體育教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生勇敢品質(zhì)的途徑研究

謝志剛

（南通崇川學(xué)校，江蘇 南通 226001 ）

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，以體育課堂為載體進行道德教育，已獲得廣大教育工作者的認可。體育運動對人們的思想觀念、道德精神會產(chǎn)生重要的影響，因此體育教學(xué)在一定程度上也可對小學(xué)生的思想及價值觀念產(chǎn)生影響。其中，勇敢和愛國、友善等其他優(yōu)良品質(zhì)一樣，均為小學(xué)生應(yīng)具備的品質(zhì)，因此，體育教師如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的勇敢品質(zhì)，成為目前體育教學(xué)值得深入研究的課題。

1 體育教學(xué)中小學(xué)生勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

對目前體育教學(xué)現(xiàn)狀展開分析發(fā)現(xiàn)，由于部分小學(xué)生并未具有勇敢品質(zhì)及自我保護的能力，體育教師在進行體育教學(xué)時，會選擇性地避開難度較大的體育項目，這在一定程度上阻礙了小學(xué)生勇敢品質(zhì)的形成。因此，體育教師在體育教學(xué)過程中，需結(jié)合小學(xué)生的實際情況，選擇具有一定難度的體育項目，通過體育教學(xué)活動，科學(xué)、合理地設(shè)計，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的勇敢品質(zhì)。在體育教學(xué)中，體育教師可以設(shè)置難度適中的、具有一定挑戰(zhàn)度的環(huán)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生的運動潛力，促使小學(xué)生通過教學(xué)活動的參與，不斷提升自己的自信心，從而培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。值得注意的是，體育教師所開展的體育教學(xué)須以小學(xué)生為基礎(chǔ)開展綜合的考慮和設(shè)置。

2 體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生勇敢品質(zhì)的積極影響

2.1 有利于挖掘小學(xué)生的潛能

體育教學(xué)承擔(dān)著強健體魄、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的重要任務(wù)。隨著社會及科技的不斷發(fā)展，國家越來越注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型社會是我國發(fā)展的方向，創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過程中，不僅要依靠人的智力才華，其他因素也發(fā)揮著關(guān)鍵作用，如自信、勇敢等精神品質(zhì)。只有小學(xué)生擁有勇敢的品質(zhì)，方可結(jié)合自身的智力充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，挖掘自身的潛力，為未來創(chuàng)造更大的價值。隨著新課改的不斷推進，在體育教學(xué)中對小學(xué)生進行勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)，已成為一線體育教學(xué)教師關(guān)注的重點。由此可見，若想深入挖掘小學(xué)生潛在的能力，勢必要在體育教學(xué)過程中滲透小學(xué)生勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 有利于磨煉小學(xué)生的意志品質(zhì)

綜合對比小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的各個科目可以發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)是進行勇敢品質(zhì)教學(xué)的最佳場所。分析體育教學(xué)活動的主要內(nèi)容，即為向小學(xué)生傳授體育知識、體育技能，而部分有難度且?guī)в刑魬?zhàn)性的項目，如搏擊、賽跑等體育項目，則可在一定程度上反映小學(xué)生的勇敢品質(zhì)。因此，小學(xué)生在進行體育運動練習(xí)時，會主動克服自己的心理壓力，勇敢面對困難和挑戰(zhàn)，不斷磨煉自己的意志。與此同時，在體育運動過程中，當(dāng)小學(xué)生遇到不懂的難點時，同伴之間可以相互交流，此過程可以使班級內(nèi)形成一種良性的競爭氛圍，也可從側(cè)面培養(yǎng)小學(xué)生的勇敢品質(zhì)。

3 體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生勇敢品質(zhì)的途徑

打消小學(xué)生的害怕與恐懼心理，是體育教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生勇敢品質(zhì)的基礎(chǔ)。為此，體育教師需要以小學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，設(shè)置有目的、有計劃的教學(xué)活動，方可達成預(yù)期教學(xué)目標。

3.1 端正小學(xué)生體育參與態(tài)度

在體育教學(xué)過程中，小學(xué)生的體育參與態(tài)度將會直接影響其體育運動效果。在體育教學(xué)過程中，部分小學(xué)生希望借助體育運動增強自身體質(zhì)，因此積極參與體育教學(xué)，但也有小學(xué)生認為體育并非主學(xué)科，因此無需過多重視。由此可見，小學(xué)生的體育參與態(tài)度會影響體育教學(xué)的展開。若小學(xué)生不重視體育教學(xué)，則無法體會體育運動中所蘊含的勇敢、堅韌不拔等品質(zhì)，小學(xué)生也無法受到體育精神的熏陶，其勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)更是無從談起。因此，體育教師在體育教學(xué)過程中，要以端正小學(xué)生體育運動態(tài)度為前提，帶領(lǐng)小學(xué)生積極參與體育運動，感知體育運動魅力，增強體育運動動機，在潛移默化中實現(xiàn)小學(xué)生勇敢、堅忍等諸多優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師在教學(xué)過程中，為調(diào)動小學(xué)生體育運動參與興趣，可采取趣味性教學(xué)手段，如向小學(xué)生講解某一體育項目的意義、歷史故事等，以此吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使小學(xué)生在興趣引導(dǎo)下積極參與體育運動，在此過程中逐步實現(xiàn)小學(xué)生勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 向小學(xué)生提供適當(dāng)保護

與其他教學(xué)科目不同的是，體育教學(xué)內(nèi)容本身就具有一定的挑戰(zhàn)性，體育教師在培養(yǎng)小學(xué)生勇敢品質(zhì)時，需要根據(jù)每個小學(xué)生的情況，了解小學(xué)生對某些體育項目的畏懼感，并在此基礎(chǔ)上對小學(xué)生加以保護，提高小學(xué)生的安全感。有研究表明，女生在練習(xí)橫向分腿騰越技巧時，若體育教師做好充分的保護措施及予以正確引導(dǎo)，大部分女生可突破畏懼感，積極主動參與技巧練習(xí)中；若體育教師僅讓女生互相幫助，則僅有60%的女生敢于嘗試。小學(xué)生對體育教師存在高度依賴情緒，若體育教師做好保護措施，告知小學(xué)生此項體育項目為安全的，則小學(xué)生均敢于嘗試，并在此過程中逐步形成勇敢品質(zhì)。因此，只有體育教師進行適當(dāng)保護，方可使小學(xué)生直面恐懼，以實現(xiàn)勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生由于認知水平受限，無法清晰辨別危險，因此體育教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)積極向小學(xué)生講授安全知識，讓小學(xué)生學(xué)會保證自己、樹立安全意識。同時，體育教師在備課過程中，應(yīng)開展全方位的排查，以避免危險事故的發(fā)生，可根據(jù)每位小學(xué)生的不同情況進行分組，讓小學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況獲得適度的訓(xùn)練。體育教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進行體育項目練習(xí)前，應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生進行熱身運動，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。

3.3 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

良好的體育運動環(huán)境是進行勇敢品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。為進一步在體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的勇敢品質(zhì)，可從以下2個方面入手。

第一，創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境，緩解小學(xué)生對體育項目的畏難情緒，為培養(yǎng)小學(xué)生勇敢品質(zhì)打下基礎(chǔ)。與其他文化課情境教學(xué)不同的是，體育教學(xué)情境的設(shè)置是體育教師根據(jù)學(xué)校的可利用資源和學(xué)生的實際情況，結(jié)合課程中的內(nèi)容和任務(wù)所營造的教學(xué)氛圍。因此，體育教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境。由于小學(xué)生所處年齡階段的特殊性，課堂的趣味性是吸引小學(xué)生的關(guān)鍵，設(shè)置良好的體育教學(xué)情境，可顯著提高體育教學(xué)效率。例如，體育教師帶領(lǐng)小學(xué)生開展跨欄運動時，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生對此項運動存在抵觸心理。針對此現(xiàn)象，體育教師可在教學(xué)過程中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)可調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)情境。

第二，創(chuàng)建良好的生生關(guān)系，可以克服體育學(xué)困生的自卑心理，幫助小學(xué)生更加勇敢地參與體育學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，體育教師不應(yīng)僅關(guān)注師生之間良好關(guān)系的培養(yǎng)，也應(yīng)關(guān)注小學(xué)生與小學(xué)生之間的關(guān)系。筆者在日常體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分體育素質(zhì)強、體育成績優(yōu)異的小學(xué)生歧視身體素質(zhì)薄弱、體育成績差的小學(xué)生。此現(xiàn)象的存在將會導(dǎo)致體育成績差的小學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而更加抵觸體育學(xué)習(xí)，在體育課堂中產(chǎn)生畏難心理。除此之外，部分成績較好的小學(xué)生也可能會過度自信，產(chǎn)生兩極分化嚴重的情況。上述狀況的存在均不利于小學(xué)體育運動氛圍的養(yǎng)成，無法有效培養(yǎng)小學(xué)生的勇敢品質(zhì)。因此，在體育教學(xué)中，體育教師要關(guān)注生生關(guān)系的創(chuàng)建，引導(dǎo)小學(xué)生間建立良好關(guān)系，使小學(xué)生之間友好相處。

3.4 合理運用暗示點撥

在體育教學(xué)中，若體育教師合理應(yīng)用暗示手段，可增進師生及生生間的默契，推動小學(xué)生運動思維的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的勇敢品質(zhì)。在暗示過程中，語言具備重要作用。在體育教學(xué)過程中，若體育教師利用積極的語言暗示小學(xué)生，可幫助小學(xué)生勇敢面對困難，提升自信心，有利于小學(xué)生勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。然而，若體育教師應(yīng)用的語言負面、消極，則會出現(xiàn)相反的作用。因此，在體育教學(xué)中，體育教師若發(fā)現(xiàn)小學(xué)生面對困難時，應(yīng)用鼓勵性的語言暗示小學(xué)生，為小學(xué)生勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)營造良好的氛圍。例如，在小學(xué)體育訓(xùn)練中，對部分身體素質(zhì)較差的小學(xué)生，體育教師可以用堅定的眼神、鼓勵的微笑、打氣的手勢暗示小學(xué)生，通過此方式幫助小學(xué)生克服訓(xùn)練中的困難，逐步實現(xiàn)勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.5 發(fā)揮團隊協(xié)作能力

團隊是展示凝聚力的一種重要形式，體育教師可以利用團隊合作的方式開展團體活動，在此過程中不斷鼓勵膽小的小學(xué)生勇敢地參與體育運動，與勇敢者一起組隊，成為勇敢者。團隊合作可培養(yǎng)小學(xué)生的團隊協(xié)作能力和意識。此外，在團隊協(xié)作中，小學(xué)生的言行舉止均可對他人產(chǎn)生影響。勇敢小學(xué)生的品質(zhì)可在團隊協(xié)作中對膽怯、自卑的小學(xué)生產(chǎn)生影響，帶領(lǐng)團隊成員共同完成體育項目，獲得自信心，有利于小學(xué)生勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，體育教學(xué)中，體育教師帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育技巧時，可引導(dǎo)小學(xué)生鼓勵正在訓(xùn)練的同伴，進而使正在訓(xùn)練的小學(xué)生逐漸忘記自己的恐懼感，以飽滿的狀態(tài)投入到訓(xùn)練中，從而培養(yǎng)勇敢品質(zhì)。