思想政治理論課教學內容創新研究

沙勝南 李道軍 張永民 馬紅

[ 摘要 ]

思想政治理論課是對進行學生思想政治教育、傳播愛國主義、激揚革命英雄主義精神的主陣地。在思想政治理論課堂上，宣揚革命先輩艱苦奮斗、英勇戰斗、舍生忘死的奉獻精神，是豐富新時代思想政治教學的迫切需要，也是營造“大思政”氛圍的時代追求。充實教學內容，補足教學素材，特別是了解革命先輩的求學經歷、革命事跡和高尚品格，是新時代加強思想政治理論課堂教學的有力措施，能夠引導當代大學生樹立遠大的革命理想，指引他們繼續堅定崇高的革命信念，激發他們持續鍛造崇高的精神品格，鼓勵他們不停錘煉崇高的精神意志。

[ 關鍵詞 ]

思想政治理論課；教學案例；創新

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.013.050

思想政治理論課課堂是對進行學生思想政治教育的主陣地，是樹立學生愛國主義精神和培育創新意識的主渠道。在貫徹習近平總書記對教育事業的系列講話精神時，需要廣大思想政治理論課教師在課堂教學中，精準掌握史料、充分備課、正確博引案例，以耳熟能詳的英雄人物事跡，“情懷要深”地感召學生，“堅持價值性和知識性相統一”，適時進行“四史”教育，高揚革命英雄主義旗幟，持續提升學生的愛國情感，引起青年學生的共鳴，激發他們的學習熱情，使其有效樹立勤奮學習的報國之志。在充分運用好全國統編教材的基礎上，思想政治理論課教師一般會采用“視頻案例法”進行教學，課堂教學與實踐教學相結合，融案例精神與知識理論體系，起到春風化雨、潤物無聲的作用。地方歷史文化，特別是紅色文化，其中包涵著豐富的人文情懷，如果利用得當，一定會加深學生對知識點的理解和運用，達到事半功倍的效果。在教學實踐中，將人物故事、歷史遺存、精神內涵融合進備課體系，充分發揮地方史實資源，在精準提煉、實物展示、實景再現、VR模擬等方式或途徑的基礎上，引導學生沉浸在故事人物的事件中，身臨其境般感受人物激情與豪邁，一定會推動教學效果往更細致、更直接、更深層的角度提升。很多高校所在地是歷史名城，具有豐厚的革命故事和文化傳統。革命先輩的英勇事跡是現代大學生了解中華人民共和國成立、百年黨史的同城縮影，能把教材上的地域和歷史情境拉回到學生身邊，形成耳濡目染的全方位、沉浸式教育環境。即使身處不同時代，作為與革命先輩有著歷史淵源的“時空伴隨者”，大學生也能感受到中國精神（以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神）的可敬與可貴，更能在社會主義現代化強國的新征程上，為實現中華民族偉大復興的中國夢努力奉獻力量。將革命歷史文化引入課堂，彰顯革命精神，是新時代創新思想政治教學內容的重要途徑和有力探索。

1 創新案例選取范圍，推動教學良性互動

課堂教學案例選取講究“對等性”，一般與學生在相似經歷、相同年齡等“相同”“相似”，才更容易引起學生強烈的“共鳴”。這是新時代學生“個性”的具體體現。廣大教師必須正視，更要明確：只有在“供給側”進行有效備課，創新案例選取的形式、內容，才能激發學生聽課的興趣。當地革命歷史案例，是創新案例選取范圍的有效嘗試。對照同城革命先輩年輕時的求學經歷，無不體現著求知、求實、愛國、奮斗的精神實質。同樣的城市、同樣的經歷（求學），這樣的事跡無疑是課堂教學最值得引用的經典模范事例之一。一些革命先輩犧牲在了戰斗第一線，他們用生命詮釋著共和國的奮斗精神，他們在堅持斗爭的同時，也在學習各種知識。他們學習中華優秀傳統文化以明理強智，學習西方科技以自立自強，學習馬列主義以堅定革命信念。榜樣的力量是無窮的。革命先輩刻苦學習的事跡，更能具體地幫助當代學生樹立遠大的革命理想。

1.1 堅持革命性和地方性是選取合適案例的指路明燈

教學案例的選取范圍很廣，因人（備課教師）因時（對應知識點）而異，需要作出針對性判斷和預測性統籌。經常開展課堂實踐，在思想政治理論課上注重思想引領和意識教化的教育作用，可以考慮將革命性和地方性案例作為首選，通過歷史性與現實性結合，知識性與邏輯性融合，開放性與獨立性整合，達到地方革命史思想與教材教育體系的深度整合，提高學生學習興趣，在回顧同一地方革命歷史發展的歷程中，指出奮斗目標與發展前景，在不知不覺中實現“學”與“知”到“情”與“意”融合的轉變?，F在，學生反饋學習枯燥的原因之一就是“教”與“學”的距離感。教師一味填鴨式地灌輸激不起間隔學生與書本這汪水池的漣漪。毫無疑問，地方革命歷史案例可以很好地彌補這個缺陷，有學生熟知的地方文化，有革命人物的英勇事跡，有從小耳濡目染的傳奇故事，就能夠引領學生徜徉在知識的海洋中，倍感時代的力量，為革命先輩喝彩。

1.2 地方歷史文化底蘊是激發學生情感認同的基石

與革命先輩在同一個地方生長或學習的經歷，能強化學生的情感認同。英雄事跡進課堂，是地方歷史文化精神的傳承，也是激發學生情感認同的基石。同城出生、成長的革命先輩積極汲取傳統文化知識的養分，并用實際行動踐行著作為中國人所體現出的愛心與熱情。那時的革命先輩能以頑強的毅力和拼搏的精神堅持學習，也一定會讓今天的大學生對革命先輩堅強的毅力所折服。中華傳統文化的堅毅——天行健，君子以自強不息，在革命先輩的內心支撐起的，絕對不僅僅是為了解決吃飯問題，更多的是“復興中華”。傳統文化中的家國情懷早已經深深扎根在了革命先輩的頭腦中，對于學生樹立家國情懷，在經濟全球化的今天具有特別的現實意義。當然，也要看到，地方歷史文化的底蘊在充實革命先輩知識體系的同時，樹立了深厚的愛國主義思想。這些都為革命先輩從事偉大的革命事業奠定了文化底蘊。

2 創新案例精神凝煉，促進教學效果升華

教師在課堂授課時，總會對大學生灌輸價值理念，而凝煉案例精神，及時總結與升華教育情懷，則更能在教育效果上實現質的提升，達到“潤物細無聲”的效果，實現將知識目標轉化為素質能力。革命先輩總會在大是大非的原則問題上、在紛繁復雜的斗爭形勢中、在困難重重的革命戰斗中，靈活判斷，果斷出擊，以大無畏的犧牲精神沖鋒在第一線。把革命理想與使命擔當相結合，把革命情懷與初心和使命相疊加，才能在學生的內心樹立共產主義的遠大理想。

2.1 培養優秀人格，強調性格修煉，是創新教學內容的出發點

思想政治理論課不同于專業課，它強調在思想領域建立起一套正確的世界觀和方法論，從而表征在學生改造世界的實踐中。革命先輩為了實現革命理想，積極用理想信念武裝頭腦，不怕犧牲，勇于奉獻，在一次次艱苦卓絕的斗爭中震醒癡頑，打擊強暴，沖散陰霾，改造社會。革命先輩的行為不是一時的沖動和激情，是性格修習的成果。因此，堅強的性格和完善的人格能使一個人迸發出愛憎分明、義無反顧的革命決心。

2.2 強調明辨是非的能力，是創新教學內容的落腳點

知識的海洋浩瀚無邊，在當今意識形態領域各種思潮紛繁復雜的特定背景下，如何明辨是非，提升鑒別能力，抑制錯誤思想，是創新教學內容的落腳點。有理由相信，青年時的革命先輩或許也一度迷茫過，只為尋找到一條適合中國發展的嶄新道路。但是革命先輩又具有及時察覺和明辨是非的能力，然后積極投身黨的革命事業。當然，革命先輩明辨是非的能力，還表現在對中國革命和中國未來的科學判斷，以及對中國革命現實斗爭性和殘酷性的充分認識，更有對成功建立新中國的堅強信心。在今天的國際環境下，我們仍然需要這樣的洞察力，居安思危，在思想政治理論課教學中做到“政治性和學理性相統一”。

2.3 勇于開拓精神是接受時代挑選的題中應有之意

很多學生在進入大學后，學習散漫，缺乏進取精神。而同時期的革命先輩重視學習，經常主動閱讀宣傳新思想的書報刊物，心中開始燃起革命的火苗，最終演化為追求革命事業的終身志向。特別是俄國“十月”革命一聲炮響，馬克思主義開始在中國傳播，革命先輩開始接觸和信仰馬克思主義，用行動支持世界共產主義運動，積極投身改變中國現實的、舉世震驚的革命洪流之中。革命先輩勇于接觸新思想的事跡充分說明，只有積極接觸新思想，在行為和思維上用馬列主義思想武裝頭腦，才能科學地進行革命斗爭實踐?？梢钥吹?，不斷嘗試接觸新思想，勇于創新，敢于挑戰，在實踐中表征自己的決心和使命，也正是建設社會主義現代化強國新征程的迫切需要。

2.4 不辭辛勞精神是爭做傳播新思想時代使者的內涵

青年學生是國家的花朵，有薪火相傳的使命，責任在肩，未來在望，必須不辭辛勞。同城同時期的革命先輩堅信青年人是國家的未來和希望，不辭辛苦，積極向共產國際傳播中國聲音，同時向國內的年輕人推介馬列主義革命思想，傳播革命理想，為中國共產主義革命事業作出了不朽的貢獻。如今的大學生應該學習這種主動擔當使命的精神，反思自己為了民族和國家做過哪些有益的事，才能更有效地激發學生的使命擔當意識，積極作用，不負韶華。

2.5 大無畏精神是干事創業成功的體現

革命先輩舍身忘死的大無畏精神，往往不只是在自身行為上的體現，也經常感召其他人、影響其他人、號召其他人、帶動其他人時充分呈現出來。這種身體力行的感染力，也是現代社會不思進取的年輕人所欠缺的，更是處于民族復興關鍵期時蓬勃向上的社會所急需的。通過對革命先輩行為軌跡的追索，學生更能體會當年的處境，更能理解彼時先輩在喚起民眾的同時，宣傳革命理論，教育和鼓勵廣大民眾投入反帝、反封建的革命洪流中。雷厲風行、以身作則、英勇頑強的革命先輩所折射出的精神光芒，對當代大學生更具有現實意義，將有助于激發當代大學生鍛造崇高的精神品格。

3 創新案例展現形式是增強教學效果的制勝法寶

地方遺跡遺存是激勵教導學生驚俗銘志的重要載體。思想政治理論課強調理論聯系實踐，普遍推廣“理論教學+實踐教學”的理實一體化教學改革方向發展，越來越多的教師在課堂教學實踐中發現，實踐教學（走訪名人故居、參觀陳列館等）更能激勵學生融入場景、融入時代背景，這種教育效果往往更直接、感觀體驗更好。隨著現代信息技術和通信科學的發展，在思想政治理論課課堂中已經開始應用VR虛擬空間教學，這種沉浸式體驗和跨越時代的對視，更能加深學生對教學知識點的理解和對革命人物的內心解讀。創新教學場景是科技發展的必然選擇，勢必使思想政治教學如虎添翼，增強傳播新思想的效力。

在烽火連天的革命戰爭年代，中國精神之敢于犧牲精神，在革命先輩的光輝事跡中得到了淋漓盡致的體現。在現代革命故居、歷史遺存中，在VR等實景再現的場景中，在遺物和回憶文字里，處處都有可以截取的精華片斷，處處都彰顯著革命先輩的豐功偉業。在中國近代史的長河中，隨著革命形勢的反復和發展，革命先輩奮勇爭先，以不怕犧牲、敢打必勝的革命英雄主義思想，用行動證明革命理想，更是用自己的熱血和青春實踐了他們年少時立下的錚錚誓言。革命先輩的功績和思想將永遠鼓舞和激勵后人為黨的事業不斷譜寫新的篇章。

4 結語

創新教學內容，是在教材體系基礎上的增補，是鮮活教學案例的充實。教學案例要求堅持實事求是精神，不容更改或編造情節，要能創新精神提煉，實現歷史與邏輯相統一，達到增強教學效果的目的。在中華優秀傳統文化復興的時代，在發揚中國革命精神的征程上，弘揚愛國主義和革命英雄主義精神，是堅持“內容為主”的教學模式的基本要求。通過挖掘當地革命文化、歷史遺存的過程中，深入了解革命先輩的英勇事跡，廣大師生“堅持理論性和實踐性相統一”，從革命先輩豐富的活動能力和扎實的革命實踐事跡中折射出來的行動果敢精神可以教育學生提升行動力。

參考文獻

［1］薛艷曉，康泉.高揚革命英雄主義旗幟［N］.解放軍報，2020-10-29（6）.

［2］王云霞.高校思政課應處理好“內容為王”教學模式的三對關系［J］.思想政治教育研究，2020，36（6）.

[ 作者簡介 ]

沙勝南，男，江蘇句容人，常州機電職業技術學院，講師，碩士，研究方向：馬列主義公共課、思想政治教育。

李道軍，男，安徽霍邱人，常州機電職業技術學院，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

張永民，男，安徽淮北人，常州機電職業技術學院，副教授，碩士，研究方向：馬列主義公共課。

馬紅，女，江蘇南京人，常州機電職業技術學院，副教授，本科，研究方向：思想政治教育。

[ 項目名稱 ]

2019年江蘇高校哲學社會科學研究一般項目和思政專項“習近平新時代中國特色社會主義思想指導下的高職院校思想政治理論課教學研究”（2019SJB457），主持人：沙勝南；常州大學高等職業教育研究院2021年度立項課題“‘常州三杰交集事跡的教育思想研究”（CDGZ2021018）階段性成果；常州機電職業技術學院2021年度立項課題“地方紅色遺跡資源融入思政課程的路徑研究”（2021-YBSK-18）成果。