心態(tài)

小學(xué)的學(xué)生，大體為6-12歲的少年，這個階段的學(xué)生是想象力迅速發(fā)展的階段，從模糊的想象到逐漸具有創(chuàng)造性，從虛幻的想象逐漸接近現(xiàn)實(shí)。這個階段的學(xué)生對老師充滿崇拜，服從老師的指令，老師具有絕對的權(quán)威，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了這個階段是教育工作者開展美育教育的最佳階段。美育在心理健康教育中發(fā)揮著很大的促進(jìn)作用，在小學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時候，就會感受到美術(shù)作品其中包含著的堅(jiān)持、努力、細(xì)心、認(rèn)真等優(yōu)秀品質(zhì)，在對美術(shù)作品中的美好品質(zhì)理解的過程中，他們的思想品質(zhì)就會逐漸形成，會在生活中去模仿好的品質(zhì)，形成積極的心態(tài)。這種美可以通過一種潛移默化的形式，將文化傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生從中感受到美的體驗(yàn)，激發(fā)他們對未來的美好想象。美育也可以使小學(xué)生在實(shí)踐中提高心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展。在實(shí)踐中，學(xué)生在自然中感受美，將知識與生活實(shí)際相結(jié)合，知識就會充滿趣味性和直觀性，更易于小學(xué)生接受。在美育的促進(jìn)下，學(xué)生的審美能力得到了提升，精神品質(zhì)也得到了提高，學(xué)生從中感受到的優(yōu)秀品質(zhì)，更容易直接應(yīng)用到生活中，逐漸的就會形成開朗樂觀的性格，能輕松面對生活中的困難。小學(xué)階段的學(xué)生是建立是非觀，學(xué)會體諒包容他人的關(guān)鍵時期，美育的滲透就可以讓小學(xué)生建立正確的是非觀，學(xué)會與他人相處，建立穩(wěn)定的友誼，同時學(xué)會包容他人，肯定自我的價值，能正確的面對挫折，形成積極客觀的心態(tài)。

（三）中學(xué)階段：緩解學(xué)習(xí)壓力，構(gòu)建積極心理

中學(xué)階段的學(xué)生身體迅速發(fā)展，精力充沛，抽象思維也迅速發(fā)展，不再輕信老師和家長的觀點(diǎn)，喜歡自己去判斷事物的真?zhèn)危硎茯?yàn)證的過程，獨(dú)立性和批判能力增強(qiáng)，對待同學(xué)關(guān)系，友誼和愛情的態(tài)度開始有自己的想法，他們面臨青春期的困擾和學(xué)業(yè)的壓力，容易出現(xiàn)一些心理問題，是學(xué)校和老師都十分重視的問題。中學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力的突然增大，可能會使學(xué)生難以適應(yīng)，及時有效的美育教育，就會使學(xué)生保持健康的心態(tài)，輕松地應(yīng)對學(xué)業(yè)和生活。音樂和美術(shù)中都蘊(yùn)含著很多思想感情，中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力和理解能力，他們經(jīng)常用感性思維代替理性思維，這種感性思維，可以讓學(xué)生在欣賞美的過程中激發(fā)思維和創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生在全神貫注投入其中時，可以體會到快樂，這也正是積極心理學(xué)中所倡導(dǎo)的沉浸體驗(yàn)，這也正使其在音樂或繪畫等過程中宣泄不良情緒，緩解心中的問題，從而達(dá)到促進(jìn)心理健康的效果。美育可以激勵青少年感悟生活的真諦，幫助中學(xué)生進(jìn)行自我審視，對自身的情感有一個正確的認(rèn)識。通過美育這種最直接的方式，可以解決中學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的矛盾，達(dá)到以情感人的教育。因此，在進(jìn)行美育的同時促進(jìn)心理健康教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生自我構(gòu)建積極的心理奠定基礎(chǔ)。

（四）高校美育：促進(jìn)全面發(fā)展，塑造完美人格

大學(xué)生處于學(xué)校到社會的過渡轉(zhuǎn)折期，時刻關(guān)注大學(xué)生的心理健康，有利于大學(xué)生的全方面發(fā)展，對大學(xué)生的人格發(fā)展以及步入社會后的交際也有很大的促進(jìn)作用。將美育與心理健康教育融合，能極大促進(jìn)大學(xué)生的全方面發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生有著很強(qiáng)的競爭意識，但是當(dāng)面對陌生人時，又有著強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識和疏離感，在保守和競爭之間產(chǎn)生矛盾。在大學(xué)生中適當(dāng)開展美育教育，可以緩解大學(xué)生內(nèi)心的自我矛盾和人際交往矛盾，使其在合理的范圍內(nèi)展開競爭，并且能增強(qiáng)大學(xué)生的社會性意識，促進(jìn)社會性發(fā)展，在步入社會中能與他人合理交往。大學(xué)生已經(jīng)具備一定的探索能力和科研能力，美育可以使學(xué)生從科學(xué)中感受樂趣，汲取知識，并熱愛自己的專業(yè)，在汲取知識的同時產(chǎn)生靈感，探尋新的知識。許多大學(xué)生在步入校園后對自己的專業(yè)知識學(xué)習(xí)并不感興趣，也很少在教師講授之外去進(jìn)行額外的探索，但是在美育的引導(dǎo)和促進(jìn)下，學(xué)生就會去主動探索知識，美育能夠使大學(xué)生堅(jiān)定理想，找到自己的奮斗方向。良好的美育教育也可以讓學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美好的品質(zhì)，將學(xué)到的知識與生活聯(lián)系起來，從而更加熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)，充滿熱情和干勁。最為重要的是，美育可以使大學(xué)生對自身形成正確的認(rèn)知，從而塑造一個美好的人格，實(shí)現(xiàn)全面自由的發(fā)展。

結(jié)語

美育作為五育并舉中重要的一環(huán)，有著不可或缺的地位，它可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，熱愛知識和專業(yè)，熱愛自己的民族文化和民族精神。美育和心理健康教育有著密不可分的關(guān)系，美育有著很大的心理學(xué)價值，為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航。美育活動的開展，對各個學(xué)段的學(xué)生都有著較為深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生健康的心理，良好的性格，積極樂觀的生活態(tài)度，甚至是完美的人格，都離不開美育的支撐。美育可以使學(xué)生在更為輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展思維。各階段教師也應(yīng)充分考慮不同階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，將美育與各個學(xué)科相聯(lián)系，將美育的發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)習(xí)與生活的方方面面，教師有針對性的、科學(xué)的將美育與心理健康教育相結(jié)合，可以及時有效地疏導(dǎo)學(xué)生心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒并及時疏導(dǎo)，同時也可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，減輕壓力，能充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，形成積極樂觀的性格以及面對挫折的能力，為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。