職業化取向下中小學體育教師體育素養的內涵及結構探索

陳 琦，李春光，張 猛，張海容

（德州學院，山東 德州 253000）

在職業建設機制背景下，教師是一項高度職業化和專業化的助人工作。國家相關部門對教師行業參與人員進行規范化管理，教師行業參與人員須取得相應的教師資格證書，才能從事這一職業。中小學體育教師作為學生體育與健康課程的指導者，因教學方法、教學技能、理論知識、教學態度等素養的需求，需要獲得更加專業的崗位技能，其目的是利用所學體育知識技能解決中小學生未來體育鍛煉中所遇到的實際問題。因此，職業化成為中小學體育教師師資隊伍建設的基本條件。目前，中小學體育教師隊伍建設薄弱，中小學體育教師綜合素質與職業化水平還需進一步提升。因此，需要在職業化取向背景下尋找切入點，以全面提升中小學體育教師的能力和素養，推動中小學體育教育的發展。

體育素養作為中小學體育教師職業化取向的基礎，隨著學術界研究人員的不斷深入研究，體育素養的概念也逐漸應用于教育界，主要研究集中于學生核心素養的培養，并作為一個有效指標影響著中小學體育教師教育質量。隨著時間的推移，我國學生素養發展研究團隊也將體育教師素養發展的制定作為學生綜合素養發展的重中之重，然而針對體育教師的研究數量較少，中小學體育教師體育素養的研究更是少之又少。本文從職業化取向角度闡釋中小學體育教師體育素養的內涵與結構，以期為中小學體育師資隊伍建設及中小學體育教師體育素養體系建設提供理論基礎。

1 職業化取向下中小學體育教師體育素養的內涵

1.1 體育素養的定義

“素養”一詞，意指通過學習與實踐獲得內在修養，是經過后天培養與塑造形成的，體育素養的形成亦是如此。體育素養之所以被研究者重視，根本原因是受教者自身健康存在危急，而當下的教育模式存在精英化教育或應試教育問題，使青少年大部分偏向于語言、數學等能力，而存在嚴重的身體動作教育缺失。為此，2016 年我國《普通高中體育與健康課程標準》（以下簡稱 《新課標》）中明確提出：體育素養是學生全面發展的重要組成部分，是學生在學習過程中獲得身體相關知識、技能、情感、態度以及價值觀的表現，也只有通過體育教育才能獲得的獨特性教育素養。體育素養是體育與健康學科的內涵式發展核心，是在先天遺傳因素的基礎上通過后天學習獲得的綜合素質，包括體育知識、體育技能、體育意識、體育行為、體育情感和體質水平，也是體育教育的具體化表現。

1.2 中小學體育教師體育素養的界定

中小學體育教師體育素養是核心素養的下位概念，不但具有核心素養的一般特點，還具有體育學科的專業特征。中小學體育教師體育素養是中小學教師教育素養的隸屬范疇，體現了中小學體育教師的職業特點。因此，中小學體育教師體育素養是基礎的、必備的素養，也是中小學體育教師在實際教學過程中長期形成的、特定的學科素養，主要強調中小學體育教師的專業素養、技能素養、理論素養，這種素養與教師的教學經驗、學習經歷、學歷以及教學年限密切相關。

中小學體育教師不僅要在實際體育教學中對教學內容的靈活性進行把控，還要具備教學方法的應變能力、教學組織方式的協調能力、對不同學生示范與糾錯的能力以及體育理論知識的灌輸能力，且在教學工作中還需要具備適合中小學體育教育的教學態度、事業心、責任心、奉獻精神、體育精神。本文研究認為，中小學體育教師體育素養是指教師在體育教育條件下體育知識的積累量以及規范的體育運動行為意識，是在體育課程教學中形成的體育品質和良好的綜合素養。

2 職業化與中小學體育教師體育素養的關聯性

中小學體育教師職業化是指中小學體育教師教學過程中，要以培養教育對象終身體育意識，提升體育理論、技能知識為價值取向，以幫助教育對象解決生活、學習過程中遇到的實際問題為教學內容，通過一定時間的實踐教學、學習，使教育對象原有的教學水平、教學技能、工作認知等得到提升和發展。中小學體育教師職業化發展受到國家政策、創新、教學改革等各個方面的驅動，這也是歷史的必然選擇，所以中小學教師職業化必須主動調整，適應新的發展趨勢，在各項創新發展的驅動下，發展其特色水平。

基于職業化取向下提升中小學體育教師體育素養，有利于實現體育教育的健康發展，還能產生良性的競爭意識，塑造正確的合作觀，從而更好地對中小學生進行教學。職業化與中小學體育教師體育素養的提升有著密切的聯系。中小學體育教師職業化的建立與完善，在很大意義上推動了中小學體育教學的發展，提高了中小學體育教師的體育素養，搭建了中小學教師職業化取向穩固而寬廣的工作平臺。

目前，中小學體育教師以青年教師為主，多數中小學體育教師畢業于體育專業院?；蚓C合師范類院校的體育相關專業，雖然在一定程度上具備職業化，但在職業素養、職業能力及職業提升等方面還存在困難與制約。從教師職業化角度看，體育素養是職業化取向的根本基礎，決定著職業化取向，二者存在包含與被包含的關系，也意味著二者是相互牽制、相互依賴的關系。從體育教育角度看，職業化取向與中小學教師體育素養有以下2層關系。第一，驅動關系。體育素養是中小學體育教師教育教學核心素養的一部分，包括知識與技術的儲備、體育教學認知等，這些因素影響著中小學體育教師對體育教學的實踐與理解，影響著中小學體育教師職業化發展。第二，因果關系。隨著教育的不斷深化改革，任何學科教育都趨向內涵式發展，而體育素養正是體育教育內涵發展的必要元素，體育教育內涵式發展也是體現中小學體育教師職業化水平的一個重要方面。綜上，職業化取向與中小學體育教師體育素養是相互牽制、相互依賴、驅動與因果的關系，影響著體育教育質量，決定了中小學體育教師職業化發展取向，值得中小學體育教師重視和反思。

3 職業化取向下中小學體育教師體育素養的結構

3.1 體育理論知識素養

在職業化取向下中小學體育教師具備的專業理論知識能力十分重要。從技術技能到技術原理，再到基礎知識等方面，涉及廣泛，這也是體育教師職業化取向的關鍵之處。中小學體育教師理應建立專業體育知識理論結構。其大致可以分為以下3個方面。第一，中小學體育教師體育專業基礎知識，包括運動生理學、運動訓練學、運動保健學、運動解剖學等知識。中小學體育教師掌握這些基礎知識能夠確保其在教學過程中傳授基本的運動衛生保健知識，尤其在學生出現運動損傷的情況下能夠進行較為完善、及時的處理，這也是體育教學的基礎與安全保障。第二，中小學體育教師體育技術技能知識。這是體育教學區別于其他學科的重要因素，體育教師對每個體育技術技能項目動作要領、動作軌跡及教學過程中的重難點都要有充分的了解。第三，中小學體育教師教學與訓練理論知識。中小學體育教師除了教授基本的專業基礎知識和技術技能知識外，還需要不斷滲透健康理念、保護與幫助、急性損傷處理等方面的知識。這些綜合知識不但可以引導教師主動、安全地進行體育教學，也有助于體育教師教學自信心的提高。此類知識的儲備與加工，也能彰顯中小學體育教師的形象，使教師職業化更加符合學校教育的核心。

3.2 體育技術技能素養

在職業化取向下中小學體育教師主要任務是根據國家要求進行體育教學，體育技術技能素養更能體現中小學體育教師的體育素養，其可以簡單地分為運動項目技術和體能2個方面。（1）運動項目技術是體育教學的核心。中小學體育教師在正式教學前為學生講解、示范，使學生在實踐前得到一個表象，這就要求中小學體育教師必須具備非常扎實的技術基礎，這也是眾多學生對中小學體育教師形成良好印象的重要方面，更是學生獲得體育興趣、端正態度的重要原因之一。（2）體能是中小學體育教師的教學基礎。其主要體現在身體形態、身體素質、技術技能上。中小學體育教師擁有強壯的體魄能直觀抓住學生的眼球，使學生對中小學體育教師產生較好的客觀印象。而身體素質包括身體力量、身體耐力、身體柔韌、身體靈敏性等素質，為體育教師動作示范提供了先決條件，能使教師更經濟、協調、高質量地完成展示，增加學生的信服感。

3.3 體育教學能力素養

中小學體育教師授課于室外，區別于其他學科教學，是以肢體運動為教學手段的，所以中小學體育教師具有豐富的教學能力是非常重要的。首先，中小學體育教師在教學中需要根據不同教學對象、教學內容進行有效分析，從而制訂合理的教學目標、內容；其次，中小學體育教師在教學過程中除了要有較好的交流溝通能力外，還需具備豐富的體育理論知識，更需具有正確引導學生鍛煉身體、科學安排運動負荷和運動量的能力；最后，中小學體育教師要具有教學技術創新與學習的能力。

中小學體育教師除了教學、訓練以及比賽，還要與時俱進學習新的教學技術，將傳統的教學模式與多媒體、網絡信息化教學相融合，滿足現代教育教學要求，使教師職業化更趨于完善和符合新時代教師要求。

3.4 體育教學態度素養

中小學體育教師教學態度素養是教師教育教學過程中的言行舉止、持有三觀、道德水平以及相應的責任心、進取心的綜合反映。中小學體育教師教學態度素養主要包含道德水平素養、愛心、寬容心素養、責任心與奉獻精神素養等。除此以外，更要有堅韌不拔的精神和盡職盡責的品德，有將自身的奉獻與體育教育事業融合的恒心，使其具有更加高尚的體育教師職業化取向。

4 結 語

中小學體育教師的體育素養隨著教育教學理念的不斷發展，在職業化取向基礎上體育素養是中小學體育教師師資隊伍建設的一個切入點，也是提高教育質量的突破點。體育素養的融入不僅豐富了體育教師的理論知識，也拓寬了體育教學研究的領域。本文研究在職業化取向背景下對中小學體育教師體育素養的內涵進行了闡釋，并對體育素養結構進行了探索，以期在教學實踐中確保中小學體育教育工作的良性開展，為中小學體育教師的體育素養提供進一步的支撐。